资源简介

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计
一、教学目标
1.引导学生理清文章的写作思路，把握文章的基本观点，感受文章体现出来的严正立场 和充沛气势。
2. 让学生掌握新闻评论的特点，了解其写法，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生铭记历史、珍爱和平的思想感情，增强学生的民族责任感和使命感。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解文章的观点，把握文章的思路。
(2)体会文章中运用的事实论据的作用，感受文章的说服力。
2. 教学难点
(1)分析文章的写作手法和语言风格，理解其在表达观点中的作用。
(2)引导学生思考如何在现实生活中践行铭记历史、维护和平的理念。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1.展示南京大屠杀的相关图片，如屠杀场景、遇难者照片等。
2. 提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受 关于日军南京大屠杀的罪行，你们 知道多少
3.引导学生讨论交流，分享自己所了解的南京大屠杀的相关知识。
4. 教师总结：南京大屠杀是中华民族历史上的一段惨痛记忆，我们不能忘记这段历史。 今天，我们将学习《国行公祭，为佑世界和平》这篇文章，进一步了解南京大屠杀以及国家公 祭的意义。
(二)检查预习
1. 教师出示以下词语，让学生朗读：
宝鼎国殇初衷杀戮 篡改呓语遁形矢志 铭记缅怀彰显磅礴 惨绝人寰振聋发聩
2. 提问：这些词语中，哪些词语的意思比较难以理解
3. 明确：“国殇”指为国牺牲的人，文中泛指死难的军民；“惨绝人寰”形容悲惨到了 极点；“振聋发聩”发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻唤醒糊涂麻木的人。
4. 让学生用这些词语造句，加深对词语的理解。
(三)背景介绍
1.介绍“国家公祭日”的由来：国家公祭日是国家为了纪念曾经发生过的重大民族灾 难而设立的国家祭日。十二届全国人大常委会第七次会议决定，分别将9月3日确定为中国 人民抗日战争胜利纪念日，将12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。
2.介绍“钟声”:“钟声”是《人民日报》创办的国际新闻评论专栏，既是“中国之 声”简称的谐音，又暗含“警世钟声” 的寓意。
(四)朗读课文，整体感知
1. 学生齐读课文，要求读准字音，读出感情。
2. 提问：这篇文章主要写了什么内容
3.明确：文章围绕第四个南京大屠杀死难者国家公祭日展开，阐明了国家公祭的意义和
必要性，通过列举事实，批判了日本右翼势力否认历史的行为，表达了中国捍卫世界和平的决 心 。
(五)理清课文写作思路
1. 自主学习(一)明确新闻事件和所说之理 提问：本课是就什么新闻事件进行说理的
明确：2017年12月13 日第四个国家南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重 的公祭仪式悼念死难同胞。
提问：这则新闻评论说的什么理 明确：牢记历史，维护和平。
2. 自主学习(二)概括段落大意 学生默读课文，概括每段大意。
提问：第1段主要写了什么
明确：从第四次南京大屠杀国家公祭日引出中国人民永远牢记历史，维护和平。 提问：第2段的内容是什么
明确：全世界正义之士以不同方式纪念死难者。
提问：第3段讲述了什么 明确：日本右翼否认历史。
提问：第4段的要点是什么
明确：正义力量反击日本右翼分子。 提问：第5段的主要内容是什么
明确：南京由“恐怖之城”变为“和平之城”。 提问：第6段说明了什么
明确：南京命运变迁足见中国是强力促使世界和平的国家。 3.小组合作学习理清本课的说理层次
小组合作讨论：课文可以划分为几个部分，并说出这样划分的理由。 提问：你们认为课文可以分为几个部分
明确：
提出观点：铭记历史，维护和平(第1段) 正义之士 —— 纪念死难者
阐述观点：日本右翼分子 — — 否认历史(第2-4段) 历史不会改变，事实不会消失
强化观点：南京的命运变迁足见中国人民铭记历史，为佑世界和平(第5- 6 段 )
(六)课堂小结
1. 教师总结：本节课我们了解了南京大屠杀的历史背景，学习了生字词，理清了文章的 写作思路。文章通过对国家公祭日的阐述，表达了牢记历史、维护和平的重要观点。
2. 布置作业：朗读课文，体会新闻评论的特点。
第二课时
(一)复习导入
1. 提问：上节课我们学习了《国行公祭，为佑世界和平》这篇文章，谁能说说文章的主 要内容和写作思路
2. 明确：文章围绕第四个南京大屠杀死难者国家公祭日展开，阐明了国家公祭的意义和 必要性，批判了日本右翼势力否认历史的行为，表达了中国捍卫世界和平的决心。文章分为提 出观点、阐述观点、强化观点三个部分。
(二)深入分析文章
1. 分析文章的观点
提问：文章的核心观点是什么
明确：国行公祭的初衷是悼念死难同胞，让中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界 爱好和平与正义的人们共同维护和平。
提问：作者是如何阐述这一观点的
明确：作者通过列举全世界正义之士纪念死难者的方式，以及日本右翼否认历史的行为， 进行对比，突出了牢记历史、维护和平的重要性。同时，通过讲述南京从“恐怖之城”变为 “和平之城”的命运变迁，证明了中国人民铭记历史、为佑世界和平所做出的努力。
2.分析文章的写作手法
提问：文章运用了哪些写作手法来增强说服力
明确：文章运用了事实论证的方法，列举了大量的新闻事实，如南京大屠杀的历史事实、 日本右翼否认历史的行为、全世界正义之士的纪念活动等，使文章具有很强的说服力。同时， 文章还运用了对比的手法，将日本右翼的否认历史与正义之士的纪念活动进行对比，突出了主 题。
提问：文章的语言有什么特点
明确：文章的语言简洁明了，庄重严肃，同时又富有感染力。例如，“国行公祭，为佑世 界和平”这句话，简洁地表达了文章的主题，同时又具有很强的感染力。
3. 分析文章的结构
提问：文章的结构有什么特点
明确：文章结构严谨，首尾呼应。开头引用宝鼎铭文，点明了标题的来历，同时引出了文 章的主题；结尾强调了国行公祭的必要性以及中国捍卫世界和平的决心，与开头相呼应。
(三)拓展延伸
1. 提问：在现实生活中，我们应该如何铭记历史、维护和平
明确：我们应该珍惜和平，努力学习，提高自身素质，为国家的发展和繁荣做出贡献。同 时，我们应该积极宣传和平的理念，反对战争和暴力，促进世界的和平与发展。
2. 展示一些关于和平的名言警句，如“和平是人类最崇高的目标”“战争是死神的盛宴” 等，让学生谈谈自己的理解。
3. 组织学生讨论：如何看待日本右翼势力否认历史的行为 我们应该如何应对
明确：日本右翼势力否认历史的行为是对历史的不尊重，也是对人类良知的挑战。我们应
该坚决反对这种行为，通过各种方式揭露其真相，让更多的人了解历史的真相。同时，我们也 应该加强对历史的教育，让年轻一代铭记历史，珍惜和平。
(四)课堂总结
1. 教师总结：通过本节课的学习，我们更加深入地理解了《国行公祭，为佑世界和平》 这篇文章的内涵。我们要铭记历史，珍爱和平，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
2.布置作业：写一篇短文，谈谈自己对铭记历史、维护和平的理解和感悟。

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