资源简介

(共74张PPT)
新课改背景下2024年秋季英语新教材分析
——以人教初中英语为例
目录
01
02
03
04
单元板块设计
CONTENTS
板块设计（板块结构化）
内容安排（内容结构化）
活动组织（活动结构化）
教材结构体系
教材主要特色
对教学实践的影响
教材编写理念
Part 1
教材编写理念
2022版义务教育英语课程标准一览
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（后简称为2022新课标） p. 12
真实情境
2022版义务教育英语课程标准重要概念
核心素养 目标 内容 特征
“双基” 强调对语音、词汇、语法等知识的学习和听、说、读、写等技能的训练 课程以工具性为主导
“三维” 强调在学习语言知识、发展语言技能的同时，关注对学生情感态度、文化意识、学习策略的培养 课程从单工具性转向工具性与人文性相结合的双重性质
“核心素养” 对英语学科要发展学生的关键素质内涵与要求进行清晰且科学的描述与界定 课程成为工具与人文有机融合的“英语教育”
王蔷；孙万磊；李雪如：从外语教学走向外语教育：新时代中小学英语课程体系的建构——《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读[J]；中小学外语教学（中学篇）；2022年10期
《义务教育英语课程标准（2022年版）》p. 3
英语学习活动观 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。 学思结合 引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联； 基于语篇
学用结合 引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用； 深入语篇
学创结合 引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 超越语篇
Part 2
教材结构体系
结构调整
原教材 新教材 变化 变化原因
册次总数 5册书 6册书（九年级分为上、下册） +1册 让九年级教学回归正常教学进度和教学秩序；
单元数量 单元总量 55个正式单元+3个预备单元 44个正式单元+3个预备篇单元 -11个单元 压缩单元总量，体现教学减负思想；
七年级上册 9个正式单元+3个预备单元 7个正式单元+3个预备篇单元 -2个单元 1. 显著减轻七年级下册教学负担；
2.七年级上册、八年级上下册适度减量；
3. 普遍压缩单元数量；体现教学减负思想。
七年级下册 12个单元 8个单元 -4个单元 八年级上册 10个单元 8个单元 -2个单元 八年级下册 10个单元 8个单元 -2个单元 九年级 全一册14个单元 上册8个单元 下册5个单元+2个戏剧 -1个单元 适当考虑九年级为了中考的教学进度，适度减量；
单元容量 七年级上下册每单元为6页； 八年级上下册和九年级为8页。 七年级上下册每单元为8页； 八年级上下册和九年级上下册为10页。 +2页/单元； +18页（总） 丰富单元主题教学内容，深入探究主题意义，满足大单元教学需要。
量
压缩单元数量，扩增单元容量，总体教学内容略有增加。
板块变化
原教材 新教材 变化原因
预备篇 Starter Units （优化） 七年级上册有3个预备篇，每个单元有4页。 主要内容包括：26个英文字母的教学；A、E、I、O、U五个元音的语音教学；打招呼用语、辨认物品和拼写单词； 七年级上册有3个预备篇，每个单元有6页。 主要内容包括：26个英文字母的教学；A、E、I、O、U五个元音的语音教学；打招呼用语、辨认物品和拼写单词，辨认颜色、动物、水果蔬菜，学习数词；（略增） 1. 与小学英语教材相衔接，为初中英语教学做好过渡；
2. 为不同学校和不同学生提供教学选择；
单元标题 (优化) 有单元标题，都以句子形式呈现，突出语言功能，比如My name's Gina. 有单元标题，都以短语形式呈现，突出主题意义表达，比如You and Me 聚焦单元主题内容，强化单元主题意义引领
单元主题图 (优化) 有单元主题图，占半页，更加关注语言知识呈现 有单元主题图，占一页，更加美观大方，具有视觉冲击力，重点关注单元主题导入 进一步突出单元主题，美化版面，激发学习兴趣，与高中教材相衔接
语音教学 (优化) 有语音教学，但是放在附录 有语音教学，并且放在正文，与示范对话教学相结合 强化语音教学，系统安排语音教学内容，以更加丰富的形式培养学生的语音能力和语音意识
示范对话 (优化) 有示范对话，但没有相应的教学活动 有示范对话，提供了相应的教学活动 加强示范对话教学，发展口语表达能力
单元测评 (优化) 有单元测评，叫做Self Check，重点测评语言知识和语言功能 有单元测评，叫做Reflecting，重点检测语言运用和单元主题意义理解 在强化学生语言学习的同时，引导学生自主反思，测评内容更广，测评深度更也更深，促进“教-学-评”一体化
拓展阅读 Reading Plus （新增） 无拓展阅读 每个单元都配有一篇拓展阅读 1. 体现课标规定的级别+，为学有余力的学生提供选择；
2. 丰富单元主题教学内容；
项目活动 Project （新增） 无项目活动 每个单元都配有一个项目活动 1. 体现综合语言运用；
2. 作为综合性评价的一个部分；
3. 为了与高中英语教材相衔接
戏剧表演 (新增) 没有戏剧表演 九年级下册配有两个戏剧表演 为教学提供选择性
质
六个优化，三个新增。
主题重构
新旧人教版教材七年级上册单元对比 旧教材(3+9单元) 新教材(3+7单元)
SU1: Good morning! SU1: Hello!
SU2: What's this in English SU2: Keep Tidy!
SU3: What color is it SU3: Welcome! (新)
U1: My name's Gina. U1: You and Me
U2: This is my sister. U2: We're Family!
U3: ls this your pencil U3: My School (新)
U4: Where's my schoolbag U4: My Favourite Subject
U5: Do you have a soccer ball (新教材七下) U5: Fun Clubs (旧教材七下)
U6: Do you like bananas (新教材七下) U6: A Day in the Life (旧教材七下)
U7: How much are these socks U7: Happy Birthday!
U8: When is your birthday
U9: My favourite subjects is science.
围绕学生不同阶段核心素养的发展目标，以主题为引领，重构课程内容，鼓励和引导学生在真实、复杂的情境中利用所学知识解决实际问题，走出教材，回归生活，实现课程育人方式的改变。涵盖人与自我、 人与社会和人与自然三大主题范畴，改变传统的教材编排方式：从知识逻辑转向素养逻辑。
素养导向
Part 3
单元板块设计
单元板块设计
Section A:
听说 + 语音 + 语法
Section B:
读写 + 词汇 + 综合运用
Project
拓展
单元
标题
继承——创新——发展
七上新版目录
语境—子语境
七上老版目录
功能—结构
循序渐进
能力进阶
单元板块的结构化设计
板块明线
单元准备
导入单元主题
引导意义探究
激活背景知识
形成学习期待
主体学习内容
基于语篇-深入语篇-超越语篇
学习运用语言
培育文化意识
发展思维品质
提升学习策略
弹性学习内容
综合实践
反思评价
拓展阅读
主题
引领
问题
引导
语篇
依托
教学评一体化
板块功能
七年级上下册（共8页）
Opening Page (P1)
开篇页：主题图、单元标题、单元大问题、单元学习目标、看图思考讨论
Section A (P2-5)
引导性问题
●听说结合
●语音学习
●示范对话
●语法聚焦
Section B (P6-7)
引导性问题
●阅读与写作
● *Project (P8)
●Reflecting (P8)
●价值引领
●*Reading plus (附录)
单元板块的结构化设计
1. 七年级上下册单元结构体例（8页）
2. 八年级上册单元结构体例（10页）
3. 八年级下册至九年级下册单元结构体例（10页）
不同册次，有所区别，难度递进，体现进阶发展。
单元内容的结构化设计
语篇：
情景对话
招新海报
申请邮件
视频博客
Fun Clubs
Big Question: Why do we join school clubs
Section A: How do you choose a club
Section B: What can you learn in a school club
*Project
语境1：学校社团现场招募新成员
语境2：与朋友商量一起加入音乐社团
语境3：读社团招新广告，写邮件申请加入
语境4：创建自己的社团
加入
社团
*Reading Plus
语境5：通过Vlog分享
自己加入社团的感受
加入感受
Value Statement: Our interests make us interesting.
新版_七年级上册 Unit 5
主题引领
问题引导
语篇依托
语篇小语境，单元大观念，单元整体教学
（2022新课标）
教学提示：依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。（p. 38）
（2022新课标）
语篇（新增） ：语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、 歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。（P. 17）
（2022新课标）
课程理念：以主题为引领选择和组织课程内容（p. 2）
内容暗线
（2022新课标）
课程实施：加强单元教学的整体性（p. 47）
语篇选取围绕单元主题，联系学生实际生活，覆盖课标要求的主题内容和语篇类型，有机整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，形成一系列有着内在逻辑关联的子语境，最终形成大语境。
单元活动的结构化设计（横向）
横向上，整个单元教学活动设计以素养发展为目标，以学生为主体，以英语学习活动观为指导，建立活动间的内在关联性，促进语言与文化、语言与思维的融合发展。
英语学习活动观
学习理解类活动
感知与注意
应用实践类活动
描述与阐释
迁移创新类活动
获取与梳理
概括与整合等
分析与判断
内化与运用等
推理与判断
批判与评价
想象与创造等
单元活动的结构化设计（纵向）
纵向上，在语篇学习活动中，以探究语篇主题意义为主线，引导学生利用多种工具和手段，如思维导图、信息结构图等，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知；利用个人自述、同伴互述和小组分享等活动形式巩固学生的结构化新知；利用课堂的交互性和社会性特点，引领学生多角度分析、审视、赏析和评价语篇，比较文化异同，产生思维碰撞。引领学生在真实情境中，利用结构化新知完成真实任务，解决实际问题。
示范对话教学过程
阅读教学过程
新教材单元板块设计及功能
结合新教材样章具体分析
新教材开篇页
新版
单元主题图：
视觉冲击导入单元主题；
美观、大方，符合初中生心智发展水平，发挥配图育人价值，提高审美情趣；
单元开篇页(Opening page)的功能：
呈现单元标题：You and Me
呈现单元大问题：How do we make new friends
（统领单元内容、引导主题意义建构）
呈现单元学习目标：In this unit, you will（教学评一体化）
呈现主题图讨论问题：Look and share
美化版面，提高学习兴趣
切分单元功能，user-friendly
中国风，国际范
借鉴国外原版教材：Big question、In this unit you will…、Watch the video…
(牛津大学出版社 Oxford Discover、剑桥大学出版社Unlock）
？
听说板块（Section A）
Pronunciation（语音）
内容包括音素、拼读规则和朗读技巧；
置于听说部分，且在示范对话之前，试图将语音学习与对话教学相结合；
切实解决实际课堂语音教学的难点：学什么、怎么学。
任务链：第二次听力|示范对话
丰富对话内容，关联单元主题，回应板块引导性问题：How do we get to know each other
渗透文化内涵和语用知识（Ms Gao/ Ms Hui）；
对话中给出“等位表达”，一石二鸟，语音辨听&表达总结；例：Oh, sorry! / I’m sorry! / My mistake.
呈现对话教学过程（与旧教材不同）；
引导性问题
创设主题情境
引导主题意义探究
任务链：第一次听力
呼应教学目标，合理分解、落实单元目标；
听说有机结合，由听到说，从输入到输出；
教学过程结构化，遵循“听前-听中-听后”，为课堂教学做好打底；
秉持英语学习活动观，学习理解类活动：感知与注意、获取与梳理、概括与整合。
听说板块（Section A）
Grammar Focus (语法)
采用“发现式”语法教学模式：用表格呈现在听说板块已出现的目标语法结构，引导学生发现并总结语言规律；
体现由感性到理性的认知过程：前面有听说内容作为感知体验，后面有读写内容作为应用实践，先学后用，学用结合；
体现“形式—意义—使用”三维动态语法观：句子—短文—应用任务分层设计；（显性语法学习）
语法板块的所有内容都关联单元主题内容。
呈现示范对话教学过程
读写板块（Section B）
呈现阅读教学过程
语篇
内容呼应单元主题（making new friends），文体多样化（forum）。
新教材为了培养学生的语篇意识，不仅增加了语篇数量（大语篇和小语篇，主语篇和副语篇)，也大大丰富了语篇类型，体现不同语篇特征。
引导性问题
创设主题语境
引导主题意义探究
写作（读写结合）
七年级上册和下册，每个单元只有一篇主阅读，阅读和写作紧密关联，相互联动，形成读写结合。
提供基础性写作支架，帮助学生做自信的语言产出。
由于这是第一册，写作基本上采用了模仿写作的形式，以降低写作难度。后面的册次都会设计创造性写作任务，让学生表达自己的真情实感。
项目板块(*Project) & 拓展阅读(*Reading Plus)
*Project (项目)
综合语言运用活动；
提供活动的操作步骤；
提供活动的结果模板，供学生模仿；
表现性评价，是单元学习结果评价的一个部分；
该部分标有星号，为选学内容，体现新课标“级别+”。
*Reflecting (反思)
单元反思，提供对单元学习的反思性问题，体现新课标课程理念之“注重教、学、评一体化设计”。与高中教材衔接。
Value Statement (价值引领)
名言或格言呼应单元主题意义，引导主题意义探究，架构单元整体教学。
*Reading Plus (拓展阅读)
1. 体现课标规定的级别+，该部分为选学内容不做统一要求;
2. 阅读内容关联单元主题，突出单元主题内涵，丰富学习内容，培养学生的阅读能力;
3. 提供相关的阅读活动，帮助老师课堂教学；
以单元主题图为始
以综合项目实践为终
2022新课标 p. 13
阅读板块（Section B）
八年级上册
Section A: 无变化
Section B: 增加两个板块
主阅读（占2页）
语篇长度 ↑
内容难度 ↑
活动丰富度 ↑
词汇运用（Vocabulary in Use）& 以读促写
八年级上册
词汇运用
1. 复习前面已学词汇；
2. 为后面写作任务做语言铺垫；
副阅读|以读促写（占1页）
提供阅读语篇；
为写作提供语言和语境支持
提供写作支架
设计创造性写作任务
反思板块（Reflecting）
Reflecting
1. Can you explain how to cook some dishes
2. What information should a recipe include
3. How do food and cooking make you feel
4. What sentences can you use to express strong feelings
5. What words and expressions can you use to describe a process
八年级上册
Reflecting (反思)
从八年级上册开始，采用问题形式，让学生对单元学习做更深更广的思考，个人评价难度加大。
七年级采用陈述句（I can…）形式进行评价，降低个人评价难度。
Part 4
教材主要特色
新教材主要特色
用英语讲述中国故事，帮助学生打好“中国底色”。
强化立德树人根本任务，突出英语学科育人功能。
增强教材的层次性和选择性，更加适教利学。
以主题为主线，以问题为引导，构建单元整体教学。
学习内容结构化，助力改变课堂教学“碎片化”倾向。
亮点1：强化立德树人根本任务，突出英语学科育人功能。
遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、 科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
不同学科的价值
榜样人物的力量
中国对太空的探索
中国制造与创新
主题选取
亮点1：强化立德树人根本任务，突出英语学科育人功能。
原版 新版
单元标题 My name’s Gina.（突出语言功能） You and Me（突出主题、聚焦关系、强化友谊）
单元目标 Introduce yourself, Greet people, Ask for and aive telephone numbers （聚焦语言功能） In this unit, you will
1. introduce yourself and others.
2. talk about personal information with the simple present tense (be).
3. make your own personal profile.
4. explore how to make new friends.（突出语用功能|有效交流和社交）
单元教学内容 （听力内容&示范对话） 听力内容和示范对话：学习自我介绍、介绍他人、打招呼、询问电话号码等语言功能结构。 听力内容：中外学生在校园里第一次见面相互打招呼并相互问候。
示范对话：中国学生主动向外教老师打招呼，体现礼貌。然后向外教老师介绍自己的来自英国的新同学，体现友谊。师生进行友好交流，问到班级和班主任时，教材故意渗透中外文化差异，让英国学生犯一个有关姓名的错误。英国学生Peter把他的班主任女老师高慧说成是Ms Hui，中国学生Chen Jie主动帮助其纠正： Oh, Peter, it’s Ms Gao, not Ms Hui. Hui is her first name.
单元教学内容 （阅读） 文本是以短信息的形式呈现(3-4个短句)，教学内容是介绍自己和朋友的姓名和电话号码，仍然是以语言功能为主，并没有一定的主题。 1. 语篇类型为网络交友帖。（新媒体形式，突出语篇特征）
2. 语境设置为外国学生在网上发帖交友。（跨文化交流，呼应单元大问题：How do we make new friends )
3. 聚焦如何用书面的形式介绍自己。（姓名、年龄、国家、宠物、喜欢的食物、体育爱好等。)
4. 渗透中国元素，体现国际友好。
单元教学内容 （写作） 让学生填写自己学生卡（姓、名、电话号码），并写几句话介绍自己。 让学生给网络交友的两个外国学生写一个回帖，表示愿意与他/她结交朋友，体现开朗、自信、友好的性格。
写作任务既关注语言功能，又关注情感表达，体现新时代中国青少年的精神风貌。
综合评价 1. 写出数字对应的英文单词； 2. 句子配对，组成对话； 价值引领: Getting to know each other is the first step in making new friends.
让学生认识到学习语言是为了运用语言做事情。同时，通过本单元的学习，学生能够认识到相互了解是结交新朋友的第一步，并能主动与他人进行交往，逐步建立良好的人际关系，尽快适应新的初中生活。
依托不同类型的语篇，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。
内容渗透
亮点2：以主题为主线，以问题为引导，构建单元整体教学。
培养学生核心素养的需要，克服传统教学的不足：
过于强调单一课时设计，不利于学生整体理解单元学习内容；
教学内容碎片化，不利于构建基于学科内容的大观念；
缺乏单元主题意义统领，难以实现学科育人目标。
用大问题（Big Question）或本质问题（Essential Question）引导单元主题内容的整体架构；
强化单元主题，聚焦单元主题内容呈现，提升各语篇主题意义；
引导学生对单元主题意义进行探究，帮助他们对单元主题内容形成结构化认知，形成大观念理念。
为什么？
如何做？
与之不同，新教材基于“素养导向”，围绕素养目标确立单元主题，组织语篇内容，构建大主题下的大单元。
（传统教材遵循“知识逻辑”，按照“结构-功能法”（the structural-functional approach），以线性语法顺序为基本结构，重点呈现语法句型，并根据语法难易程度确定话题。）
散—碎片化—结构化学习
浅—表层化—深度学习
短—单一课时—大单元教学
慢—低效率—高效学习
达成效果
单元标题：Happy Birthday!
单元主题图：引发学生思考:
他们是谁？他们在干什么？是谁在过生日？谁写给谁的贺卡？你是怎么知道的？猜猜贺卡上写的什么？你认为他们感觉如何？
（Viewing：听、说、读、看、写)
请注意：主题图一改以往父母为孩子过生日，引导学生学会关心父母，热爱家人。
大问题：Why do we celebrate birthdays
单元目标：explore how and why people celebrate birthdays
强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。
以七年级上册Unit 7为例
Happy Birthday!
BQ: Why do we celebrate birthdays
Section A：
EQ: How do we celebrate birthdays
Section B：
EQ: How do you make your birthdays meaningful
Reflecting:
1. l can talk about different ways to celebrate birthdays.
2. I can tell how to spend a meaningful birthday.
Value Statement：
Every birthday is a gift of life.
对话1：为同学过生日
对话2：为爸爸过生日
对话3：为老师过生日
示范对话：为外国双胞胎同学过生日
语法板块
小语篇和活动：生日相关的文化知识
阅读1：中国孩子Xiaoming发帖介绍自己如何生日
阅读2：外国孩子Judy给Xiaoming的回帖
写作：在论坛上给Judy写回帖，就如何过有意义的生日给出建议
项目：策划同学集体生日聚会
拓展阅读：三张生日贺卡
贺卡1：父亲写给儿子
贺卡2：Tina写给朋友Penny
贺卡3：Amy写个妈妈
亮点2：以主题为主线，以问题为引导，构建单元整体教学。
花式庆生
亮点3：增强教材的层次性和选择性，更加适教利学。
为什么？
如何做？
《2022新课标》P. 13
义务教育英语课程内容分三级呈现，建议3~4年级学习一级内容，5~6年级学习二级内容，7~9年级学习三级内容；兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”(见图 2)。预备级主要满足1~2年级教学需要，以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。对各“级别+”的内容要求用“+”标识。
亮点4：学习内容结构化，助力改变课堂教学“碎片化”倾向。
如何做？
EQ: Why do you like animals
EQ: How are animals part of our lives
Unit Title: Animal Friends
BQ：Why are animals important
Value Statement：
Animals are our best friends.
亮点4：学习内容结构化，助力改变课堂教学“碎片化”倾向。
如何做？
亮点4：学习内容结构化，助力改变课堂教学“碎片化”倾向。
如何做？
Unit 2 Home Sweet Home
听力文本1 搬家前
听力语境：Jim和他爸爸在搬家前进行的对话。Jim想在搬新家前与小伙伴们再玩一会儿，告个别，但是爸爸告诉他先把搬家的箱子打包好，贴上标记，然后再出去玩。做家务+语言功能
听力文本2 搬家中
听力语境：Peter家人刚把东西搬到新家，正在归置摆放物品。Jim想养鱼，爸爸说：“养鱼是很费工夫的，你能每天照顾它们吗 ”Jim说可以。爸爸让他帮忙先把一幅画挂到墙上。Helen想在阳台上养花，美化房间，妈妈同意。Peter想请朋友到新家来参观，妈妈告诉他先把房间打扫干净
示范对话 搬家后
听力语境：搬完新家，迎接亲人。全家人团结和谐，敬老爱幼，温馨甜蜜，呼应单元主题Home Sweet Home。爸爸告诉Peter和Jim，他们的外公外婆要来他们新家住上一段时间。Peter 很兴奋，他说： I can’t wait to show them our new house. 妈妈让Peter打扫外公外婆的房间，Peter说他们的房间已经很干净了。但是妈妈说：Well, it’s not “grandma clean‘” yet爸爸让Jim帮助把一个钟表挂到外公外婆房间的墙上，并说;Iboughtitfor Grandmato see the time. 妈妈让Helen把一把椅子放到外公外婆的房间，并说：Grandpalikes reading booksin front of the window. Helen想为老人的窗台上放一盆鲜花，爸爸同意，并说： Grandmaloves flowers.
围绕主题语境，设置系列子语境
亮点4：学习内容结构化，助力改变课堂教学“碎片化”倾向。
如何做？
可视化工具：利用流程图、时间线、思维导图、因果关系图、表格等将文本信息结构化，内容与结构相结合，强化语言表达逻辑。
亮点5：用英语讲述中国故事，帮助学生打好“中国底色”
如何做？
七年级上 My School p.37
新教材中的中国元素
七上 Starter Unit 1 P. 3
七上 Unit 3 My school P37
黄河（the Yellow River / mother river)
珠峰（Mount Qomolangma / 中国登山队员、2020最新测高度8848.86）
春节（the Spring Festival / 回家过年）
美食（北京烤鸭、过桥米线、中秋节月饼、宫保鸡丁、麻婆豆腐、西红柿炒鸡蛋……）
龙（Dragon）
中国红（Chinese red）
造纸术（Papermaking technique）
航天成就（China’s space programme)
文物（秦兵马俑、三星堆博物馆、辛追夫人素纱单衣、良渚文化遗址、北京人遗址……）
长江及其守护者（the Yangtze River）
古代思想家墨子“兼爱、非攻”（Mozi）
北京双奥之城（2008/2022）
中国援建非洲肯尼亚蒙内铁路
……
新教材中的世界元素
You and Me p.24 Singapore
You and Me p.26 South Africa
A Day in the Life p.64 Ireland
A Day in the Life p.64 Helsinki, Finland
My School p.77 Bangladesh
Part 5
新教材对教学实践的影响
新教材对教学实践的影响
学生学习要求的变化：从语言学习迈向素养养成
在当今全球化背景下，语言学习不仅仅要掌握语音、语法和词汇，更要注重文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。具体来说：
语言能力：掌握语音、语法、语篇、语用知识，并在实际交流中灵活应用；
文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，从而增强跨文化交流的能力；
思维品质：培养理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等高阶思维技能，促进全面认知发展；
学习能力：调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率，实现自我导向的终身学习。
新时代教师角色的转变：从知识传授转向素养培养
在新课标的引领下，教师的角色从单纯的知识传授者转变为全面的素养培养者。这一转变要求教师承担更丰富的角色。新教材在其中起到了关键作用，搭建起了新课标与新课堂之间的桥梁。
具体而言，新教材在以下几个方面助力教师角色转变：
语境化内容设计：通过精心设计的主题、语篇、活动，助力新课标理念落实；
结构化知识呈现：教案式活动设计不仅助力教师提取结构化的知识，还指向主题意义的构建，同时提供可迁移的策略指导，使教学更加系统化；
立体式资源配套：为了支持教师的全方位教学，教材提供了丰富的配套信息技术资源，包括：音视频资料、示范课视频、重点微课、教师用书、电子教材、教学课件、学生端应用（如点读、跟读、听写、语音评测）（综合多个版本教材）
语音教学要求变化
新教材语音教学内容（朗读技巧） 单元 七年级上册 七年级下册 八年级上册
1 缩略词的发音 弱读 节奏
2 双音节词的重音 句子重音 意群和停顿
3 三音节词的重音 重读模式 语调
4 连读 选择疑问句的语调 句子重音
5 不完全爆破 句子重音 语调和停顿
6 句子重音 节奏 弱读
7 语调 否定式的缩略式的读音 语调
8 \ 音的同化 综合运用
小结 认识音标，规范发音 总结字母和字母组合的常见发音 根据发音总结相关的字母和字母组合（融合贯通）
【新课标】教学提示（三级）PP. 38-39
就语音知识而言，要让学生学会根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知说话人表达的不同意义， 准确地理解说话人的意图和态度，体会重音、语调和节奏等具有表意功能，并进行模仿、练习和内化，学会运用语音知识更好地表达自己的意图和态度。音标是初中阶段需要学习的语音知识内容。要帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础。
语音教学内容放入正文中，标志着语音教学成为英语教学的一部分，对老师是否具有一定挑战性
？
＋U2 Activity 2: 第三人称单数和名词所有格词尾-s或-es的发音（七年级上册）
关于语音资源建设的思考
音标
自然拼读
BBC Alpha Blocks
Oxford Phonics World
Nessy
市面上权威的、体系化的语音教学资源能否满足需求？
关于语音资源建设的思考
来源于超级单词表
以科学的教学方法、合理的复现频率、显性的呈现方式整合语音教学资源，融入日常英语学习。
单词
关于语音资源建设的思考
来源于网络Shadowing练习
以科学的教学方法、合理的复现频率、显性的呈现方式整合语音教学资源，融入日常英语学习。
语篇
影子跟读、带字幕跟读、生词解释、中英对照、测验
词汇教学要求变化
人教版七年级上册 词汇表 老教材 新教材
Vocabulary in Each Unit 392 318
Vocabulary from Primary School / 351
总计 392 669
所谓小学词汇
【初中】新教材七上318词在原教材所处册别 37 七年级 上册 11.6%
73 七年级 下册 88.4%
43 八年级 上册 2 八年级 下册 21 九年级 全一册 142 原版未覆盖 318 总计
【小学】新教材七上351词在原教材所处册别 200 七年级 上册 57.0%
112 七年级 下册 43.0%
14 八年级 上册 1 八年级 下册 4 九年级 全一册 20 原版未覆盖 351 总计
新教材词汇数量增多、词汇难度提升，对学生词汇能力要求提高。
2. 易词不再重复学
*新词老词两手抓，七上结束需掌握原版翻倍词汇：669词
1. 难词提到前面学
新老版人教七上单词对比 课标类型 原版 新版 变化
小学课标 281 7 -274
初中课标 82 174 +92
非课标 29 137 +108
总计 392 318 -74
3. “非课标词汇”增加
词汇教学要求变化
class teacher
CPC Founding Day
home economics
fishing rod
ice hockey
musical instrument
daily routine
dining hall
sports field
do exercises
Chinese chess
Florence Nightingale
full name
across from
act out
at the back of
blow out
each other
fall in love with
get to know
bye for now
get dressed
in the future
interested in
listen to
make a wish
make use of
next time
next to
on duty
similar to
baker
bookcase
reporter
routine
section
meaningful
whiteboard
VR
人教版新教材七年级上册课标外词汇列举
新课标：教学提示（三级）P. 39
就词汇知识而言，要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。尽量以词块的形式呈现生词，引导学生关注词语的搭配和固定的表达方式，并在围绕主题意义建构结构化知识的过程中，提炼词语的搭配和固定表达方式，构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。帮助学生在大量的语言实践活动中，规范语音，练习拼读，强化语感，加强运用，内化所学。结合主题，在课堂话语和学习活动中，有意识地通过对话、讨论等复现所学词语，引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇。指导学生借助构词法知识和词典、词表等工具学习词语，大胆使用新的词块自主表达意义、解决新问题。
语块搭配
地道表达
优化表达（playground）
与时俱进
小结：词汇教学要求变化
各版新教材七年级上册单词变化总结 变化 人教版 北师大版 译林版 冀教版
取消预备单元 √
单列小学词汇 √
减少小学词汇 √ √ √ √
增加初中词汇 √ √
增加非课标词汇 √ √
高学段词汇提前学 √ √ √ √
原因分析
适应时代发展、满足最新教学需求；
丰富学习主题、覆盖更多元内容领域；
使用更地道的语言表述，营造真实的学习情境；
新课标注重能力培养、不局限于简单的词汇记忆；
语言学习适应初中学生认知水平；
应对全球化对英语实际能力要求的提升；
减少重复抵低效学习、提升学习效率；
引进国外教材（如外研）；
……
知识导向的词汇学习
素养导向的词汇学习
词汇服务于
主题呈现和内容表达
教材词汇+
课标词汇+
围绕主题构建词汇网络
基于语境积累真实表达
依托语篇理解记忆词汇
借助语块等多种方法拓展词汇网络；
1. 常见构词法：如词根词缀（fair/unfair）
2. 单词间关系：如近反义词（easy/hard）、同音词（there/their）
3. 词族：如不同词性变化（sad/sadness/sadly）
4. 搭配：词组（look forward to）、语块（founding day, breaking news）
与酒店相关的英语表达：
预订和入住
Reserve a room / Book a room: 预订一个房间
Single room: 单人房
Double room: 双人房
Suite: 套房
Check-in: 办理入住手续
Check-out: 办理退房手续
Confirmation number: 确认码
ID / Identification: 身份证件
房间设施
Air conditioning: 空调
Wi-Fi: 无线网络
Mini-bar: 迷你吧
Room service: 客房服务
Safe deposit box: 保险箱
En-suite bathroom: 独立浴室
Satellite TV: 卫星电视
酒店设施
Reception: 接待处
Lobby: 大堂
Elevator / Lift: 电梯
Swimming pool: 游泳池
Gym / Fitness center: 健身中心
Spa: 水疗中心
Restaurant: 餐厅
Bar: 酒吧
Concierge: 礼宾服务
用餐相关
Breakfast buffet: 早餐自助餐
Room service: 客房送餐服务
Menu: 菜单
Reservation: 预订
Dietary restrictions: 饮食限制
特殊请求和问题
Extra bed: 加床
Wake-up call: 叫醒服务
Do not disturb sign: 请勿打扰标志
Housekeeping: 客房清洁服务
Lost and found: 失物招领
关于词汇教学的思考
词汇数量↑
词汇难度↑
非课标词汇数量↑
样例
关于词汇教学的思考
全方位体验-互动式学习
真语境学习
主题情景模拟？
主题词汇定频复现？
游戏化学习
寓教于乐的词汇闯关游戏（消消乐）？
社团式学习
随时随地的线上PK语伴？
志趣相投的主题词汇分享群？
跨越湖海的语言学习社团？
平台互动学
语言交流平台（Hello Talk、Tandem）？
动态调整学
个性化学习路径定制？
动态拓展的词云生成器？
智能错词本？
……
主题沉浸式-多感官学习
主题词汇图谱？
有机整合的主题单词图库？
生动形象的单词卡片？
有效整合主题词汇的主题语篇？
原汁原味的外刊文章？（支持一键查词）
地道真实的外文播客、有声书、新闻广播？
引人入胜的电影、视频切片？
合理频次复现？
方法可视化-科学法学习
联想学习？
构词法引导（international）？
词块学习（Founding Day）？
分级学习路径（good/fantastic/impressive）？
……
工具助力
内容来源
方法引领
对新旧人教版七年级上册位次接近、主题相同的单元（老版Unit 8 When is your birthday 新版Unit 7 Happy birthday!），进行全量语篇难度对比，结果如下：
数据2
指标 版本 Text 1 Text 2 Text 3 Text 4 Text 5 Text 6 Text 7 难度变化
易读 评分 老板 94 95 95
新版 95 61 92 83 99 64 94 ↑
适配 年级 老版 5th 5th 5th
新版 5th 8th 5th 6th 4th 8th 5th ↑
语篇教学要求变化
语篇数量增多，语篇题材多元化，语篇体裁多样化，语篇难度提升。
说明：以上统计数据来自Readability Scoring System ()。Flesch Reading Ease 是一种用来评估英文文本可读性的方法。它通过计算句子长度和词语的音节数，来判断文本的难易程度。该指数由 Rudolf Flesch 于 1948 年引入。Flesch Reading Ease 分数范围从 0 到 100，得分越高，表示文本越容易阅读。
新增
对新旧人教版七年级上册相同位次、大约居中的单元（老版Unit 4 Where’s my schoolbag 新版My Favourite Subject），进行全量语篇难度对比，结果如下：
数据1
语篇类型：
老版：情景对话、活动通知、便条；（日程表）
新版：情景对话、介绍类短文、论坛帖、生日贺卡；
（教学活动涉及：购物清单、表格、思维导图等）
语篇类型：
老版：情景对话、介绍类短文
新版：情景对话、介绍类短文、论坛帖子、社团海报；
（教学活动涉及：访谈、报告、调查、课表、思维导图）
指标 版本 Text 1 Text 2 Text 3 Text 4 难度
变化
易读 评分 老板 93 92 109 108
新版 81 78 82 107 ↑
适配 年级| 英语 国家 老版 5th 5th 4th 4th
新版 6th 7th 6th 4th ↑
题目 新高考Ⅰ卷 语篇类型 新高考Ⅱ卷 语篇类型 全国甲卷 语篇类型
阅读A 人与社会：生物栖息地志愿者招聘信息 应用文 人与自然：四个徒步活动的方案 应用文 人与社会：哈佛社区的ARTS FIRST艺术节 应用文
阅读B 人与社会：外国兽医借鉴中医技术，用针灸治疗动物 夹叙夹议文 人与社会：旧金山湾区快速交通引入短篇故事自助服务亭 说明文 人与自然：以猫和狗为例探讨对动物习性的了解 说明文
阅读C 人与社会：阅读媒介：有纸化学习（printed text）”和“可视化学习（video and media）的区别 说明文 人与自然：介绍一种室内花园系统：巴比伦微农场 说明文 人与社会：俄罗斯政府的医疗援助 说明文
阅读D 人与自然：Biological record，生物标本采集 说明文 人与社会：介绍并简要评论作家Catriona Campbell撰写的AI by Design: A Plan for Living with Artificial Intelligence 书评 人与社会：探讨文学作品如何如何续写故事结尾 议论文
七选五 人与自我：介绍纸质字典查询对写作学习的意义 夹叙夹议文 人与社会：探讨很火的过度旅游overtourism 说明文 人与自我：适度饮食 说明文
完形填空 人与自我：借马拉松跑步比赛找到自己人生的信念：不盲从，不跟风 记叙文 人与社会：讲述到意大利定居的原因 记叙文 人与自我：听奶奶讲过去的故事 记叙文
语法填空 人与社会：英国Greenhouse+丝绸之路 说明文 人与社会：新闻报道：纪念中国古代作家汤显祖的雕塑和凉亭在英国作家莎士比亚故居落成的新闻 新闻报道 人与自然：美国自然公园体系 记叙文
短文改错
× — × — 人与社会：重庆火锅 记叙文
应用文 人与自我：公园里的美术课 应用文 人与自我：公园里的美术课 应用文 人与社会：撰写“中国交通发展”的发言稿 应用文
读后续写 人与社会：诚实守信故事：拖欠的车费 记叙文 人与社会：诚实守信故事：拖欠的车费 记叙文 × —
2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷、全国甲卷语篇速览
人与自我
6
人与社会
16
人与自然
5
题材
多元
语篇教学要求变化
2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷、全国甲卷语篇来源速览
新高考Ⅰ卷 来源简介 新高考Ⅱ卷 来源简介 全国甲卷 来源简介
阅读A Golden Gate National Parks Conservancy（美） 国家公园系统网站 Carlow旅游官网（爱尔兰） 旅游信息网站 哈佛大学网站 大学网站
阅读B 美国国家公共广播电台NPR（美） 老牌主流媒体 handy-网站 关注健康生活，提供各类实用生活建议
阅读C THE CONVERSATION（美） 《科学美国人》的内容合作方（科普），四级考试文章选材源 INHABITAT官网（美） 专注与可持续性和绿色设计的网站 News Week《新闻周刊》（美） 老牌主流媒体
阅读D news.stanford（斯坦福大学网站）（美） 大学网站 Blackpool Gazette《布莱克浦公报》（英） 地区老牌新闻网站
七选五 Adventure Travel（美） 面向全球的旅游定制网站 网站 医药公司网站
完形填空 网站 供作家展示创意写作和文学作品的在线平台
语法填空 INHABITAT官网（美） 专注与可持续性和绿色设计的网站 中华文化思想术语网（中） 国内网站
短文改错
应用文
读后续写 BudgetTraveller（美） 专做穷游的网站，提供物美价廉的旅行定制方案、暖心旅行小故事 BudgetTraveller（美） 专做穷游的网站，提供物美价廉的旅行定制方案、暖心旅行小故事
旅游
科普
大学
环保
医药
文学
中国文化
来源丰富
老牌主流媒体
3
小众垂直媒体
14
语篇教学要求变化
1. 内容
关联主题意义
贴合实际生活
适应社会需求
2. 语言
语言难度
语言特征
文化多样性
3. 体裁
体裁多样化
语篇特征鲜明（新媒体语篇）
4. 实用性
实用性
5. 来源
丰富性
多样化
6. 加工机制
泛读
精读
7. 可持续学习
……
有效阅读策略
泛读：快速浏览，注重整体理解和兴趣。遇到不懂的词句尽量通过上下文猜测，保证阅读流畅。
精读：仔细分析，注重语言细节和结构。可以做笔记、查阅词典、与其他学习者讨论以加深理解。
关于语篇教学的思考
语篇数量↑
语篇长度↑
语篇类型↑
语篇难度↑
怎么读？
泛读
精读
分级
分层
分类
读什么？
为英语学习选取精读和泛读语篇，需综合考虑多种要素，从内容、语言、体裁等方面进行筛选。（分类|标签|筛选）
一、选取标准
1. 内容标准
主题意义：具有明确的主题，能够引导学习者思考和讨论。
贴合实际生活：与学习者的日常生活或社会需求相关。例如，涉及学习、家庭、健康、环境等方面的内容。
适应社会需求：适应社会发展的趋势，反映当前的热点话题和社会现象，如人工智能、可持续发展等。
2. 语言标准
语言难度：语言难度应与学习者的英语水平相匹配，分为初级、中级和高级三个层次。
精读语篇的语言难度可以稍高，促进学习者深度理解和拓展词汇；泛读语篇则应更容易理解，提升流利度。
语言特征：涵盖广泛的语言现象，包括常用语法结构、词汇短语及惯用表达。
文化多样性：涉及不同文化背景，帮助学习者拓宽国际视野，理解和尊重文化差异。
3. 体裁标准
体裁多样化：应选择新闻报道、散文、小说片段、科学文章、社交媒体帖子、演讲稿等多种文体，丰富学习者的阅读经验。
语篇特征鲜明：不同体裁的语篇应具备典型的结构和风格特征，帮助学习者识别和理解不同文体。
4. 实用性标准
实用性：内容具有实用价值，能够为学习者提供实际的知识和技能。
可持续学习：语篇应能够引发学习兴趣，鼓励持续阅读和探究。
二、选取流程
1. 需求分析
目标群体：明确学习者的年龄、英语水平、兴趣爱好等基本信息。
学习目标：确定学习的具体目标，如词汇扩展、语法理解、文化了解等。
2. 资源收集
信息渠道：通过教科书、网络资源、期刊杂志、图书馆等多渠道收集候选语篇。
专家推荐：借助语言学家、教育专家推荐权威的阅读材料。
3. 初步筛选
主题筛选：基于内容标准，筛选与学习目标和社会需求相关的语篇。
语言筛选：基于语言标准，筛选语言难度适合、语言现象丰富的语篇。
体裁筛选：基于体裁标准，筛选具有代表性的不同文体语篇。
4. 深度评估
试读测试：选择小规模的学习者群体进行试读，收集反馈意见。
专家评审：邀请教育专家进行评审，确保语篇的选取符合教育理论和实际需求。
5. 最终确定
优化调整：根据试读反馈和专家意见，对候选语篇进行优化和调整。
正式确定：最终选定精读和泛读语篇，制作学习材料。
6. 持续反馈
课堂应用：在实际课堂或学习平台上使用选定语篇，收集进一步的学员反馈。
定期更新：根据教学效果和社会发展变化，定期更新和调整阅读语篇。
通过以上标准和流程，可以系统化、科学地为英语学习者选取适合的精读和泛读语篇，提升学习效果和阅读兴趣。
关于语篇教学的思考
思维培养要求变化
如何从课标到课堂？
利用显性资源、工具、方法助力隐性思维培养
培养什么？
如何培养？
文化意识
语言能力
学习能力
思维品质
课堂
“思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。”（2022新课标-核心素养-思维品质，p.5）
课标→教材→课堂
关于思维能力培养的思考
在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。以语篇研读为逻辑起点开展有效资源建设。充分认识语篇在促进思维发展方面的重要作用。基于语篇，设置一系列显性的、与思维训练相关的学习活动，培养学生思维能力。
21种思维能力 （21 Thinking Skills） 分析（Analyze） 解析（Interpret） 决定（Decide）
评价（Evaluate） 决定（Determine） 推理（Reason）
问题解决（Problem solve） 理解（Understand） 关联（Connect）
归纳（Generate） 推断（Infer） 表达（Represent）
联系（Associate） 比较（Compare and contrast） 综合（Synthesize）
假设（Hypothesize） 解释（Explain） 概括（Generalize）
阐明（Clarify） 发展（Develop） 应用（Apply）
阅读与听力的22种能力 （22 Abilities of Reading and Listening） 记住细节（Recalling details） 读取地图（Reading a map） 解读图表（Interpreting graphs and charts） 读取言外之意（Reading between the lines）
找出主旨（Identifying the main idea） 判断缘由（Examining reasons） 组织信息（Organizing information）
诠释含义（Interpreting meaning） 观察图文（Viewing） 理解因果（Understanding cause and effect）
比较异同（Making comparisons） 计算数字（Making calculations） 总结概括（Summarizing）
排列顺序（Sequencing） 得出结论（Drawing conclusions） 综合整合（Synthesizing）
做出推断（Making inferences） 建立关联（Making connections） 区分类别（Classifying）
评价判断（Making judgements） 评估观点（Evaluating ideas） 区分事实与观点（Separating facts from opinion）
哈尔·查普曼（Hal Chapman）的《21世纪撑腰：21种思维方法》（Backing into the 21st Century: 21 Thinking Skills for the 21st Century”）
教育心理学专家张庆林的《学习策略：理论﹑实证与发展》
在日常教学中搭建脚手架
在学习中提供适当的脚手架（scaffolding）可以帮助学生逐步掌握复杂的概念和技能。
1. 教学前准备
预习材料：提供背景信息、关键词汇和基本概念，以便学生在正式学习前有一定的准备。
学习目标：明确告诉学生学习目标，让他们知道要达到的预期效果。
2. 分段学习
分步骤教学：将复杂的任务分解成更小、更易管理的步骤，帮助学生逐步掌握每个步骤。
递增难度：从简单到复杂，逐步增加任务难度，逐层搭建学生的学习基础。
3. 示范和样例
教师范例：教师先进行示范，使学生看到正确的操作和表达。
范文和例题：提供高质量的范文、例题或样文，作为参照和借鉴。
4. 提供支持性材料
图表和思维导图：使用图表、思维导图、概念图帮助学生可视化理解复杂内容。
参考资料：提供词汇表、语法指南、句型结构表等参考资料。
5. 任务卡与模板
任务卡：设计清晰的任务卡，列出任务步骤和注意事项，帮助学生按图索骥。
写作模板：为写作任务提供结构模板，指导学生有条理地完成写作。
6. 语言提示
语言框架：提供句型结构、表达框架，帮助学生组织和表达思想。
关键词和短语：提供与任务相关的关键词和常用短语，帮助学生表达更准确。
助力学生进行知识结构化构建
知识地图
创建知识地图：通过思维导图工具（如XMind、MindMaster）创建英语学习的知识地图，把词汇、语法、听说读写各个部分有条理地展示出来。
层级展示：明确主干分支（如词汇大类）和细分分支（如动词的时态），帮助记忆和理解。
明确目标
长远目标：如达到高级英语水平、通过某个特定英语考试（TOEFL、IELTS等）。
短期目标：如每月学会200个语块、了解一项新的语法原理、能够听懂一部电影。
规划路径
阶段性计划：根据自身英语基础，制定阶段性学习计划。如第一阶段重点攻克基础词汇和语法，第二阶段提高听力和口语等。
每日学习计划：设定每日具体的学习任务和时间安排，如每天学习50个新单词、做一篇阅读理解、听半小时英语音频。
动态调整
定期评估：每隔一段时间评估自己的学习效果，找到不足之处及时调整学习策略。
适应性调整：根据学习进度和效果，及时调整学习方法和内容，避免一成不变。
关于思维能力培养的思考
通过合理利用工具，可以有效提升个人的思维品质。
1.思维工具：
思维导图软件（如MindManager、XMind）：用于结构化地展示和关联思维内容。
Kanban板（如Trello）：用于任务管理和流程优化，帮助理清思维过程。
2.分析工具：
SWOT分析：了解强项、弱项、机会和威胁，全面分析问题或决策情境。
案例分析法：解剖实际案例来探讨解决思路和方法。
（分析问题、关键因素、解决方案）
3.协作工具：
在线协作平台（如Miro，Google Workspace）：提供实时协作的环境，利于团队头脑风暴和讨论。
云笔记工具（如Evernote、Notion）：方便随时记录灵感和思考成果,系统地整理信息，有助于信息的系统化和条理化。
4.情境模拟：
角色扮演：通过角色扮演不同的角色，可以帮助你思考并解决特定情境中的问题，例如在餐馆点餐、在机场办理登机手续等。
语篇资源
以语篇为起点，设置与思维品质培养相关的学习活动，引导学生深入探究语篇主题意义，比如理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造类活动。
2. 综合实践项目
跨学科项目、社会调研等，提供多角度思考和解决问题的机会；
3. 课堂活动模板
可灵活调用、引导思维活动的课堂活动模板、活动设计范本等。
批判性思维训练：
辨别事实与观点
探究事实背后的原因和机制
识别偏见和逻辑谬误
创意思维激发：
头脑风暴（Brainstorming）
思维导图（Mind Mapping）
侧向思维（Lateral Thinking）
问题解决技巧：
分解问题，将复杂问题分解为可执行的小步骤
使用头脑风暴、鱼骨图等方法系统地探索和解决问题
反思与自我评估：
记录日常决策和思考过程，定期反思
……
工具助力
资源内容
方法引领
关于思维能力培养的思考
总结
内容上：
主题统领
语篇依托
语境支撑
活动引导
合理复现
机制上：
标准明确
流程科学
加工适度
可持续性
呈现上：
标签明晰
分级/分层/分类/分期
语言情境创设（情景模拟）
知识结构化提取（图表）
思维过程可视化（脑图）
学习材料合理复现
（智能推送）
5. 活动设计智能化
（活动模板、任务卡、作业单）
6. 学习方案个性化
（智能分层）
科学化（e.g. 语块、构词）
可视化（e.g. 颜色标注）
支架化（e.g. 表达框架）
体系化（e.g. 动态知识地图）
合理复现
资源
工具
方法
练习重点：
1. 课前预习
根据教学进度，可提前安排学生进行教材课文和词汇的提前练习。
练习重点：
2. 课后复习，尤其是在考试前的2个月
根据课时情况，在单元学习后可以进行听说和读写的单元模拟训练，检测本单元学习效果。
练习重点：
3. 拓展练习
培养英语兴趣，拓展英语的使用场景，可以从配音和时文阅读中进行拓展性学习。
练习重点：
4. AI教学
对于潜力较高的学生，我们可以让AI大模型的工具，拓展学生的知识面。
练习重点：
4. AI教学
对于愿意研究英文，学习当成一件快乐且有意义的事，这样的学生应该重点的鼓励和支持
练习重点：
1. 课前预习
根据教学进度，可提前安排学生进行教材课文和词汇的提前练习。
练习重点：
2. 课后复习，尤其是在考试前的2个月
根据课时情况，在单元学习后可以进行听说和读写的单元模拟训练，检测本单元学习效果。
练习重点：
3. 拓展练习
培养英语兴趣，拓展英语的使用场景，可以从配音和时文阅读中进行拓展性学习。
练习重点：
4. AI教学
对于潜力较高的学生，我们可以让AI大模型的工具，拓展学生的知识面。
练习重点：
4. AI教学
对于愿意研究英文，学习当成一件快乐且有意义的事，这样的学生应该重点的鼓励和支持
练习重点：
4. AI教学
星火语伴开启私人外教对话口语学习模式
练习重点：
4. AI教学
大模型使用，让内容快速生成，地道英文在教学中大量的练习
01
1秒给出教教学大纲，讲座内容，只要你想要
02
谢谢！

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