资源简介

5 秋天的怀念
教学目标
1.熟读课文，了解作者及相关背景，理解文章内容，感知母亲的伟大形象，感悟作者的写作 意图。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，学习运用插叙、细节刻画人物的方法及烘 托情感的写法。
3.理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。
教学重点
把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，学习运用插叙、细节刻画人物的方法及烘托 情感的写法。
教学难点
理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。
第 1 课 时
教学过程
一、新课导入
有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲 生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重 新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了， 而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、新课教学
预习检测
见课件教学PPT。
目标导学一：整体感知内容
1.自由朗读课文，根据文中“我”和母亲的几件事划分文章层次。 明确：
第一部分(1—2):双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。
第二部分(3—6):“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，但母亲永远离开了人世。
第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花，“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好
活下去。
2.课文几次写到了看菊花，“我”各是什么样的表现 (PPT 出示表格)
第一次 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 不，我不去!
第二次 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活 ……
目标导学二：品读课文内容
1.从文章中找出描写双腿瘫痪后，“我”的状态的语句，再进一步找到母亲的表现是怎样的 明确：
“我”的状态：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，“我”会说“不，我不去!”“我可活什么劲儿!”
可见，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。 母亲的反应：
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。 她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。
细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。 “悄悄”“偷偷”——母爱是理解
(2)听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我 的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
为了“我”,母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。
(3)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活….. ”
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍” 说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。
母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是
坚强地宽慰儿子。
(4)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡 在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情 绪。这里体现了母亲关爱儿子时的细心呵护。
(5)她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候 ”“你要是愿意，就明天 ”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起： “那就赶紧准备准备。”
“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我” 能振作，走出阴影。
从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱 之深溢于言表。
动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得 手足无措。
(6)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小 时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。
“絮絮叨叨”显示出母亲的高兴，“我”的些许转变都会让母亲感到开心。这句话表现 了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。 2.通过后文我们知道，母亲此时已身患绝症了，在文中找一找，哪几处地方写到了母亲的病
明确：
①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。
②她憔悴的脸现出央求般的神色。
③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。
④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
深受苦楚的母亲，没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁， 没有大声呼喊“我可活什么劲儿”。在儿子面前故作坚强的母亲，努力让儿子成为坚强的人。 正是她的要好好活，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。明明活得最苦， 却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧，这就是伟大的母爱。
第 2 课 时
教学过程
一、教学导入
上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看 看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。
二、教学内容
目标导学一：合作探究，体会情感
1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗 母亲为什么要带“我” 去看菊花
明确：
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让 “我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从 而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。
2.作者多次在文中提到菊花，你觉得用意是什么 明确：
①母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
②菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
③菊花热烈深沉，是母爱的写照。
④母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
⑤菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了 转变。 (追问：文中何处可见 )
3.细读课文，你能体会到作者在写作本文时是怎样的心情吗 我们可以从哪句话中感受到这
些感情呢 明确：
感情：悔恨、愧疚、怀念
语句：“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永别。”
表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲的病情的痛苦自责之情。
4.第⑥段中，两个“艰难”具体指什么 母亲“昏迷前的最后一句话”反映了什么 请结合 文本具体分析
明确：
第一个“艰难”指母亲因为病重而呼吸困难。
第二个“艰难”指生活艰辛、不容易，具体表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾； 女儿还小，也需要照顾；自己的负担很重，还有病，要忍受巨大的痛苦。
母亲昏迷前的这句话表明，母亲最牵挂的就是“我”和妹妹。临终前，母亲想到的不是 自己，而是她的儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号其实包含着母亲的无尽牵挂，无法 用文字写出。
5.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫” 结尾重复母亲说的“好好儿活” 有何深意
明确：
通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲 的歌颂与赞美。且菊花也成为怀念母亲的永远的寄托。
重复母亲的话，体现出“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了 自我，感悟到了生命的真谛。
目标导学二：思考探究，理解主旨
1.文章标题是“秋天的怀念”,这样拟题有什么深刻含义 明确：
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好 儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样 鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
2文中反复写“看花”,你认为用意有哪些
明确：
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体。
②“看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我” 带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。
③“看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作 起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。
④母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。
三、板书设计
(
秋
天
的
怀
念
)双腿瘫痪，暴怒无常
母亲
病重隐瞒病情
提议去北海看菊花 病危临终牵挂
伟大的母爱 深切的怀念
妹妹推“我”去看菊花
四 、课文小结
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的 儿子的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作者对母亲的深切怀念和悔恨、愧疚之情。
五、拓展阅读
阅读史铁生的散文《我与地坛》(节选)【文章见课件文件夹】,再次感受史铁生母亲对 儿子深沉的爱。
教 学 反 思
可取之处 对人物分析细致透彻，利于认识人物，理解情感，同时也对培养学 生的鉴赏能力有潜移默化的影响。值得借鉴。
不足之处 问题设计力求灵活、新颖一些，既让学生学有所获，又能增强学生 学习的兴趣，感受到语文学习的魅力。

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