资源简介

《列夫 ·托尔斯泰》教学设计
一、教学目标
1.积累文中“轩昂”“器宇”“犀利”“郁郁寡欢”“正襟危坐”“诚惶诚恐”等词 语，准确认读“髭”“髯”“髫”“锃”“粲”等生字。
2.学习并掌握文中运用的比喻、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
3. 理解托尔斯泰的人生追求及精神境界，感悟作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
4. 学习本文欲扬先抑的写作手法，提升写作能力。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解并掌握文中的生字词和重要语句。
(2)分析托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，体会先抑后扬的写作手法。
(3)品味文中精彩的语言描写，感受托尔斯泰丰富的精神世界。
2. 教学难点
(1)理解托尔斯泰的精神内涵和人生追求。
(2)学习并运用比喻、夸张等修辞手法进行写作。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们，在世界文学史上，有一位伟大的作家，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实，对世 界文学产生了深远的影响。他就是列夫 ·托尔斯泰。今天，我们就一起来学习奥地利作家茨威 格的《列夫 ·托尔斯泰》,走进这位文学巨匠的世界。
(二)检查预习
1. 出示生字词：
胡髭 (zī) 馨发(quán) 滞留 (zhì) 长髯 (rán)
黝黑 (yǒu) 愚钝 (dùn) 侏儒 (zhū rú) 盎然(àng)
禁锢 (gù) 锃亮 (zèng) 粲然 (càn) 酒肆 (sì)
尴尬 (gān gà) 甲胄 (zhòu) 轩昂 (xuān) 犀 利 (xī) 2.请学生认读，教师纠正读音。
3. 提问：通过预习，你对列夫 ·托尔斯泰有哪些了解
明确：学生介绍自己收集到的关于托尔斯泰的资料，包括他的生平、主要作品、思想等。
(三)整体感知
1. 学生快速阅读课文，思考：文章主要写了什么内容 可以分为几个部分
明确：文章主要写了托尔斯泰的外貌特征和他那非同寻常的眼睛，揭示了他的精神世界。文章 可以分为两个部分，第一部分(第1-5段)刻画托尔斯泰的外貌特征；第二部分(第6-9 段)写托尔斯泰的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
2. 再读课文，找出文中描写托尔斯泰外貌特征的语句，说说作者从哪些方面进行了描写。 明确：作者从须发、面部各个部位、面部表情、身材等方面描写了托尔斯泰的外貌特征。例如： “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”“长髯 覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”
(四)精读课文
1. 提问：作者在描写托尔斯泰的外貌时，运用了哪些修辞手法 有什么作用
明确：作者运用了比喻、夸张等修辞手法。如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓 密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”将托尔斯泰的脸庞比作“植被多于空地”,形象地 写出了他胡须浓密的特点。这些修辞手法的运用，使托尔斯泰的外貌特征更加鲜明，给读者留 下了深刻的印象。
2.思考：作者为什么在描写托尔斯泰的外貌特征时还提到了陀思妥耶夫斯基和来访者的 心理落差
明确：将托尔斯泰没有一点儿光彩的面容与陀思妥耶夫斯基器宇非凡的容貌进行对比，以及侧 面描写来访者在见到托尔斯泰前后的心理落差，都是为了凸显托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表， 也为下文写托尔斯泰深邃的内心世界蓄势。
(五)课堂小结
本节课我们初步了解了列夫 ·托尔斯泰的外貌特征，感受到了作者运用比喻、夸张等修辞手法 的妙处。下节课我们将继续深入学习，感受托尔斯泰的眼睛所展现出的精神世界。
第二课时
(一)复习导入
1. 回顾上节课的内容，提问：托尔斯泰的外貌特征有哪些
明确：托尔斯泰的外貌特征包括须发浓密、面部各个部位失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙，面部 表情忧郁、丑陋可憎，身材矮小敦实。
2. 引入新课：托尔斯泰的外貌平凡甚至丑陋，但他的眼睛却非同寻常。本节课我们将重 点探讨他的眼睛。
(二)研读眼睛
1. 学生默读第6-9段，找出描写托尔斯泰眼睛的语句，说说作者是从哪些方面刻画的。 明确：作者从犀利的目光、眼睛蕴藏着丰富的感情、眼睛有威力等方面刻画了托尔斯泰的眼睛。 例如：“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法 躲避。”
2.提问：本文为什么重点描写托尔斯泰的眼睛 这表现了作者怎样的感情
明确：眼睛是心灵之窗，作者通过重点描写托尔斯泰的眼睛，表现了他丰富的精神世界。这表 达了作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
3.分析：作者在描写托尔斯泰的眼睛时，运用了哪些修辞手法 有什么表达效果
明确：作者运用了比喻、夸张等修辞手法。如“这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的手 法，写出了托尔斯泰全方位的观察力和锐利、深刻的洞察力。这些修辞手法的运用，使托尔斯 泰的眼睛更加生动形象，突出了其特点。
(三)深入探究
1. 提问：作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但从全文看，读 者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么 前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用 明确：作者在描写托尔斯泰的外貌时，突出了他外貌的平庸甚至丑陋，他和普通人一样。写他 长相平庸既是对他外貌的真实刻画，也是为了说明他是俄国普通民众的一员。联系全文看，这 正是用来反衬他眼睛的非同寻常和灵魂的高贵。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者 心中的形象，反而让读者感到他的不凡之处。先抑后扬的写法让前后形成反差，并互相衬托， 使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。
2. 思考：在描写托尔斯泰外貌时，作者在“抑”的同时也为“扬”做好了准备。请 举例说明。
明确：例如，在描写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋时，作者写道：“他生就一副多毛的脸庞， 植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”这里的描写虽然突出了托尔斯泰外 貌的特点，但也为后文描写他的眼睛埋下了伏笔，因为正是这样的外貌，才更能衬托出他眼睛
的犀利和精神世界的丰富。
(四)品味语言
1. 出示文中精彩的语句，如：“这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝 和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉
宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。” 提问：这句话运用了什么修辞手法 有什么表达效果
明确：这句话运用了排比、对比、比喻的修辞手法。突出托尔斯泰“忧郁”“愚钝”和“压 抑”的面容表情，给读者留下深刻的印象。
2. 再出示其他语句，如：“直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了； 直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。”
提问：这句话有什么含义
明确：“阴云”和“悲凉之地”是指托尔斯泰的外貌特点，“消除”和“解冻”则反映 了托尔斯泰由原来的愤世嫉俗逐渐变为慈祥和蔼，心态变得宽容平和。这句话形象地揭示了托 尔斯泰内心世界的巨大变化。
(五)合作探究
1. 结尾处作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸 福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾 你怎样理解作者 所说的“幸福”的含义
明确：这并不矛盾。因为能够看清楚真相的人“可以任意支配着整个世界及其知识财富”, 这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，从这个意义上来说，他是幸运的。但 他又是痛苦的，他看透了虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕 生努力去改变它，但是总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决 然放弃财产，以至与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中，这似乎又是他的不幸。
2. 讨论：托尔斯泰的人生追求和精神境界对你有什么启示
明确：学生自由发言，教师引导学生从托尔斯泰对社会的关注、对真理的追求、对自我的反思 等方面进行思考，从而启发学生树立正确的人生观和价值观。
(六)总结全文
1. 总结本文的主要内容和写作手法。
明确：本文通过对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，展现了他独特的外貌特征和非同寻常的眼睛，
表现了他深邃的精神世界，并运用欲扬先抑的手法表达了对他的崇敬和赞美之情。
2. 强调托尔斯泰的文学成就和精神价值。
明确：托尔斯泰是世界文学史上的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和广泛的社会影响力。 他的精神追求和人格魅力值得我们学习和敬仰。
(七)布置作业
1. 仿照本文的描写方法，写一个人物的外貌，突出其特点。
2. 阅读托尔斯泰的一部作品，写一篇读后感。

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