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考试常规题型知识归纳及答题方法（一）
一、考点： 段落作用(内容/结构)
开头段
结构上:(1)总领全文;(2)引出下文;(3)为下文做铺垫。
内容上:(1)概括该段具体内容;(2)开篇点题,点明主旨;(3)设置悬念,吸引读者阅读兴趣;(4)奠定全文感情基调。
注:如果开头段是环境描写,则有点明故事发生的背景,渲染气氛,引出下文,为下文故事情节的发展做铺垫,推动情节发展等作用。
中间段
结构上:(1)承上启下;(2)照应前文;(3)为下文做铺垫。注:回答中间段落作用时,需要考虑环境描写的作用、情节的作用、插叙的作用等。内容上:(1)概括该段的具体内容;(2)表达作者的情感,点明中心。
结尾段
结构上:(1)总结全文;(2)首尾呼应(前后照应),使文章结构严谨。内容上:(1)概括该段具体内容;(2)深化主题。
注意:结尾段如果戛然而止,则给读者留下想象空间;如果提出问题,则引起读者的注意和思考;如果是景物或环境描写,则要从两方面作答:交代故事发生的时间、地点,渲染了......的气氛;表现(烘托)了人物……的心情、性格。
二、考点：标题的作用
（1）交代文章内容；（2）交代文章写作对象；（3）是贯穿全文的线索；(4)点明文章主旨；(5)设置悬念引起读者的阅读兴趣；（6）比喻、拟人，增强标题生动形象性,激发读者的阅读兴趣；（7）一语双关，寓意深刻,给人以深刻的印象。(8)托物言志、象征手法，利于借助鲜明具体的形象表达思想感情,富有感染力和艺术性。
答案阐述样例：（标题内容分析+作用点）1.如《藤野先生》，标题以藤野人名作为题目，直接表明了文章的写作对象。 2.如《灯笼》，以“灯笼”为题目，直接表明了文章的写作对象；以“灯笼”为题目，“灯笼”成为贯穿全文的写作线索，利于读者把握文章结构脉络。
三、考点：标题的含义（意义/意思/深意）
一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。
（1）表层含义:分析标题中关键词的本义、字面义。
（2）深层含义:分析标题与主旨的关系(提示、点明)；分析标题与人物的关系(表现人物的性格、表明作者的感情和态度)；分析标题在结构上的作用(线索、悬念)；分析标题的修辞义；分析标题的双关义。
答案阐述样例：（标题字面意思+标题深意）如:统编教材九下第6课《变色龙》：“变色龙”的字面意义是一种善于变色的蜥蜴,而契诃夫(作者）文章中的“变色龙”则是比喻像变色龙一样的奥楚蔑洛夫。
四、考点：句子赏析（妙处/好在哪里）
1.常用修辞作用与答题方法
比喻：形象生动具体；拟人：形象生动；排比：使句子朗读有节奏感，增强气势；对比：突出强调；反复：强化……情感；对偶：对仗工整，朗朗上口。
答题格式：修辞手法+加修辞作用与句子的具体分析。
（以比喻赏析为例子）:这句子使用了XXX的修辞手法,把XXX比作XXX,形象的把XXX的动态/情态/过程等特点生动具体的描绘/刻画/展现了出来,体现/展现……,表达……
2.描写方法与答题方法
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写。
答题格式:运用(外貌、语言、心理、动作、神态)描写,(生动形象地)写出了……的情形/过程/情态,体现/展现……的特点/特征/品质/,表达……
自然环境描写作用：渲染(压抑/欢快……）的气氛；烘托人物……的心境。
五、考点：赏析句子加点词语（妙处/好在哪里）
1.答题方法一（加点字使整个句子成为修辞 ，以比喻为例）：句子中“……”“……”等词语的运用，使句子变为了XXX修辞手法。把XXX比作XXX,形象的把XXX的动态/情态/过程等特点生动具体的描绘/刻画/展现了出来,体现/展现……,表达……
2.答题方法二：句子中“……”“……”等词的意思是……，具体/形象/生动/的把事物/人物的XXX特点/情态/状态给体现/展现/描绘了出来，表达……
3.答题方法三：句子中“……”“……”等词在句子中综合体现出一种……，具体/形象/生动/的把事物/人物的XXX特点/情态/状态给体现/展现/描绘了出来，表达……
六、考点：开场白与主持词拟写
每一场活动或者晚会，正常都会有开场发言，我们可以简单理解为开场说话(开场白）和开场主持。
答题方法：称呼语+问候语+开展活动或晚会的目的和意义（活动的意义和目的介绍至少应该为2个点）+结束语（过渡语）。
例：尊敬的老师，亲爱的同学们（称呼语）：大家好！（问候语），今天我们聚集在此开展这样一个活动，是为了……；是为了什么……（活动的意义和目的介绍）。下面按照既定的流程，我们正式开始我们的活动。（结束语或过渡语）
考点：观点立场类（说看法谈意见或理由）
摆明立场与说明观点，本质是进行如何选择，并提供选择的依据和原因。
答题方法：按照题目要求写出自己的观点 （陈述性句子）+阐述支持这个观点的理由（陈述性或议论性）+总结性话语（可以使用因此、由此、总之、综上等总结性词语）。
如：
例：我认为商家自行通过谐音等方式更改祖国语言文字词组是不对的（陈述性方式摆出观点和立场）。擅自以谐音更改祖国语言文字，虽能吸引大众的眼球，但却是对祖国语言文字的一种不尊重行为，不值得提倡；擅自以谐音更改祖国语言文字，会对没有辨别能力的青少年学生产生误导，促使他们会把错的当成是对的学习识记（支撑观点的理由，至少2点）。所以，我认为商家的行为不妥当，我们正面宣传和发言正确使用祖国的语言文字。（既是总结也是升华）

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