资源简介

《三峡》教学设计
一 、教学目标
1. 积累文言字词，准确翻译课文，熟读成诵。
2. 品味课文语言，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3. 体会作者对三峡独特美的赞赏之情，培养学生热爱祖国山河的情感。 二 、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解文意，积累文言字词。
(2)品味语言，感受三峡景色之美。
2. 教学难点
体会三峡之美由人的情志决定，把握山水文字中情志的脉动。 三 、教学过程
第一课时
( 一 )导入新课
同学们，中国有许多著名的风景名胜，今天老师想带大家去一个特别的地方——三峡。三峡 是长江上最为奇秀的一段，被誉为大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。大家想不想领略一下三 峡的风光呢 (展示三峡的图片或视频)
(二)文学层面
1. 落实基础文言字词、翻译
(1)教师范读课文，学生标注字音。
(2)学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
(3)检查字音掌握情况。 出示词语：
阙 处 (quē) 叠 嶂 (zhàng) 曦 月(xī) 襄 陵 (xiāng)
沿 溯 (sù) 素 湍 (tuān) 绝口口 (yǎn) 属 引 (zhǔ)
御 风 (yù) 长 啸 (xiào)
(4)学生结合注释，自主翻译课文，圈出不懂的字词。
(5)小组合作，解决疑难字词，教师巡视指导。
(6)全班交流，教师点拨重点字词和句子的翻译。
明确：略无阙处：完全没有中断的地方。阙，同“缺”,空隙、缺口。
自非亭午夜分，不见曦月：如果不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。自非，如果 不是。亭午，正午。夜分，半夜。曦月，日光，这里指太阳。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝：到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的船只都被阻断，不能 通航。襄陵，指水漫上山陵。沿溯，顺流而下和逆流而上。
虽乘奔御风，不以疾也：即使骑着快马，驾着疾风，也没有这么快。奔，这里指飞奔的马。不 以疾，没有这么快。
素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，绿色的潭水，回旋的清波倒映着两岸各种景物的影子。素 湍，激起白色浪花的急流。回清，回旋的清波。
绝口口多生怪柏：极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树。绝口口，极高的山峰。
每至晴初霜旦，林寒涧肃：每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧(显示出一片) 清凉和寂静。晴初，天刚放晴。霜旦，下霜的早晨。肃，肃杀，凄寒。
属引凄异，空谷传响，哀转久绝：声音接连不断，非常凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声， 悲凉婉转，很久才消失。属引，接连不断。凄异，凄惨悲凉。响，回声。哀转，声音悲凉婉转。 绝，消失。
2. 从郦道元“地理学家”和“文学家”的两重身份解读文本现象，回答问题
(1)从地理学家视角看三峡
问题：文章先写山、后写水的原因
明确：峡是两山夹水的地方，山高水急是三峡的景物特征。先写山的长、多、陡、高，才能突 出江面之狭窄，水流之湍急。
(2)从文学家视角看三峡
问题：按“夏 春冬一秋”的顺序写作的用意
明确：先写夏水，后写春冬之水，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。因为夏水最盛，最为凶险、 迅疾，最具特点。春冬之水平缓，秋季水势最小，顺势而下，入情入理。
除了结构层次上的巧妙安排，写法上有什么特色 请大家按照提示，在文中进行批注后小组内 交流、展示。
形态：第一自然段，写出了三峡山势的特点，高耸险峻。
修辞：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。运用
夸张的修辞手法，写出了夏水的迅猛。 感受：例如：良多趣味；林寒涧肃。
文章综合运用了比喻、夸张等修辞手法，将正面描写和侧面描写相结合，从视觉、听觉、仰视、 俯视等角度对三峡四季之景进行多角度的细致描写，才让我们对三峡的美景有了真切立体的感 受。
(三)课堂小结
本节课我们从文学层面解读了《三峡》,了解了文章的基本内容和写作特色。下节课我们将从 文化层面进一步探讨三峡之美。
(四)布置作业
1. 背诵课文。
2.积累文中的好词好句。
第二课时
(一)复习导入
1. 检查学生的背诵情况。
2. 回顾上节课的内容，提问：文章从哪些方面描写了三峡的景色 (明确：山、水)
(二)文化层面
1. 本节课主要任务是对中国文学史上的一桩公案进行评判：关于郦道元抄袭前人作品事 件的看法如何。
(1)对比阅读：节选袁山松《宜都记》和盛宏之《荆州记》。
峡中猿鸣至清，山谷传其响，泠泠不绝。行者歌之曰：“巴东三峡猿鸣悲，猿为三声泪沾衣。”自 西陵溯江西北行三十里入峡口，山行周围，隐映如绝，复通高山重障，非日中夜半，不见日月 也。
(袁山松《宜都记》)
峡长七百里，两岸连山，略无绝处，重岩叠嶂，隐天蔽日。常有高猿长啸，属引清远。渔者歌 曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣一声泪沾裳。
(盛宏之《荆州记》)
(2)探究：“求真”与“审美”:三峡之美是由人的情志决定的。
问题：长江三峡的急流，怎么可能在春冬之际变成“素湍绿潭”,甚至水清至有“倒影”的 效果 而到了秋季，水竟枯到“林寒涧肃”的程度 “湍”“潭”和“涧”怎么可能是
江呢 连河都很难算得上。
明确：这便是散文家的魅力和文体的力量，虽《水经注》为地理实用文体，但《三峡》“逼真 的幻觉”,审美想象超越了机械的真，把读者带到忘我和忘真的审美境界。而读者更愿意追求 的便是“美” 的境界。
问题：“两岸连山，略无阙处”,顶部一线拉平，无峰无峦，根本就不是山而是连绵几百里的 伟大石壁了。至于“朝发白帝，暮到江陵”“风驰电掣，一日千里”“乘奔御风”,对于当 时的木船肯定是有葬身鱼腹的危险。千年以来，读者为何对这样的“不真实”熟视无睹
明确：这是因为作者凭借高超的语言技巧和丰富的想象力，把地理文献资料加工创作成为传诵 千载的经典名篇，赢得后世赞誉。读者在阅读时，更注重的是文章所传达的美感和情感，而不 是对事实的严格考证。
(三)深入探究
1.郦道元对三峡的描写与前人有何不同
明确：郦道元在袁山松和盛宏之的基础上进行了修改和创作。例如，他将“日中夜半”改为 “亭午夜分”,“日月”改为“曦月”,使语言更加精炼；在行文上，他增加了“隐天蔽日”, 为下面的“自非亭午夜分，不见曦月”提供了自然的过渡，意脉更加流畅；在意象上，他将 “猿鸣至清”改为“高猿长啸”,一个“啸”字，就把清冷带上了凄厉的意味，使“属 引清远”的意境又多了一层。想象画面：猿声相互连续，此起彼落，“清远”就不仅是不断， 而且是愈远愈弱，则愈清。猿声是在巫峡漫长的空间中回荡，使内心的悲凉有了递增的效果，
把外在的景观定性为悲凉的意象群落。
2. 作者是如何表现“三峡”山水的特点
明确：作者运用多种写作手法来表现三峡山水的特点。
修辞角度：“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张的修辞手法，突出了山的高峻；“朝发白帝，暮 到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”运用夸张和对比的手法，表现了夏水的迅疾。
描写角度：从视觉、听觉等多个角度进行描写，如“素湍绿潭，回清倒影”从视觉角度描写 了春冬之时三峡的美景；“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”从听觉角度描写 了秋天三峡的凄凉。
写景角度：动静结合，如“素湍绿潭”为静景，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动景，动静相生， 展现出三峡的生机与活力。
衬托角度：“自非亭午夜分，不见曦月”通过侧面描写，衬托出山的高峻；“林寒涧肃”通过
环境描写，衬托出秋天的悲凉。
(四)主题探讨
1. 作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，表达了怎样的情感
明确：作者通过对三峡景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深 厚感情。
2. 三峡之美对我们有什么启示
明确：三峡之美让我们感受到大自然的神奇和伟大，同时也让我们明白，美不仅仅在于外在的 景色，更在于人们对自然的感悟和情感的投入。我们应该珍惜自然、保护自然，用心去感受自 然之美，从中汲取力量和智慧。
(五)课堂小结
本节课我们从文化层面探讨了三峡之美，了解了郦道元对三峡描写的独特之处以及三峡之美所 蕴含的情志。希望同学们能够在今后的学习中，继续欣赏和品味中国古典文学的魅力。
(六)布置作业
1. 仿照《三峡》的写作手法，写一篇描写家乡山水的短文。
2. 阅读郦道元的其他作品，感受他的写作风格。

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