资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 《细胞分化形成组织》 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中，“胞分化形成组织”属于主题（一）生物体的结构层次中概念1中的：细胞能通过分裂分化形成不同的组织。这一节内容占据了重要的地位，本节课构建生物体结构与功能观念，促进科学探究、思维、生命观及社会责任发展。2、教学分析本节课是后续学习生物体生长、发育、遗传等内容的重要基础。因此，本节课的内容为后续章节的学习提供了必要的准备。但本节课内容较为抽象，需要给学生多展示一些组织的图片，让学生对组织有更直观的认识。另外，不管是人和动物的组织还是绿色开花植物的组织对学生而言都比较陌生，通过让学生以表格的形式进行归纳总结，加深学生对该知识点的记忆。教学重点难点重点：①分化的概念②识别人和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织。难点：细胞中的基因选择性表达。
学情分析 七年级学生刚接触生物学，对细胞这一微观世界充满好奇但缺乏直观感受。他们具备基本的观察、思考和表达能力，但科学探究经验和逻辑思维能力尚待提升。因此，教学中应注重直观教学，如使用多媒体展示、显微镜观察等，同时设计贴近学生生活的问题情境，激发学生兴趣，促进其主动学习。
学习目标 生命观念：过细胞分化成不同组织的学习，学生认识到生命体结构的复杂性与功能性。科学思维：通过完成“人体基本组织相关信息记录表”，学生能够运用分析、归纳、综合等思维方法认识事物。探究实践：通过合作完成表格，学生逐步形成团队合作意识。态度责任：通过本节课的学习，让学生认识到生命组织的奇妙与珍贵，激发对生物科学的兴趣和好奇心，同时培养尊重生命、爱护自然环境的责任感。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解细胞分化。
2 识别人和动物的四种基本组织。
3 识别绿色开花植物的主要组织。
探究能力 1 能够运用分析、归纳等思维方法完成“人体基本组织相关信息记录表”。
2 在完成表格的过程中能形成团队合作意识。
科学态度 培养起对科学知识的热爱和追求真理的执着态度
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 通过提出问题“你知道我们是如何来到世上的吗”？来吸引学生注意力，激发学生探索生物学的兴趣。接着给我学生解密我们是由一颗受精卵发育而来。由于“组织”这个词对于七年级学生而言比较陌生，所以要结合挂图讲解细胞分化的概念。接着再由学生通过小组合作探究完成“人体基本组织相关信息记录表”，以提升学生的分析、归纳、综合等思维能力。教师进行点评之后结合生活实际讲解植物具有多种组织，并布置相关的课后作业。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问：“你知道我们是怎么来到这个世界上的吗？
这个过程要鼓励学生思考并回答，即使答案不完全准确或全面，这种思考过程也是有益的。学生思考过后，教师PPT展示受精卵发育到胎儿的过程。并引导学生思考“ 仅仅通过细胞分裂能使一个受精卵变成胎儿吗”？ 积极思考，尝试用自己的知识和经验来回答或解释。在PPT展示受精卵发育到胎儿的过程时，认真观察每一个阶段的变化，注意细胞形态、结构等方面的差异。 1.激发学习兴趣和好奇心。2.建立生命发育的初步认识。3.引出细胞分化的概念。
新知探究 任务一：理解细胞分化的概念 结合挂图讲解细胞分化的过程。“细胞分化”这个词对学生而言比较陌生且抽象，该过程不建议学生自主学习，需要老师结合挂图进行讲解，此过程完成之后可让学生在课本58页自主学习组织的概念，教师进行适当点拨。 在教师结合挂图讲解细胞分化的过程中，学生应该认真听讲。自主学习组织的概念时，积极主动地阅读课本内容，整理相关信息并尝试理解组织的概念。 1.降低学习难度，逐步深入。2.学会整理信息并尝试理解新知识
探究新知续表 任务二：识别人和动物的四种基本组织。小组合作探究，共同完成课本59页“人体基本组织相关信息记录表”教师首先将学生分成若干小组，让每个小组明确本次的任务是合作完成“人体基本组织相关信息记录表”。在学生进行小组合作探究的过程中，教师需要适时巡视各小组，监督探究进度，解答学生的疑问，并引导学生围绕核心问题进行深入讨论和探究。 小组长根据各自的兴趣和能力进行分工，如资料搜集、信息整理、记录表填写、汇报展示等。通过汇报展示，学生可以分享探究成果，听取他人意见，进一步加深对知识的理解和认识。 培养自主学习能力。提高合作与交流能力。
探究新知续表 任务三：识别绿色开花植物的几种重要组织。结合生活实际给学生讲解。在讲解过程中，教注意将理论知识与学生的生活实际相结合。例如，解释为什么叶片的表皮能防止水分过度蒸发和病菌侵入（保护组织的作用）；以及植物体如何通过输导组织将水分、无机盐和有机物输送到各个部分（输导组织的重要性）等等。引导学生思考更多与植物组织相关的问题，鼓励他们在课外继续探索和学习。 仔细观察展示的植物图片或实物，思考并尝试回答教师提出的问题。倾听与记录：认真听取教师的讲解，记录下关键知识点和疑惑点，以便后续提问和复习。 增强学习兴趣，促进知识应用。
课堂小结
作业设计 比较植物几种组织的主要结构特征、主要分布位置和功能，并举例。整理成表格的形式，可参考课本第59页图 3-2。
板书设计
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细胞分化成组织
第二节
第二章 细胞
（北师大）七年级
上
课标解读
01
在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中，“细胞分化形成组织”属于主题（一）生物体的结构层次中概念1中的：细胞能通过分裂分化形成不同的组织。这一节内容占据了重要的地位，本节课构建生物体结构与功能观念，促进科学探究、思维、生命观及社会责任发展。
学习目标
02
认识分化的概念。
识别人和动物的四种基本组织。
识别绿色开花植物的主要组织。
激趣导入
03
你知道我们是怎么来到这个世界上的吗？
我们每个人都是由一颗叫受精卵的细胞发育而来
04
探究新知
细胞分裂：细胞一分为二，成为两个相似的新细胞。
还记得之前学的细胞分裂吗？
仅仅通过细胞分裂能使一个受精卵变成胎儿吗？
不能。
探究新知
04
教师点拨：我们由一个细胞到慢慢长出手脚、长出五官、长出大脑等这个过程叫细胞分化。
细胞分化的概念
自主学习：受精卵不断分裂形成许多形态、结构、功能类似的新细胞。在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞，这一过程就是细胞分化。
04
探究新知
组织的概念
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这些是由一种或多种细胞组合而成的细胞群称为组织。
你知道你的的身上有什么组织吗？
探究新知
04
细胞分化成组织
细胞分化不仅发生在在胚胎发育中,而是在一生都进行着，以补充衰老和的细胞。
细胞分裂
细胞分化
教师点拨：
04
探究新知
人和动物的基本组织
上皮组织
肌肉组织
结缔组织
神经组织
结缔组织
04
探究新知
上皮组织
肌肉组织
结缔组织
神经组织
人和动物具有四种基本组织
人和动物的基本组织
04
探究新知
小组合作探究
人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能
主要结构特征 主要分布位置 功能 举例
上皮组织
结缔组织
肌肉组织
神经组织
04
主要结构特征 主要分布位置 功能 举例
上皮组织 略 皮肤表面、内脏器官表面等 保护、吸收、分泌、排泄、感觉等 皮肤表皮、小肠上皮
结缔组织 略 全身各处，尤其是疏松结缔组织 支持、连接、保护、营养、修复、防御等 血液、骨组织、脂肪
肌肉组织 略 骨骼肌、心肌、平滑肌 运动、维持姿势、产生热量等 骨骼肌、心肌、平滑肌
神经组织 略 中枢神经系统和周围神经系统 接收、整合、传导信息，控制机体活动 大脑、脊髓、神经
探究新知
04
探究新知
植物体的主要组织
输导组织
保护组织
营养组织
分生组织
补充在课本第60页图3-3
机械组织
04
探究新知
分生组织
根的尖端；茎的顶端；
茎中的形成层
功能
分裂产生新细胞；分化形成其他组织
分布
04
探究新知
营养组织
根、茎、叶、花、果实、种子中
功能
储藏营养物质；含叶绿体的营养组织还能进行光合作用
分布
04
探究新知
输导组织
根、茎、叶、花、果实、种子中
功能
储藏营养物质；含叶绿体的营养组织还能进行光合作用
分布
04
探究新知
保护组织
根、茎、叶、花、果实、种子中
功能
储藏营养物质；含叶绿体的营养组织还能进行光合作用
分布
04
内容补充
机械组织
茎、叶柄、叶片花柄、果皮、种皮等处
功能
支撑和保护作用。
分布
走进生活
05
你能看到番茄果实中有哪几种组织？
1.保护组织: 番茄的外皮，用来保护内部果肉。
2.输导组织: 番茄中的细丝，主要为导管和筛管,用来运输水,无机盐和有机物。
3.营养组织: 番茄的果肉
走进生活
05
甘蔗中有哪几种组织？
1.分生组织：根尖、茎尖，促进生长。
2.保护组织：叶表皮、茎表皮，保护内部，防蒸发、病虫害及机械损伤。
3.营养组织：叶片、茎部，提供生长能量与营养。
4.输导组织：茎部，导管输水无机盐，筛管输有机物。
5.机械组织：茎部，增强茎秆硬度与强度，防止折断。
课堂小结
06
上皮组织
肌肉组织
结缔组织
神经组织
细胞不断分裂形成许多形态、结构、功能类似的新细胞。
什么是细胞分化
动物四大组织
植物四大组织
分生组织
营养组织
疏导组织
保护组织
练习与应用
07
1、生物体能够从小到大逐渐形成各种组织和器官，这是由于细胞不断地（ ）
A. 分裂 B. 生长
C. 分化 D. 分裂、生长和分化
D
练习与应用
07
2. 动物和人体的生长发育都是从( )开始的
A、卵细胞 B、受精卵
C、精子和卵细胞 D、胚胎
C
精子和卵细胞在一般情况下不能发育，只有两者结合为受精卵后，受精卵才可以发育。
胚胎是指动物体已经发育到一定的阶段；
练习与应用
07
3、心脏和血管的内表面主要由什么组织构成的( )

A、神经组织 B、肌肉组织
C、上皮组织 D、结缔组织
C
上皮组织主要分布于体表和体内各种管腔壁的内表面。
练习与应用
07
4、植物体中具有很强分裂能力的组织是( )

A、营养组织 B、保护组织
C、上皮组织 D、分生组织
C
分生组织具有很强的分裂能力，能不断地分裂产生新细胞。
作业布置
09
比较植物几种组织的主要结构特征、主要分布位置和功能，并举例。整理成表格的形式，可参考课本第59页图 3-2。
板书设计
10
一、细胞分化
二、组织
①组织的概念
②人和动物具有四种基本组织
③植物具有多种组织
细胞分裂
细胞分化
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine第2单元 生物体的结构
一、单元学习内容
本单元《生物体的结构》属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的 概念1：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。从属于这个大概念中的以下2个重要概念： 1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位 1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 本单元介绍了生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。 新课标要求学生通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观
学科核心素养呈现形式 1、科学思维素养的激发 问题情境创设：通过展示生物体从微观细胞到宏观生物体的结构变化过程，如“细胞如何构建成我们的身体？”或“从一粒种子到开花结果的奥秘”，精心设计问题情境激发学生的科学好奇心和探索欲，培养其运用逻辑推理和科学思维解决问题的能力。 2、生命观念的构建 在讲解生物体结构层次的过程中，从细胞、组织、器官到系统，逐步引导学生理解并构建生物体结构层次的概念框架。通过实例分析和模型展示，让学生直观感受生物体内部结构的复杂性和有序性，理解各层次之间的相互关系和支持作用，从而树立生物体是一个由多层次结构组成的统一整体的观念。 3、实践探究能力的提升 鼓励学生对生物体结构层次进行深入的探究，设计实验活动，如“显微镜下的细胞世界探索”、“动植物组织类型的比较与识别”等，让学生亲手操作，观察并记录生物体结构层次的特征，体验科学探究的全过程。 4、态度责任感的塑造 通过生物体结构层次的学习，让学生深刻认识到每一个生命体都是由无数细胞和组织精心构建而成的奇迹，从而培养他们对生命的敬畏和尊重之情。
教材编写体例 北师大七年级上册生物教材的编写体例通常包括以下几个部分： 引言：引出本单元的学习主题和重要性。 正文：详细介绍本单元学习的内容。 插图和图表：通过丰富的插图和图表，帮助学生直观理解生物学知识。 探究活动：设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养科学探究能力。 思考与练习：提供思考与练习题，帮助学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。
教材编写特点 注重基础性：教材内容紧扣生物学的基本概念和基础知识，为学生后续学习奠定坚实基础。 突出实践性：通过设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养实践能力和科学探究能力。 强调科学性：教材内容科学严谨，符合生物学研究的最新成果和趋势。 注重人文性：在介绍生物学知识的同时，关注生命伦理、生态保护等人文议题，培养学生的社会责任感和环保意识。
教材编写意图 北师大七年级上册生物教材的编写意图主要包括以下几个方面： 普及生物学知识：通过介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统等内容，普及生物学知识，提高学生的科学素养。 培养科学探究能力：通过设计探究活动，培养学生的科学探究能力，使他们能够运用科学方法解决生物学问题。 形成生命观念：引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分，培养学生的生命观念。 增强社会责任感：关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
课程资源整合、开发和应用 资源整合：整合教材内外资源，包括网络资源、实验资源、社区资源等，为学生提供丰富的学习材料和探究机会。 资源开发：根据教学需要和学生特点，开发适合本校学生的教学资源，如校本教材、教学课件、实验器材等。 资源应用：在教学过程中充分利用各种资源，如通过多媒体展示生物图片和视频、组织学生参观生物博物馆和自然保护区、开展课外生物观察活动等，提高教学效果和学生的学习兴趣
15 / 17
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 已知内容： 部分学生在小学科学课程中可能已经接触过显微镜，并学会了其基本的使用方法。学生已经对生物种类的多样性有了初步的认识，但可能还未深入到生物体内部结构的探究。 学习方法： 学生已经掌握了一定的学习方法，如观察、提问、讨论等，但可能还未形成系统的科学探究习惯。 生活经验： 学生在日常生活中可能已经积累了一些与生物体结构层次相关的经验，例如：学生可能观察过植物的叶片、茎干等，并对其外观有一定的了解。学生可能接触过家里的宠物或动物园中的动物，对动物体的基本结构有一定的感性认识。
新知自主学习和探究学习设计 自主学习设计： 预习任务：布置预习任务，让学生提前了解生物学的基本概念、生物的特征等，并尝试用自己的话解释这些概念。 阅读材料：提供相关的阅读材料，如科普文章、视频等，引导学生自主学习新知。 探究学习设计： 探究活动：设计一系列探究活动，如“校园生物多样性调查”、“植物生长条件探究”等，让学生在实践中学习生物学知识。 小组合作：鼓励学生以小组合作的形式进行探究，通过分工合作、交流讨论等方式共同完成探究任务。 成果展示：组织学生进行成果展示，分享他们的探究过程和发现，培养他们的表达能力和自信心。
主要学习障碍有效突破方法 主要学习障碍： 1.细胞结构的抽象性：细胞结构微小且复杂，学生难以直接观察和理解。 2.生物体结构层次的层次性：生物体结构层次从细胞到组织、器官、系统，层次多且关系复杂。 有效突破方法： 多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等多媒体资源，将抽象的细胞结构和复杂的生物体结构层次直观化、形象化。 实验操作：通过显微镜观察、模型制作等实验操作，增强学生的感性认识。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点： 动手能力差异大，部分学生在实验操作方面表现出色，而部分学生则相对较弱。 习惯： 1.依赖直观材料，学生更倾向于通过直观材料（如图片、视频、实物）来学习新知识。2.、合作学习意愿高，学生喜欢与同学一起讨论、解决问题，合作学习意愿较高。 兴趣： 偏好实验活动：学生对实验操作活动表现出较高的兴趣，喜欢动手实践
三、单元学习目标
生命观念 通过学习细胞是生物体的基本结构和功能单位，以及细胞如何组织成组织、进而形成器官和系统，学生能够深刻理解生命的统一性和层次性。
探究实践 让学生亲自动手操作，观察细胞的结构、制作组织模型等。通过这些实践活动，学生能够直观地感受生物体结构层次的奥秘，加深对知识的理解。
科学思维 通过引导学生观察、比较、分析和归纳细胞、组织、器官和系统的特征，学生能够学会运用科学的方法进行思考和推理。
态度责任 通过小组合作完成实验任务，让学生意识到自己在团队中的责任，培养责任感和团队协作能力。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 细胞的基本结构和功能 认识显微镜
规范操作显微镜
制作动物细胞临时装片
制作植物细胞临时装片
动、植物细胞的结构
细胞是生命活动的单位 细胞生命活动
细胞是生命活动的基本单位
细胞通过分裂而增殖 细胞分裂的基本过程
细胞分裂的意义
细胞分化形成组织 细胞分化的概念
人体四种基本组织
绿色开花植物的主要组织
生物体的器官、系统 器官、系统的概念
生物体的结构层次
考核方式 【细胞的基本结构和功能】 1、认识显微镜——请标注显微镜各个部位的名称。 2、规范操作显微镜——要想换用显微镜上的另一个物镜，必须( ) A．转动准焦螺旋 B．使镜筒先下降 C．转动转换器 D．卸下原来的物镜 3、制作动物细胞临时装片——如图所示某同学在制作人口腔上皮细胞临时装片时，进行了下列操作，正确的操作步骤应是 4、制作植物细胞临时装片——如图是制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的几个步骤。先后顺序正确的是（ ） 5、动、植物细胞的结构——动物细胞和植物细胞明显的区别是（ ） A.呈圆形 B.没有细胞间质 C.没有细胞壁 D细胞形态差别很大 【细胞是生命活动的单位】 6、细胞生命活动——细胞生命活动的控制中心是( ) A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 7、细胞是生命活动的基本单位——细胞是生物体______和______的基本单位。无论是单细胞生物还是多细胞生物，其生命活动都离不开细胞。 【细胞通过分裂而增殖】 8、细胞分裂的基本过程——细胞分裂过程中，最先进行的是下列哪项( ) A、细胞核先一分为二 B、细胞质平分成两份 C、形成新的细胞壁 D、形成新的细胞膜 9、细胞分裂的意义——细胞分裂对于生物体生长和发育的重要意义在于（ ） A. 使细胞增大 B. 保持细胞形态和功能的稳定 C. 使生物体体积迅速增大 D. 通过增加细胞数量来促进生物体的生长和修复受损组织 【细胞分化形成组织】 10、细胞分化的概念—— 11、人体的四种基本组织——心脏和血管的内表面主要由什么组织构成的( ) A、神经组织 B、肌肉组织 C、上皮组织 D、结缔组织 12、绿色开花植物的主要组织——植物体中具有很强分裂能力的组织是( ) A、营养组织 B、保护组织 C、上皮组织 D、分生组织 【生物体的器官、系统】 13、器官、系统的概念——下列关于器官和系统的表述中，不正确的是( ) A. 各种器官尽管形态结构不同，但功能是相同的 B. 同一器官不同部位的细胞，在形态、结构与功能上也是有差异的 C. 不同的器官有不同的形态结构，其功能也不相同 D. 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合构成系统。 14、生物体的结构层次—— 绿色开花植物体的构成是由（ ） A. 细胞→器官→组织→植物体 B. 组织→器官→细胞→植物体 C. 细胞→组织→器官→系统→植物体 D. 器官→组织→细胞→植物体
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计如何理解并描述动物体从细胞到个体的结构层次什么是细胞，它是如何构成动物体的基础的？通过观看显微镜下的细胞图像，学生将能够识别不同类型的细胞，并理解细胞是构成动物体的基本结构和功能单位。理解细胞的概念，阐述细胞分裂，理解细胞在分裂后如何经过分化形成不同的细胞类型。什么是组织，动物、植物体有哪些基本组织？通过小组讨论和案例分析，学生将能够辨别并阐述动物体和植物体组织的类型及其功能。 了解组织的概念，识别人体四种基本组织和绿色开花植物的主要组织。组织如何进一步构成器官和系统？根据消化系统或呼吸系统的实例，学生将能够分析这些系统中不同器官的结构和功能。器官、组织的概念，分析系统组成。如何理解动物体从细胞到个体的整体结构层次？通过综合以上各层次的学习，理解动物体从细胞到个体的整体结构层次是一个有序、复杂的构建过程。总结生物体的结构层次
学习方法 和策略 1. 探究式学习 目的：通过提出问题、收集信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析现象、得出结论等步骤，培养学生的科学探究能力。 实施方式：以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为例，引导学生参与整个探究过程，理解生物学研究的基本方法。 2. 合作学习 目的：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高学习效率。 实施方式：在小组讨论中，学生分享各自的观点和资料，共同设计实验方案，并在实验过程中相互协助。 3. 自主学习 目的：培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考和解决问题。 实施方式：布置预习任务，让学生提前了解相关知识；在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问和见解。 4. 多媒体辅助教学 目的：利用多媒体技术丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。 实施方式：使用PPT、视频、动画等多媒体资源展示生物多样性和生物学研究过程，使抽象概念具体化、生动化。
课程资源 多媒体资源：制作包含高清图片、图表、视频等元素的PPT课件，清晰展示细胞结构、组织类型、器官功能及系统间的相互关系。 实验室资源：显微镜、玻片标本 生活资源： 数据资源：利用图片和数据展示不同动物细胞大小差异不大 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
细胞的基本结构和功能 2课时，新授课
细胞是生命活动的单位 1课时，新授课
细胞通过分裂而增殖 1课时，新授课
细胞分化形成组织 1课时，新授课
生物体的器官、系统 1课时，新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
细胞的基本结构和功能 画出动物细胞和植物细胞的结构模式图，并标注出结构的名称及功能
细胞是生命活动的单位 制作细胞模型
细胞通过分裂而增殖 分别画出动物细胞和植物细胞的分裂过程
细胞分化形成组织 比较植物几种组织的主要结构特征、主要分布位置和功能，并举例。整理成表格的形式，可参考课本第59页图 3-2。
生物体的器官、系统 说明身边的一株植物的结构层次。

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