资源简介

(共35张PPT)
2024秋 部编版语文
一年级上册
小书包
7
语文 一年级 上册
第一课时
第二课时
xiǎo shū bāo
两条耳朵长又长，胃口大得不得了，
书本文具全吃下，上学天天背上它。
第一课时
猜谜语
书包
shū
bāo
翘舌音
包
童话书
包字头
想一想：你在哪里见过“书”和“包”？
书
借助拼音读课文，看看本课分为几个部分。
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初读课文
1
2
词语
儿歌
橡 皮
xiàng pí
尺 子
chǐ zi
zuò yè běn
作 业 本
bǐ dài
笔 袋
铅 笔
qiān bǐ
zhuàn bǐ dāo
转 笔 刀
借助拼音正确认读词语。
翘舌音
平舌音
前鼻音
轻声
橡 皮
xiàng pí
尺 子
chǐ zi
作 业 本
zuò yè běn
笔 袋
bǐ dài
铅 笔
qiān bǐ
转 笔 刀
zhuàn bǐ dāo
图画对照读一读
作
左右结构
zuò
亻
表示人在做某一件事情。
做作业
单人旁
学认字
作 业 本
zuò yè běn
笔

bǐ
竹字头
古人用竹子（ ）制作笔杆
毛塞在笔杆里
钢笔
笔
铅笔
画笔
彩笔
联系实际说一说
刀
dāo
刀柄
刀身
大刀、小刀、冰刀
组词：
联系实际说用途
橡 皮
xiàng pí
尺 子
chǐ zi
作 业 本
zuò yè běn
笔 袋
bǐ dài
铅 笔
qiān bǐ
zhuàn bǐ dāo
学习用品
转 笔 刀
文具
识字游戏
书
校
包
笔
刀
早
作
尺
业
课
本
书写：（1）第一笔横折略小。
（2）第二笔横折钩略宽。
（3）第四笔点不要碰到横折。
组词：书包 书本
shū
学写字
书写：（1）横要写得平直。
（2）竖与竖中线重合，要写端正。
（3）撇和捺要舒展。
（4）最后一笔短横不碰到撇和捺。
组词：作业本 本子
běn
连一连。
课堂演练
橡皮
尺子
作业本
笔袋
铅笔
转笔刀
铅笔
笔袋
作业本
尺子
橡皮
转笔刀
5
6
1
2
3
4
翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品，看看你能不能读对又找对。
第二课时
男女生对读课文第1部分，看看哪组读得好。
自由读一读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通句子。
互动课堂
课 早 校
kè
zǎo
xiào
加一加
讠+果=课
日+十=早
联系生活
学认字
开火车组词读一读
上课
下课
课间
听课
课
早上
早饭
早点
早晨
早
学校
校园
校长
母校
校
易错音
我的小书包
de
天天起得早
de
轻声，
又轻又短
齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。
联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？（课后第1题）
编一编：模仿课文的句式，看看你的文具，编一节儿歌吧！
齐读第3、4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。
怎样让文具们“上课时候静悄悄”？快来读一读，做一做吧！（课后第2题）
联系实际说一说：怎样让文具们“下课时候不乱跑”？
整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。（课后第2题）
书写：（1）日字头略小略扁。
（2）第五笔横写得长一些。
（3）第六笔竖写在竖中线上。
组词：早上 早饭
zǎo
学写字
书写：（1）横折钩的折段要稍向左倾斜。
（2）撇与横折钩的收笔在同一水平线上。
组词：转笔刀 小刀
dāo
书写：（1）“尸”的头部略扁。
（2）撇与捺的收笔在同一水平线上。
组词：尺子 直尺
chǐ
字词快闪游戏。
音乐开始
游戏开始
3
2
1
本
业
书包
笔
作
作业本
尺
刀
课
早
校
看一看你的课程表，说一说明天自己的书包里该放什么。
字词听写
布置作业课 题 7 小书包 主备教师
【课前解析】 《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。 关注课文内容：本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。 关注插图：本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中可充分利用。 关注识字：本课11个生字中，“作、早”是平舌音，“书、尺”是翘舌音，“本”是前鼻音，读音要重点指导。“子”字单独出现时读三声，加在“尺”的后面成为词语后缀时读轻声。字形识记时，以整体识记为主，要充分利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如：生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图，体会汉字的表意功能。 关注写字：本课书写5个生字。其中有4个独体字，1个上下结构的字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字，撇的写法不同，教学时注意区别。 关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。
【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
【教学难点】 正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
【课前准备】 课件、字卡。
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时 【课时目标】 1.认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、包”2个字。 2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。 【教学过程】 一、谜语导入，引出课题 1.（出示课件3）猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。（打一学习用具）谜底：书包。教师提醒学生“书”是翘舌音。 2.学生交流对“书、包”的了解。 （1）想一想：你在哪里见过“书”和“包”？（出示课件4） （2）学生观察建筑物图书大厦、童话书《小红帽》的图片，找出图中的“书”字。 （3）学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词语。 （4）教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。 3.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。今天我们一起来学习第8课《小书包》。 教师板书课题，学生齐读课题。（板书：8 小书包） 二、关注词语，认读识字 1.（出示课件5）教师提出要求，学生自读课文：借助拼音读课文，看看本课分为几个部分。 预设：（出示课件6）本课分为2部分，第一部分是词语，第二部分是儿歌。（板书：词语 儿歌） 2.借助拼音正确认读词语。（出示课件7） （1）教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。 “尺”是翘舌音，“作、早”是平舌音，“本”是前鼻音。“子”字单独出现时读三声，在词语“尺子、本子”中读轻声。 （2）去掉拼音开火车读。 （3）全班齐读。 3.借助图片正确认读词语。（出示课件8） （1）教师指名学生认读。 （2）全班齐读。 4.课中操。 教师先示范读儿歌，再带领学生边读边做动作。 转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动) 作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开) 小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，做来回擦的动作) 小尺子，拉直线，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作) 小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作) 小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正) 5.随文识字。 （1）学习“作”字。（出示课件9） ①课件中出示“作业本”3个字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给同桌看一看，一起读一读。 ②学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。 ③教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。 ④看图组词：做作业。 （2）学习“笔”字。 ①（出示课件10）学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。 ②教师借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面是“毛”：古人用竹子（ ）制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆里。 ③（出示课件11）联系实际说一说：你都知道哪些笔？ 预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。 （3）学习“刀”字。 ①（出示课件12）学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里。 ②“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。 6.（出示课件13）联系实际说用途。 （1）教师引导学生再读词语，说用途。 （2）教师点拨：这些词语都属于文具、学习用品。 （3）引导说话：请你任选一种文具，说说它的用处吧！ 7.小游戏巩固识字。 （1）字宝宝找朋友游戏：把卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。 （2）（出示课件14）识字游戏：学生认读书包上的生字，读对后书包完成涂色。 （设计意图：利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。） 三、指导写字，规范美观 教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。 1.学习“书”字。 （1）（出示课件15）老师带读“书”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“书”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“书”的书写要点。 ★第一笔横折略小。 ★第二笔横折钩略宽。 ★第四笔点不要碰到横折。 （4）学生按照笔顺描红“书”，练写“书”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 4.学习“本”字。 （1）（出示课件16）老师带读“本”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“本”的书写要点。 ★横要写得平直。 ★竖与竖中线重合，要写端正。 ★撇和捺要舒展。 ★最后一笔短横不碰到撇和捺。 （4）学生按照笔顺描红“本”，练写“本”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 （设计意图：学写生字环节中，带领学生关注汉字的笔顺及笔画特点，书空与练写相结合，教师讲解与学生体会相结合，教师范写与学生自主练习相结合，启发与评价相结合，一步步，扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求。） 四、课堂小结，巩固练习 本节课我们认识了11个生字，还学会了写2个生字，你学习得怎么样，一起来检测一下吧！（出示课件17） 第二课时 【课时目标】 1.正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称，了解它们的用处。 2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 3.会写“早、刀、尺”3个字。 【教学过程】 一、复习巩固，激趣导入 1.（出示课件18）翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品，看看你能不能读对又找对。 2.（出示课件19）朗读课文：男女生对读课文第1部分，看看哪组读得好。 教师过渡：复习完上节课的内容后，今天我们一起来学习第8课小书包的第二部分儿歌。 二、朗读儿歌，理解文意 1.教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。 （1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 （2）学生自由读一读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通句子。（出示课件20） （3）教师指名朗读，随机评价指导。 （4）学习“课、早、校”3个字。（出示课件21） ①教师范读——指名学生读。 ②师生交流识字方法。讠+果=课 日+十=早（加一加） 老师，早上好！（联系生活） ③开火车组词读一读。（出示课件22） 课：上课 下课 课间 听课 早：早上 早饭 早点 早晨 校：学校 校园 校长 母校 （5）易错音提醒。（出示课件23） 我的小书包 天天起得早 de是轻声，要读得又轻又短。 2.教师过渡：请你数一数这部分儿歌一共有几句话。 预设：4句话。 （1）学习第1、2句话。 ①（出示课件24）齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。 预设：书呀、本呀，还有笔等文具。 ②为什么称文具们是“宝贝”呢？（板书：宝贝） 预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。 教师指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。 ③（出示课件25）联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？ 预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。 ④（出示课件26）编一编：模仿课文的句式，看看你的文具，编一节儿歌吧！ 我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。 我的小书包，宝贝真不少。 ， 。 （答案：直尺 拼音本 彩笔 卷笔刀） （2）学习第3、4句话。 ①（出示课件27）齐读第3、4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。 预设：静悄悄、不乱跑。（板书：上课 静悄悄 下课 不乱跑） ②这句话里的“静悄悄”是什么意思？ 预设：非常安静没有声音。 ③（出示课件28）怎样让文具们“上课时候静悄悄”？快来读一读，做一做吧！ 预设：我会把文具摆放得整整齐齐。 ④（出示课件29）联系实际说一说：怎样让文具们“下课时候不乱跑”？ 预设1：用完文具后，我会把文具放到笔袋里。 预设2：我会把用完的书本放到抽屉或书包里。 3.学生拍手齐读，回顾儿歌。 4.（出示课件30）整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。 （1）请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。 （2）全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。 三、指导写字，规范美观 1.学习“早”字。 （1）（出示课件31）老师带读“早”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“早”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“早”的书写要点。 ★日字头略小略扁。 ★第五笔横写得长一些。 ★第六笔竖写在竖中线上。 （4）学生按照笔顺描红“早”，练写“早”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.学习“刀”字。 （1）（出示课件32）老师带读“刀”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“刀”的书写要点。 ★横折钩的折段要稍向左倾斜。 ★撇与横折钩的收笔在同一水平线上。 （4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 3.学习“尺”字。 （1）（出示课件33）老师带读“尺”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“尺”的书写要点。 ★“尸”的头部略扁。 ★撇与捺的收笔在同一水平线上。 （4）学生按照笔顺描红“尺”，练写“尺”。 （5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 四、巩固练习，布置作业 1.识字快闪游戏。（出示课件34） 2.布置作业（出示课件35）：看一看你的课程表，说一说明天自己的书包里该放什么。
【板书设计】 8 小书包 词语 文具、学习用品 宝贝 儿歌 上课静悄悄 下课不乱跑
【教学反思】 成功之处：通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了包字头、单人旁和竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。 不足之处与改进措施：字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。指导学生课后随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。

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