资源简介

第三单元在集体中成长
第七课共奏和谐乐章 第二课时节奏与旋律
【教材分析】
聚焦“集体”,接续前面所学内容，将道德学习从自我认识、与他人交往方面扩展到集体 生活。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗透公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的 学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。
谈及“集体”,不可回避的是如何认识和处理个人与集体的关系问题。在这个问题上，往 在存在两种错误认识：一是过分强调集体利益，以致遮藏甚至无视个人的正当利益；另一种则 是以自我为中心，过分强调个性发展和个人利益，轻视甚至无视集体的存在。因此，道德与法 治课程需要帮助初中生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。
在教学内容设计上，教材直面初中生在集体生活中可能遭遇的矛盾与冲突，强调针对不同 情形展开有针对性的引导，并将集体主义原则融入社会主义核心价值观教育，让学生在不断解 决冲突的过程中成长。
本节课通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个 人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。教材 通过分析小群体的形成及对于个人成长的影响，引导学生明确小群体的特点，知道当小群体和 集体之间发生冲突时，运用合适的方法维护集体的正当利益，坚持集体主义。
【学情分析】
丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色，他们本来愿意按照角色期望来适应自身的 角色责任，但由于不能灵活自如地转换角色，进而引发角色间的冲突。这使初中生产生质疑自 己或质疑他人的倾向，心理烦恼增加，情绪波动较大，容易出现各种心理问题。因此，在学校 的教学管理和班级管理中，学生冲突是一种常见现象。教师和学生既要看到冲突的负面影响， 也要清晰地认识到它的积极影响，转变对冲突的认识，认识到普遍性的冲突有助于各集体及人 与人之间求同存异，实现双赢。
对冲突的认识与解决不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段，也是集体发展 的动力。
【教学目标】
核心素养目标
政治认同
在日常生活和社会活动中自觉践行社会主义核心价值观。 健全人格
开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、 他人、集体和社会的关系。
责任意识
对自己负责，关心集体，具有主人翁意识，责任感和集体主义精神；
培育学生的责任意识，提升对集体的责任感，增强担当精神和参与能力。
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【教学重点】
正确认识集体利益和个人利益的辩证关系。
【教学难点】
辩证认识小群体。
【教学准备】
教师准备：
深度挖掘教材，对教材有整体把握，明确本课时在教材中的地位，教学过程中充分体现对 学生发展的伦理关怀。做好相关知识的储备；教师要自觉地将社会主义核心价值观教育与集体 主义教育结合起来，在教学中自然渗透。
学生准备：
建议学生自行整理自己的生活困惑和生活经验，将自己在面对个人与集体、小群体与集体 的矛盾冲突时的见解和处理方法进行梳理并与同学分享。分析这些冲突，特别是学生遇到的带 有共性的冲突，有助于学生从自身寻找发生冲突的原因，从而获得宝贵的人生经验。
【教学过程】
一、新课导入
师生集体展示课前练习过的拍手操。
小结并导入：同学们的展示，让我们感受到了节奏之美、韵律之美，更让老师看到了大家 的协作精神，音乐如此，我们的集体更应如此。本节课，让我们共同来探讨怎样才能把握好个 人节奏，走出更美的集体乐章。
设计意图：让学生切实感受到，要奏出美好的旋律得靠团队每个成员的通力配合，从而引 发学生对本课时的学习兴趣。
二、新课讲授
学生自主学习 我在多个集体中
1.在集体生活中，为什么会产生角色冲突 (P67) 2.个人节奏与集体旋律的关系 (P67)
3.如何排解角色冲突带来的烦恼 (P68) 4.排解角色冲突的作用 (P68)
集体中的小群体
5. 小群体是如何形成的 (P69)
6. 小群体的作用 (P69-P70)
7. 小群体与集体生活的关系 (P70)
8. 解决集体生活中的矛盾和冲突有什么意义 (P70) 学生阅读课本，自主学习，教师巡视指导。
(一)我在多个集体中
目标导学一 指导学生阅读课本第66页“运用你的经验”。
提问：梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色，承担着什么责 任。
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阅读教材内容，小组交流、讨论。
总结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不 同的角色，承担不同的责任。
设计意图让学生联系自身实际经验，调动学生学习的积极性和主动性。
目标导学二材料 一 在不同集体中，我们有不同的角色和不同的责任。我们扮演的不同 角色及跟其他人扮演的角色紧密相连的，不同角色间相互依存、相互补充，形成集体。当我们 由于时间安排、个人能力等多种因素制约而不能同时满足不同集体的角色期望时，会引发角色 间的冲突，从而使个体内心或情感出现矛盾冲突。
指导学生阅读教材第67页“探究与分享”:《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。 请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作 品中的作用。
思考：个人节奏与集体旋律的关系是什么 学生阅读材料，小组交流、讨论。
提示：(1)当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
(2)当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节 奏。
(3)当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦 恼。
设计意图引导学生了解节奏在乐曲中的作用，通过联系实际理解自身节奏与集体旋律的 关系，以及所产生的影响，同时，让学生体会其中渗透的爱国主义情感。
目标追问
材料“全国十佳最美孝心少年”向小康，就读于湘西古丈县第二完全小学，是古丈县青 少年校外活动中心合唱团领唱队员。这个眼睛会说话、歌声很动听的苗族小女孩，被网友称为 “又一个未来的宋祖英”。生活当中的向小康乖巧懂事，善良孝顺。
她的妈妈身体不太好，父亲靠打零工维持家里生计。家中一切大小事务全部落在了小康稚 嫩的肩上，同时她还需帮助爸爸照顾病情日益加重的妈妈。向小康并没有因为照顾家庭和妈妈 而耽误学习，她成绩优异，一 直是班级里的学习委员。她最大的希望就是和妈妈一起聊天、一 起唱歌、一起看电视、一起做作业，牵着手一起走。她是一个学习刻苦认真，成绩优秀而又富 有孝心的少年。
提问：从排解不同集体中角色冲突的角度，谈一谈向小康的做法给你哪些启示 学生阅读材料，小组交流、讨论。
提示：①我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责 任。②要排解角色冲突，我们通常要考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要 性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。③我们只有在不断调整自己的节奏、 排解角色冲突中学习过集体生活，才能融人集体，感受到集体生活带来的快乐。
设计意图本活动启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系， 更好地促进集体的发展和个人的成长。
课堂笔记
1.在集体生活中，为什么会产生角色冲突 (P67)
(1)我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
(2)在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
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2.个人节奏与集体旋律的关系 (P67)
(1)当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；
(2)当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的 节奏。
(3)当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来 烦恼。
3.如何排解角色冲突带来的烦恼 (P68)
(1)考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，考虑自己的兴趣、爱好 以及任务的紧迫程度等。
(2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部 利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
4.排解角色冲突的作用 (P68)
我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体 生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
(二)集体中的小群体
目标导学一 1.材料一 小丽、小美、小青三位同学性格相投，经常在一起读书、画画，三 个人还报了一样的兴趣班，每天形影不离。她们在一起互相学习，互相影响，每天都有进步。
材料二我们几个同学都喜欢摄影，课余时间经常聚在一起交流摄影的有关技巧，欣赏彼 此的作品，在学习上也竞争互助，共同进步。
思考：(1)小群体是怎样形成的
(2)小群体对我们有哪些影响 阅读材料，小组交流、讨论。
提示：(1)在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，自觉或 不自觉地形成了小群体。
(2)①在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。
②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同 伴的互学共进中增长才干。
设计意图引导学生了解小群体情况，帮助学生认识到小群体的作用。 目标导学二
材料一王涛和李明是最要好的朋友。王涛说好周六上午和同学们一起到医院去看望生病 的同学李明，可是周五放学时体育老师说周六上午学校足球队的同学要到学校参加训练，而王 涛是学校足球队的队长。此时，王涛开始犹豫了......
材料二班级里有几个同学喜欢踢足球，他们彼此有聊不完的话题，在足球场上，他们几 个是班级的顶梁柱。另外，他们的行动一致，只要其中一人与其他人发生争端，另外几个人马 上会出手相助。
思考：小群体与集体的关系是怎样的 学生阅读材料，小组交流、讨论。
提示：①当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好， 更愿意参与集体的建设。
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②当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和 冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
目标追问解决集体生活中与小群体的矛盾和冲突有什么意义 (P70)
学生研读教材，小组交流、讨论。
提示：在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的 经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
设计意图引导学生认识到如果小群体不能很好地融入集体生活，就会产生矛盾冲突，同 时让成员提示归属感和安全感，帮助学生辩证地认识小群体。
课堂笔记
5.小群体是如何形成的 (P69)
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自 觉地形成小群体。
6.小群体的作用 (P69-P70)
(1)在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。
(2)在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在 与同伴的互学共进中增长才干。
7.小群体与集体生活的关系 (P70)
(1)当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好， 更愿意参与集体的建设。
(2)当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛 盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
8.解决集体生活中的矛盾和冲突有什么意义 (P70)
在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历， 也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
三、课堂小结
在集体生活中，我们难免会面对矛盾和冲突。面对矛盾和冲突，我们不仅可以坚持正确的 选择，更可以帮助集体解决问题。我们的集体要更加团结，我们的国家也更加和谐。
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【板书设计】
(
奏与旋
)节
律
【教学反思】
我在多个集体中
集体中的小群体
个人节奏与集体旋律关系 排解角色冲突的做法
小群体的形成、作用 小群体与集体的关系
本课时以学生为中心，发挥老师的主导作用，精选贴近学生生活的实例，让学生有逻辑地 思考自己生活中常见的问题及其解决办法。本课时教学切实地将问题的提出、问题的讨论、问 题的解决都交给了学生，教师是引导者，是点拨者，更是问题探讨的参与者，真正体现了以学 生为主体的教学理念。
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