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高考作文思辨类写作呼唤因果论证
一、因果论证的必要性
有一种命题形式是直接给出观点，或者材料寓含了观点；还有一种命题形式是呈现一种情境（大多数时候是一种思维困境），让学生思考、解决这一困境。前一种已有观点，尚可运用例证和喻证；后一种，单靠例证和喻证，缺少符合逻辑的推理论证过程，难以得出合理的结论。
前者命题如：“‘书籍是人类进步的阶梯’，这个比喻以生动形象的语言说出了普遍的道理，请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。”
后者命题如：“读者只能读到他心中已然存在的东西吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。”
前者明确说明读书使人进步，观点明确，写作时可以援引具有代表性的例证或生动的喻证来证实这个观点。
后者没有直接呈现观点，需要学生思考“阅读行为”与“个人提升”之间的关系：读者为何读到的是心中已然存在的东西？所有的阅读行为都是自我重复、自我印证吗？阅读的意义在哪里？
后一类型的试题，很难仅靠例证和喻证加以证明。如，2023年高考全国甲卷作文题：
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
材料并未告诉考生技术发展是让人成了时间的主人还是仆人，命题者要考生思考的恰恰就是：“技术发展”使得人面对时间时发生了怎样的变化？或者追问：“技术发展一定会让人成为时间的主人吗？”“人要成为时间的主人真的是靠技术发展吗？”
再如，2023年高考上海卷作文题：一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。
材料并未告诉考生一个明确的判断，而是启发考生思考：“人乐意去探索陌生世界”仅仅是“因为好奇心”吗？好奇心与探索陌生世界是什么关系，还有哪些原因促成了我们去探索陌生世界？类似的试题还有很多，如：“接受更多的教育会让人更具有温暖的人性吗？”“经验会误导人吗？”“工作得越少，生活就越好？”
这种写作试题不是给出观点，而是给出问题，要学生面对问题困境进行深入思考。因此，这类作文题更能激发学生从更开阔、深刻的角度思考问题，对改善学生思维品质、提高学生思维能力很有助益。这类试题往往是给出两个要素，且两个要素之间有联系，但它们的联系很难简单判定。
外部世界是无限复杂、互相联系的整体。一个现象的产生，会引发另一个现象的产生，前一个现象被称为后一个现象的原因，后一个现象被称为前一个现象的结果。因果联系是复杂多样的，一个现象的产生可能是一个原因引起的，也可能是多种原因引起的；前者叫一因一果，后者叫一果多因。高考试题很多时候设置的是一果多因。如，“接受更多的教育”只是“会让人更具有温暖的人性”的原因之一，还需要这个人有向善的意愿和追求、有克服自身弱点的强烈愿望、有对他人苦难的深切同情等。仅靠接受教育，不一定能让人具有温暖的人性。再如，“好奇心”只是“一个人乐意去探索陌生世界”的原因之一，还有对社会的责任、个人实现的强烈愿望等，都有可能促成一个人乐意去探索陌生世界。
二、如何运用因果论证
具有因果关系的现象，往往也并非斩钉截铁的“一因一果”，而是复杂的“一果多因”，而且多种原因之间可能是相互作用才产生最后结果的。“一因一果”如：热爱运动的人往往身体更轻捷，因此，运动会让人身体轻捷。“多因一果”如：为了吸引眼球，视频中出现暴力、粗俗的画面；为了流量求新求异，视频中出现违反公序良俗的镜头；打着接地气的旗号，传播违背科学常识的低俗信息：无良视频传播的信息在摧毁我们的道德规范。
运用因果论证的方法包括以下两种。
（一）差异法
研究的现象出现的场合与它不出现的场合之间，只有一点不同，即在一个场合中有某个情况出现，而在另一个场合中这个情况不出现，那么，这个情况与所研究的现象之间就有因果联系。
下面以高考作文为例，探讨进行因果论证的具体路径。写作试题：事物的价值是人类的目光赋予的吗？运用差异法进行因果论证如下：运用差异法进行因果论证如下：事物是外在于我们的存在，当事物未与人类的目光接触时，它自然是存在的；但是，未经人类目光的审视、辨认，人类不能感受、认识事物的价值，即使该事物有价值，对此刻的人而言，它仍处于黑暗之中，处于人类意识的边界之外。
只有当人的目光认识了它，理解了它，它的价值才会映照在人类的眼睛和心灵里。
因此，事物的价值是人类的目光赋予的。
论证过程如下：事物——无需人的感受的客观存在；事物价值——需要被人感受、认识；人类的目光赋予，就是事物与人建立联系，事物被人需要；所以，事物的价值是人类的目光赋予的。
由于这个话题本身是开放性的，还可以这样讨论：事物的价值，是事物本身的特质之一，未与人类的目光接触时，事物的价值这一特质已然存在；人类的目光接触了事物，认识了事物的特性，是人认识了事物的价值，而不是事物本身的价值。事物的价值无需人的眼光的认识、理解，早就存在于事物自身的特质里。因此，事物的价值并非人类的目光赋予的。
论证过程如下：事物的价值是事物特质——无需人感受的客观存在；人类的目光赋予事物价值——人认识了事物价值（人不认识，事物的价值也存在）；所以，事物的价值并非人类目光赋予的。
那么，事物的价值到底是不是人类的目光赋予的呢？
辩证思考的结论是：事物的特质是它本身具有的，如黄金，它性质稳定、储量稀少；事物的价值则取决于事物与人的关系，即事物能否满足人的需要和怎样满足人的需要，黄金因为储量稀少，曾充当过流通货币，人们能用它交换到其他商品，因而在人类的需要里获得了价值。
事物本身的某些特性，在事物与人类的需求关系里扮演某种角色，因而获得价值。人类的目光再了不起，也不能赋予那些在供求关系中能随意得到的事物以价值。
以上论证的要害在于区别事物的价值与事物的特质：“事物的价值”其实是“事物的特质”在“人的目光（人与事物的需求关系）”中得到体现。
事物的物理性质和化学性质是客观存在，这些特质如果被人需要，就会在“人的目光”中形成价值。因此，事物的价值是事物的客观特质与人的主观需要（人的目光赋予）共同构成的。
（二）共变法
在其他现象保持不变的情况下，其中某一现象发生一定程度的变化时，另一现象也随之发生一定程度的变化，那么，这两个现象之间存在因果联系。这就是共变法。
这个寻找因果联系的共变法，最初用于自然科学研究，如：物理学研究物体受热与物体体积膨胀之间的关系，在其他条件不变的情况下，对一个物体加热，当物体温度不断升高时，物体的体积就不断膨胀。由此证明物体受热与物体体积膨胀有因果联系。
必须注意：第一，两个现象有共变关系，常常是在一定的限度之内，超过这个限度，二者的共变关系就会消失；第二，考察两个现象之间的关系，其他现象必须保证不变；第三，两个现象之间的关系在某些事物那里会呈现反例。
根据以上规则，第一，物体受热必须在一定限度内（不发生形变）成立，如一般金属受热，体积会膨胀；但加热到熔化，变成液态，再持续加热，受热与体积就没有共变关系了。第二，我们考察加热与体积的关系时，必须保证其他因素不发生变化，如不得增加压力，如果在加热的同时再施加足够大的压力，物体的体积可能变小而不是变大。第三，有些物体加热后体积不一定变大，会呈现不同的反例。如，水在4℃时体积最小，温度升高或降低，体积都会增大；金属锑、铋、镓等，具有热胀冷缩的特性。
以上方法可以运用到议论文写作的论证中，特别是包含某一现象变化影响另一现象变化的材料。运用时要遵守以上三个规则，保证观点的思辨力度。如：
1．科学技术不断进步，人会越来越成为时间的主人吗？（据2023年全国甲卷改）
2．小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？（2022年上海卷）
3．个人的成长会因为经验的增长而逐渐失去天真吗？（2024年上海松江一模卷）
这类作文命题关注了两种现象“共变”的关系，写作时可以用共变法论证两种现象之间的关系。分述如下。
题1：科学技术的进步，提高了生产力，促进了劳动生产率的提高，节约了劳动时间；劳动时间随着科学技术的进步逐渐减少，节省下来的时间可以由人掌控；人自主掌控的时间越多，越能成为时间的主人。
根据上面的规则一，共变关系必须在一定的限度之内。因而有下面的补充论证：科学技术的进步确实能带来生产效率的提升；但是，效率的提升并不必然让人成为时间的主人，如果人无止无休地追求时间创造的价值，在利润的引诱下，人会重新成为时间的奴仆。——机器化大生产，可能会让人成为机器的延长臂，人，最终受利润的驱使，在高科技环境中会发 生异化，哪里谈得上成为时间的主人。
题2：人越长大，获取的知识经验越多；长大成人，须承担解释世界、解决问题的责任，越 需要重视结论；发问，是因为年少好奇，对世界感到陌生、充满疑惑才有的行为；所以，小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。
根据上面的规则二，在其他现象保持不变的情况下，共变法才成立。因而有下面的补充论证：成人能保证他追求的结论是正确的吗？注重结论是成人应该承担的责任，注重结论要不要考虑结论的正确性？结论的来源可靠吗？
促成结论正确的因素有很多，有一点很重要：发问。
保持对这个世界的好奇心，保持发问的习惯，才能保障结论的正确性。
因此，小时候喜欢发问、长大了注重结论，这很正常，符合人类的认知行为；但是为了保持成人注重的结论是正确、可靠的，成人也要随时保持好问的习惯。
题3：随着经验的增长，天真会逐渐失去吗？经验增长，积累了对外部世界的认知，人避免了单纯的、未经防护的状态面对世界，那些未经修饰的柔嫩的部分会在与外界的接触中慢慢长出“老茧”来。所以，天真的状态会随着经验的增加逐渐失去。
根据上面的规则三，两个现象之间的关系在某些事物那里会呈现反例，因而有下面的补充论证：
经验教会了人面对外部世界时增加自我防护，自我防护可能会损害天真无邪的状态。但是有些人，无论经历多少失望，无论受了多少委屈，仍然对世界充满热情，不改赤子之心；经历的增加只会使他更加醇厚、温柔、真诚（像4℃的水一样，温度升高或降低，体积都会增大）。也有些人，经验很少就少年老成，城府很深，经事愈多，愈世故（像一般金属，受热体积增大）。
因此，回答个人在成长过程中会不会失去天真这个问题，观点是：经验的增长只是导致天真失去的一个可能因素，会不会保留天真走向深厚、成熟，重要的是人自身的特质和人的选择。
以上三例，对应共变法的三个规则，——分析的目的是方便读者理解因果分析法的路径。
思辨类作文命题过程中，往往会设置两种相关联的现象，命题者不指明二者的关系，需要考生去思考。这些关系一般不会是充分条件（P,则Q）、必要条件（非P,则非Q）那样斩钉截铁，而往往是因果关系，但又常常出现例外。上述所举作文题，对检测考生的思维能力更具区分度。材料中有明确观点的作文题，也可以运用以上的思维方式，适当减少例证与喻证的运用，尽量多用因果论证，开掘说理深度，提高说理水平。
注意两个共变关系的现象要有限度，其他现象必须保证不变，考虑某些事物会呈现反例，在因果论证中运用这些规则，会使得证明过程更有层次，更有深度，更不可辩驳。

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