资源简介

Masterof Time 阅读语篇设计 教材：外研版高中英语教材选择性必修三 Unit 2 Developing ideas.
一、教学内容分析
主题语境：人与自我做人与做事
What
本文讲述的是故宫博物院钟表修复师王津日复一日修复故宫钟表文物的事迹。语篇共计六个 段落。故事交代了王津修复师故事背景、工作内容工作难度之大、从工作终收获的乐趣以及 他对未来钟表修复事业前景的信心等。侧面反映出王的修复技艺精湛，日复一日的工作也体 现出王的甘受寂寞，坚持不懈的精神，这正是作者高度赞扬的工匠精神。此外，文中主人公 他自认为自己是一名普通工作者，而人们却将其称为大师，两者之间的对比，更是凸显了主 人公的谦逊之情。这个故事也告诉读者，尽管只是在做一件平凡的事情，只要刻苦钻研技艺， 坚持不懈地从事工作，也能在自己的领域作出成效，成为一名大师。
Why
通过对本文王津故事的描述，作者旨在赞扬钟表修复师年年日日扎根于钟表文物修复的工匠 精神。通过对修复工作的难度，修复作品的生命力展现以及修复师甘受寂寞，坚守岗位，刻 苦钻研技艺，从修复事业终获取成就感满足感这一系列内容的阐述，向读者传达出“一生做 好一件事”,忍受寂寞，坚持不懈，钻研技艺的伟大工匠精神。
作为一名在故宫工作的普通工人，能在多年坚持不懈之下成为人人尊称的大师，这也向学生 们展示出，只要刻苦钻研技艺，踏实认真坚持不懈，保持谦逊，学习领悟像主人公那样的工 匠精神，也一定会有所成就，成为行业的大师。这也启示学生，在学习和生活中，也要能承 受得着冷板凳，能不断钻研学习，紧抓技艺，终会在行业成为一名大师。
How
文章是一篇记叙文。通过讲述故宫钟表修复师王津多年来在故宫修复钟表文物的故事，向我
们传达出了文章的主旨大义。全篇分为6个自然段。第一段落讲述人物工作背景环境，引出 主人公。第二段讲述主人公的工作内容。第三段讲述钟表文物的历史来源以及复原文物生命 力工作难度之大。第四段讲述主人公在复原文物生命力之后的喜悦之情和成就之感。第五段 讲述主人公对钟表文物修复行业前景的积极态度。第六段总结全文讲明虽时间流逝，但是王 津等人的却能通过自己的技艺拼凑过去，带来永恒。
二、学情分析
本节课教学对象为高一年级学生，学生英语基础较好，课上对教师提问能积极主动思考 能根据教师提问进行良好的互动。此外，学生对记叙文体比较熟悉，且文中故事线比较明显， 因此，学生能根据文本内容快速获取文中信息，厘清文章结构框架。语篇内容涉及少数生僻 单词，在教学中需为学生讲解生词，帮助学生进一步理解文章含义。此外，在探究文章主旨 大意行上，则需要老师注重问题提问方式和活动的设计引领，带领学生一起探究，从而提升 学生分析和解读文本主题意义的能力。
三、教学目标
学生在学完本篇课文之后，能达到以下几个目标：
1. 学生能抓住文本大意，提升抓取主要信息的能力。能用自己的话语讲述主人公的故事以 及他身上的工匠精神，并对此发表自己的看法。
2.学生能够理解课文内容，了解到故宫博物院钟表文物修复的复杂和不易，感受到钟表修复 师王津耐得住寂寞，兢兢业业地做着修复工作的工匠精神；
3.学生能领悟工匠精神的含义，将工匠精神中的刻苦钻研，坚持不懈的态度运用到自己的生 活学习中。同时，学生能领悟到普通人只要在自己的岗位上努力付出，兢兢业业，谦虚好学， 钻研技艺，也终会成为一名大师。
四、教学重难点
重点
学生能读懂文章意思，领略文中主人公具备的工匠精神，同时可以联系自己的学习生活实际， 将这工匠精神迁移到自己的生活之中，坚持不懈，刻苦钻研。
难点
引导学生理解深化文章主题，促进学生思维发展。
五、教学活动设计
步骤 教师活动 学生活动 活动意图
Lead-in 1.教师展示一个配钥匙老人 的图片，讲述这个人物的故事。 引出ordinary一类人 。 TT: 2.展示王津朴素的修表时的 图片，让学生猜测他的职业。 询问学生他是否是ordinary people 3.展示王津修复的钟表图 片，询问学生对钟表的感受。 4.略讲钟表来源，再次询问 学生对王的感受。Ordinary 5.引出大家将王称为master 讲出master的意思，为什么大 家将其称为master呢 学生猜 测 1.学生观看图 片，激发兴趣，激活 已知。 2.学生猜测王津 的职业。 3.学生说wonderful, beautiful,intricate.. 4.学生肯定或否定。 5学生猜测为什么叫 他为master. ST:可能是在故宫工 作，修复了很多的钟 表等。 1生活化的图片拉 近跟学生之间的距 离，激发学生的兴 趣，激活已知。 2ordinary People 和master之间的对 比，让学生思考两 者的不同，激发学 生了解master王的 故事。
Pre-reading 1.让学生阅读标题master of time.再次理解master的含义。 猜测文本大义。 1.学生猜测master of time的意思 Who value time .... 通过对文本标题的 阅读预测，提升学 生的预测能力，激 发阅读兴趣。
While-reading 1.让学生快速阅读文本，检 查猜测内容是否正确。匹配段 落问题。(见书上课后活动) 2.精读第一段，回答下列问题： Who is Wang JIn What does he do How do people call him 3.阅读第二段，找出王对自己的 评价。引出谦逊的品格。 4.让学生阅读第三，四段，找出 钟表来源以及他们的独特性， 引导学生了解修复工作的不 易 。 ( G W ) 回答下列问题： Where do these clocks from Is it easy for Wang Jin to restore these clocks,why find out the sentences in the passage. Why does author say they bring them back to life Find the answer in P4 What does that mean Skillful 5.阅读第5段内容，学生回答下 列问题： (1)Why it seems unlikely that the restoration of the clocks in the Palace Museum will ever be completed 1.学生阅读课文，讲 述文本大义。完成该 练习。 2.学生回答以上问题 3.学生阅读段落，找 到相关句子，并标记 出来，小组一起，共 同回答问题。 4.5学生回答问题 1.提升学生速读能 力。 2.学生再次阅读课 文，进一步理解文 义，获取信息，总 结文章段落大意， 帮助学生厘清文章 结构，辨别文体。 3.提升学生对细节 信息的获取能力以 及阅读理解能力。 4.通过对文本句子 的细节分析，学生 进一步了解主人公 的品格特质。
(2)How do you understand the sentence“There is a race against that can never be won “ (3)What's Wang's attitude towards the future of the timepieces And why 6.阅读最后一段，回答问题。 思考Time waits for no man和 master of time是否矛盾，再理 解timeless这一句话。 回答问题： Why itis timeless (IW) 7.从timeless一句话中厘清人 们为什么会如此评价王津，从 而引导学生结合王津的品格技 艺，总结概括出工匠精神。 6.学生思考Time waits for no man与 Master of Time是否 矛盾，再进一步思考 timeless的含义。 7.学生进一步思考王 津的个人品格，以关 键词的形式概括。
Post-reading 1.讨论What makes Wang Jin a master 2.再次播放课前配钥匙老人 的照片，据此，提问：Do you think he can be a master 再播 放王津的图片进行对比，总结 升华语篇主题：只要有工匠精 神，潜心钻研，普通人也可以 成为master. 1 . 学生进行小组 讨论。 2 . 学 生 回 答 问 题，并思考主题意义。 通过小组讨论的形 式，学生能进一步 厘清交流王津的品 格，从而对工匠精 神有进一步把 握 。
Homework 观看《我在故宫修文物》纪录片，感受其他工匠所具备的精神，以report 的形式向全班同学分享。

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