资源简介

单元教学设计
单元名称 《道德与法治》八年级上册第二单元“遵守社会规则”
1.单元教学设计说明(依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说 明教学设计与实践的理论基础) 本单元承接第一单元对社会生活的总体介绍，专题探讨社会规则，对初中生进行规则教育。社会规 则对初中生来说并不陌生。本单元设计了三课，分别为“社会生活离不开规则”“社会生活讲道德”“做 守法公民”。社会生活中的规则主要包括道德、纪律、法律等，它们对人们的各种行为进行规范和引导。 本单元以“遵守社会规则”为主题，帮助学生理解社会规则的意义和价值，认识社会规则的主要内容， 知道如何遵守社会规则，学习和践行道德和法律规范，提高道德修养，增强法治意识。首先，帮助学 生从规则的产生、运行、修订等角度深度认识规则，以引导学生自觉践行规则。其次，从尊重的含义 和功能，从文明有礼的培养，从诚信的社会意义、经济意义等角度。引导学生了解社会生活中的几类 主要道德规范。最后。引导学生认识违法行为的危害。树立“法不可违”的信念。增强规则意识和法 治观念。增强遵纪守法的自觉性；帮助学生反省自身行为，远离不良行为，积极预防犯罪；帮助学生 认识法律救济的相关知识，增强依法维权的能力和意识。
2.单元目标与重点难点(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养 的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点) 加强个人道德教育的方法，以培育和践行社会主义核心价值观为根本，将道德教育育贯穿公民道德建 设和精神文明创建全过程。加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，营造向上向善的社 会氛围。
3.单元整体教学思路(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图 等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等)
(
社
会
生
活
有
秩
序
维护秩序靠规则
自由与规则不可分
自觉遵守规则
维
护
与
改
进
规
则
尊重是交往的起点
尊重从我做起
待
人
礼
为
先
做文明有礼的人
诚信无价
诚
实
守
信
践
行
诚
信
违
法
无
小
事
法不可违
警
惕
身
边
的
违
法
行
为
了解罪与罚
加
强 自
我 防
范
遇
到
侵
害
依
法
求
助
善
用
法
律
有
勇
有
谋
应
对
违
法
犯
罪
第 四
课
社
会
生
活
讲
道
德
第
三
课
社
会
生
活
离
不
开
规
则
第 五
课
做 守
法
公民
维护秩序
尊
重
他
人
以礼待人
道守规则
遵守社《规
预防犯罪
)
课时教学设计
课题 第四课社会生活讲道德第一框尊重他人
1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值， 蕴含的正确价值观念等) 第四课“社会生活讲道德”包括“尊重他人”“以礼待人”“诚实守信”三个框题。第一框“尊重 他人”包括“尊重是交往的起点”“尊重从我做起”两目。第一目主要引发学生了解尊重的表现，体会 尊重的复杂性，懂得尊重对个人和社会的意义，从而将心比心，激发尊重他人的意识。使学生认识： 尊重主要包括尊敬和重视，尊重是一个人内在修养的外在表现；每个人都期望得到他人和社会的尊重； 尊重是文明社会的重要特征；尊重使社会生活和谐融洽。第二目主要引发学生深度探究和思考，引领 学生多角度、多层面把握尊重他人的理念、途径、方法。使学生认识：尊重他人就要积极关注、重视 他人；尊重需要平等对待他人，平等待人既是道德的规范，也是法律的要求；尊重需要换位思考；尊 重需要学会欣赏他人。
2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展 需求、发展路径等) 处于青春期的学生，可能会呈现一定程度的逆反心理，部分学生对道德规范、规则持消极态度，甚 至通过违反道德规则来显示自己的存在。这种心理发展的阶段性特征、意识和态度，需要我们加强示 范和引导，从尊重道德规范的深层原因、社会价值和意义角度，给学生提供帮助，以克服和解决学生 成长中的问题，在学生道德规范形成的关键时期加强引导。
3. 目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过 程后应达成的目标) ①学生通过探究重庆、深圳等图书馆禁止14岁以下儿童进入阅览室的新闻，思考尊重的内涵及为什么 需要尊重，了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范。 ②学生通过了解韦世浩老人的生平案例，思考他尊重他人的细节，能多角度、多层面把握尊重他人的 理念、途径、方法，能够遵守社会规则和社会公德。
4.学习重点难点 难点：理解为什么要尊重他人 重点：认识到如何尊重他人的各种方法。
5 .学习活动设计 教师活动 学生活动 激趣引入 回忆自己在图书馆中遇到的不良行为，思考以 下问题： 1.你有类似的经历吗 2.你如何看待这些行为 3.你对新学期的图书馆有什么期待 学生回忆并回答问题 初步思考尊重他人的表现。 课堂新授 环节一：尊重是交往的起点
探究一：分析重庆、深圳等图书馆禁止14岁以 下儿童进入阅览室的新闻，请学生思考以下问 题 ： (1)面对这两份通知，你有什么感受 (2)为什么会产生这种感受 总结：(每个人都是有尊严的个体，都希望得到 他人和社会的尊重。受到他人尊重能够增强自 尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、 成就感等；相反，如果得不到他人的尊重和认 可，往往会产生自卑感、挫败感等。 观点辨析： (1)图书馆是社会公共资源，每个人都可以进 馆阅读 (2)图书馆是公众学习的场所，熊孩子大吵大 闹是对其他读者的不尊重 (3)儿童的自制能力不足，不能对他们过于苛 责 问题：尊重是维系良好人际关系的前提，是文 明社会的重要特征。尊重促进社会进步，提高 社会文明程度。 环节二：尊重从我做起 思考你和朋友在图书馆学习，你如何回应他向 你的提问 总结：①积极关注、重视他人 探究二：乞丐和拾荒者不允许进入图书馆的规 定；流浪汉进餐厅吃饭被驱赶；路人辱骂环卫 工人等案例 问题：你如何评价这些做法 什么样的人应该 被尊重 学生回答问题 学生回答问题 学生理解并思考 学生回答问题 学生回答问题 学生回答问题 学生观看视频、思考并回答问题
分享：杭州图书馆的一视同仁 总结：平等对待他人 探究三：分享韦思浩老人的生平经历，他教我 们如何尊重他人 思考问题： (1)韦思浩老人身上有哪些细节值得我们尊重 学生总结并完成练习= (2)有的人说“浙大毕业的高材生沦落到如此 潦倒，令人唏嘘”,你怎么看待这一评价 总结： ③学会换位思考 ④学会欣赏他人 环节三：课堂小结与练习
6 . 板书设计
(
内在修养的外在表现
尊重是交往的起点
每个人都希望得到尊重
尊重使社会生活和谐融治
尊重他人
积极关注，重视他人
平等对待他人
尊重从我做起
学会换位思考
学会欣赏他人
)
7.教学反思与改进

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