资源简介

《故乡》教学设计
一、教学目标
1. 学习小说通过人物形象的对比来突出主题的方法。
2. 培养学生分析人物形象、理解主题的能力，提高学生的语言表达能力和思维创新能力。
3. 引导学生理解文中“我”对故乡的复杂情感，培养学生热爱家乡、关注社会的意识。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：分析闰土和杨二嫂的形象变化，理解小说的主题。
2. 教学难点：理解“我”离开故乡时的心情与感受，以及小说所揭示的社会问题。
三、教学过程
第一课 时
(一)新课导入
同学们，我们都知道家乡是我们心灵的港湾，是我们成长的摇篮。然而，当我们离开家乡多年 后再回去，家乡可能已经发生了巨大的变化。今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，一 起走进他 的《故乡》,去看看他笔下的故乡发生了怎样的变化，以及这些变化背后所蕴含的深刻意义。
(二)初读课文
1. 学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词。
2. 教师出示生字词，指名学生朗读，正音。
阴晦 (huì) 恣睢 (zì suī) 装弥 (jiàng) 寒噤 (jìn) 惘然 (wǎng) 嗤笑 (chī) 猹 (chá) 隔 膜 (mó)
脚踝 (huái) 黛 (dài) 秕谷 (bǐ) 祭 祀 (sì) 瓦楞 (léng)
(三)整体感知
1.小说以什么为线索来组织发展故事情节 明确：以“我”在故乡的见闻和感受为线索。
2.依据小说的线索，可以把小说分为哪三部分 每一部分讲的是什么 明确：
第一部分(1—5):写“我”回故乡的见闻与感受。描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情，并交代了“我” 回故乡的目的。
第二部分(6—77):
第一层(6—8):写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲 商定搬家的事情。
第二层(9—33):“我”回忆少年闰土。 第三层(34—52):“我”见到了杨二嫂。
第四层(53—77):写“我”见到了中年闰土。
第三部分(78—88):写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我” 并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
(四)深入探究
1. 默读课文，思考：在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物 这两个 人物又以写谁为主
明确：着重写了闰土和杨二嫂两个人物，以写闰土为主。
2. 课文中几次写到闰土
明确：课文中多次写到闰土，主要有回忆中的少年闰土和现实中的中年闰土。
3. 对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的 明确：作者从肖像、语言等方面来描写少年闰土。
少年闰土的外貌是：紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的 手。
少年闰土的动作语态是：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有 智有勇，热情、纯真。
少年闰土对“我”的态度是：只是不怕“我”,送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我” 很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
少年闰土对生活的态度是：天真活泼，无忧无虑。 少年闰土具有的特点是：健康开朗、朝气蓬勃。
4. 对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的
明确：作者从肖像、语言、神情等方面来描写中年闰土。
闰土的外貌发生了很大的变化：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围 肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟 管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
闰土的动作语态也发生了变化：变得迟钝、麻木。
闰土对“我”的态度发生了变化：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和 “我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
闰土对生活的态度发生了变化：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的 希望寄托在神灵身上。
中年闰土具有的特点是：苍老贫困、饱经沧桑。
5.什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢
明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这表明帝国主义 和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根 源。
6. 作者是怎样描写杨二嫂的 明确：
对于二十多年前的杨二嫂，采用了肖像描写，“终日坐着”,人称“豆腐西施”,“擦 着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”,“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”, 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
对于今天的杨二嫂，采用了语言、肖像、动作等描写手法。她的外貌是“凸颧骨，
薄嘴唇，50 岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个
画图仪器里细脚伶仃的圆规”;她的语言有“不认识了么 我还抱过你咧!”“忘了 这
真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔 你现在有三房姨太太；出门便
是八抬的大轿，还说不阔 吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一
毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”;她的动作有“圆规一面愤愤的回转
身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”“那
豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”“前天伊在灰堆里，掏出 十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去” “杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么 高底的小脚，竟跑得这样快”。这些描写表现出杨二嫂势利、尖刻、自私、贪婪的特点。
7. 杨二嫂的变化说明了什么
明确：杨二嫂的变化说明了小市民阶层的日益贫困，也反映了社会的变迁对人们的影响。 8.“我”这一人物在文章中又是怎样变化的
明确：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，
看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀而失望。但“我”并 不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
9. 作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题
明确：作品通过闰土和杨二嫂的变化，揭示了辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活 贫困的现实，以及封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。
10. 作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢
明确：人物描写要抓住人物的代表性特征，通过肖像、语言、动作、神情等描写，展现人物的 性格特点和精神面貌，为表现主题思想服务。
第二课时
(一)复习检查
1. 提问：在故乡，“我”着重写了哪两个人物 以写谁为主 明确：着重写了闰土和杨二嫂两个人物，以写闰土为主。
2. 作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题
明确：揭示了辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活贫困的现实，以及封建传统观念 对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。
(二)新授课文
1. 故乡的环境在变，从哪句话可以看出来 时隔多年，重回故乡，“我”渐近故乡时的 心情是怎样的
明确：从“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”可以看出故乡的环境在变。 “我”渐近故乡时，先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句，这样写是因为故乡的 景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反 映了“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
2. 第2段运用了什么描写 能体会其作用吗
明确：第2段运用了环境描写，描写了天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村等 景象，写出了衰败荒凉的农村景象，衬托出“我”悲凉的心情。
3.见到故乡时，“我”的感受是怎样的 用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。 明确：“我”的感受是“故乡本也如此，——虽然没有进步， · · · · · ·本没有什么好心 绪”。这句话表明眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感 到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4.第四段说“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说 出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”“我”真的记不起了吗 在什么地方写有 找 出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的 美在哪时 这也是一段景物描写，又有何作用呢 明确：“我”并不是真的记不起故乡的美丽，在文中回忆少年闰土的部分有对故乡的描写。 “我”记忆中的故乡是五彩缤纷、辽阔鲜活、神异的，如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆 月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。这段景物描写创造了明朗愉快的气 氛，烘托了“我”对少年闰土的热爱，也与现实中故乡的萧条形成对比，突出了“我”对 故乡变化的感慨。
5. 怎样实现自己的理想 (体会结句的含义)
明确：小说结尾说“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路”,这句话的含义是：希望是需要人们去努力追求和奋斗的，只有通 过不断的努力，才能实现希望。就像地上的路，本来是没有的，但只要人们去走，就会形成路。 这表达了作者对未来的信心和对人们的鼓励。
6.齐读三处有关景物描写的部分，体会其作用。
明确：开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心情；回忆中的神异图画创造了明 朗愉快的气氛，烘托了“我”对少年闰土的热爱；离乡时的景物描写创造了静谧气氛，形成 情景交融的深远意境。
(三)探讨主题
1. 茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”,渴望纯真的 人与人的关系。你同意这种观点吗 请结合课文内容谈谈你的理解。
明确：茅盾先生的观点有一定的道理。小说中，“我”与闰土之间原本亲密的关系因为时间和 社会的变迁而变得疏远，中间隔了一层可悲的厚障壁，这体现了人与人之间的隔膜。杨二嫂的 变化也反映了社会的现实对人的影响，使得人们变得自私、势利。这种人与人之间的不了解和 隔膜让人感到悲哀。
2. 小说还反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根 源。你能从文中找到相关的依据吗
明确：从闰土的变化可以看出，他原本是一个健康开朗、朝气蓬勃的少年，但后来却变得苍老 贫困、饱经沧桑。他说“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”, 这表明帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活
日趋贫困的总根源。
3. 作者在小说中表达了对改造旧社会、创造新生活的愿望与信心。你能从文中哪些地方 感受到这种愿望与信心
明确：“我”虽然对故乡的现状感到失望和悲哀，但并不绝望，而是憧憬着美好的故乡，希望 故乡人过上新的生活。小说结尾再次出现海边奇异的图画，表现了“我”对美好希望的想象 和憧憬，也表达了作者对未来的信心。
4. 有人认为小说还表现了中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。你对此有什么看法
明确：小说中确实描写了故乡的愚昧、落后和贫穷，如闰土的麻木、杨二嫂的自私等，这些现 象在一定程度上反映了中国社会的一些问题。然而，作者通过描写“我”对故乡的反思和对 未来的希望，也表达了对改变这种现状的渴望，因此不能简单地认为小说只是表现了轮回，而 应该看到作者对社会进步的期待。
(四)写作特点
1. 小说以“我”回故乡的活动为线索安排情节，按“回故乡——在故乡——离故 乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来，使文章结构清晰，层次分明。
2. 通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。如开头的景物描写烘托了 “我”悲凉的心情，回忆中的神异图画烘托了“我”对少年闰土的热爱，离乡时的景物描 写则表达了“我”对故乡的留恋和对未来的憧憬。
3. 通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。如对闰土的描写，通过前 后的对比，展现了他从一个健康开朗的少年变成一个苍老贫困的中年人的过程，深刻地反映了 社会的变迁对人的影响。
4. 语言准确、生动，富有个性化。如闰土的语言朴实、生动，体现了他的性格特点；杨 二嫂的语言尖刻、势利，反映了她的市侩形象。
(五)总结、扩展
1. 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡一在故乡一离故乡” 的顺序安 排情节，依据“我” 的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的巨大变化，从 而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产，农民生活痛苦的现实，揭 示了封建传统观念对劳动大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的 强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。
2.写作中，通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。
3.刻画形象，采用肖像、语言、神情、动作的描写及对比的方法，使人物性格鲜明。突 出了主题。
(六)课堂练习
仿照本文的写法，以“家乡”为题，写一篇500字左右的课外练笔。
(七)板书设计
1.“我”——小资产阶级的知识分子形象(心理描写)
2. 闰土——旧中国老一代农民形象(肖像、语言、动作描写及对比)
3. 杨二嫂——村镇小市民形象(同上)

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