资源简介

《荷塘月色》教学设计
【教材分析】
《荷塘月色》作者借精巧独特的艺术构思和有优美隽永的语言，对月下荷塘的美景的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
【学情分析及备课思路】
在第一课时师生对文本已经完成“标注自然段”“多种修辞手法运用”“炼字艺术”的认识、学习和探究，完成了本课“工具性”的学习，初步感悟到了文本语言的美；本节课将会对“经典片段审美层面鉴赏”“作者情感变化及苦闷原因”和“对学生自我有什么样的精神启迪、滋养和提升”来进行学习、拓展探究，进一步对文本进行审美鉴赏与创造层面的和“人文性”层面的学习和探究。阅读写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的波动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。
本执教者在教学过程中注重纵线的“三条线意识”和横线的“审美教育”，对这篇散文来说“三线导引”就是“景物事物人物线、情感线、学生成长线”，希望在这一课的教学过程中用学生“喜闻乐见的话语体系”在愉快轻松的教学氛围中让学生体验感悟到朱自清先生笔下优美的景物（风情万种的月下荷塘）、无法化解的愁闷和愤激之情，受到崇高（毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”）精神的陶塑，唤醒、勉励学生学会“借外景化心中块垒”的意识和方法，继而“促进学生关心国家大计、民族振兴，志行高远，帮助学生完成人格的成长和生命意义的再造”。
【教学目标】
1.通过师生美读课文，品味体悟作者情感，完成对自己心灵的提升和重塑。
2.通过课堂练笔，尝试情景交融写法，提高语用能力素养并达到以景怡情、借景释怀效果，完成对自己心灵的提升和重塑。
【核心素养】
1.语言建构与运用：通过感悟作者的写景抒情方法，自己也能借景表情达意。
2.思维发展与提升：通过把握文本的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
3.审美鉴赏与创造：通过把握文本的情感脉络和写景抒情方法，学习鉴赏抒情散文和自己也能借景表情达意。
【教学重难点】
教学重点：
1.通过师生美读课文，揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2.通过课堂练笔，让学生走进作品的情感世界，唤醒、勉励学生学会“借外景化心中块垒”的意识和方法同时提升语用能力。
教学难点：
文中为什么要写采莲的事？
【教学工具】
多媒体。
【课堂教学创新点】
1.课堂导入采用情境导入，导入词“一切景语皆情语”可以统领课堂核心；加背景音乐《渔舟唱晚》古琴曲营造唯美氛围。
2.美读过程中都加入《渔舟唱晚》古筝曲营造唯美环境烘托气氛。
3.课堂“以景释怀”练笔环节巩固“通感”手法，提高学生语言表达能力和自我调适意识及能力。
【课程思政元素及切入点】
1.课堂“以景释怀”练笔环节提高学生语言表达能力同时提高自我调适意识及能力。
2.“乱世中好儿女干什么”这一环节引出“适逢盛世应好好学习、为国家富强而努力、著人生华章”的命题。
【教学过程】
一、情景导入（背景乐，古琴演奏《渔舟唱晚》） 2分钟
醉翁欧阳修在他的《玉楼春，拟把疏狂图一醉》中叹到“此恨不关风与 月，人间自是有情痴”，那么“风月”与“爱恨”有什么关系呢？晚清国学 大师王国维在《人间词话》里一语道破玄机——“一切情语皆情语”。今天 我们再次和朱自清先生一起共赏荷塘月色，品味先生眼中看到的是怎样的景 体悟先生心中有何样的爱恨情思！
二、自主学习。美读第四、五、六写景抒情段，读出情感。10分钟
1.师范读。（背景乐，古筝演奏《渔舟唱晚》）
2.明确各段情感。
第四段：月下荷塘（美景，荷叶、荷花、荷香、荷波—淡淡的喜悦）
第五段：荷塘上月色（如水月光，薄薄轻雾，淡淡云，如名曲的月影旋律—淡淡喜悦）
第六段：荷塘四周（远山近树高蝉低蛙，热闹与我无关—淡淡的哀伤）
3.学生选自己喜欢的一段来读（背景乐，古筝演奏《渔舟唱晚》），品味情感。（3名同学）
4.评价、小结。
三、合作交流、探究。（3分钟）
（一）写江南旧俗有什么用意？
1.提供写作背景资料补充。
（1）文章写于1927年7月，当时黑暗笼罩全国。4月12日蒋介石在上海发动反革命政变，7月15日汪精卫在武汉发动反革命政变，国共两党第一次合作破裂。国家政体混乱，素有“天下兴亡匹夫有责”担当意识的知识分子更是迷茫痛苦不堪。作者的“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。为了排遣郁闷和哀愁，作者来到了荷塘，欣赏美丽的荷塘月色。写下了《荷塘月色》。
（2）江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁 波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了 不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出 思乡之情，今晚，寻求佳境，意在摆脱不宁静的心情，难以摆脱，身处忧 烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。
2.拓展引导
（1）漫书五首 其一
唐 司空图
长拟求闲未得闲，又劳行役出秦关。
逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。
（2）于长安归还扬州
九月九日行薇山亭赋韵
隋 江总
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱下菊，今日几花开。
（3） 归园田居（其一）
晋 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
3.思路引导：由荷塘中的“热闹与我无关”联想到昔日“故乡”的“采莲旧俗盛况”, 本想让心情好一点，不曾想又添增“无福消受”的怅惘，真是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，其根本原因是社会现状没有改变。
4.预设答案：表达了对古代采莲盛况的想象，对故乡的怀念，对江南美好生活 的向往。委婉而曲折地表达他对现实的不满，幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心情。
5.评价、小结。
四、合作交流、提升，课堂练笔。（10分钟）
1.要求：用修辞手法，能用通感更好。
2.目标：通过写景抒情来表达自己苦闷、孤寂或快乐的心情，提高语用素养和思维能力同时达到借景怡情、借景释怀的效果。
3.情景设置
情境1：周日和母亲发生了冲突，到学校后有些懊悔，走过XXX长廊、XX路，站在塑胶跑道上……
情境2：经过一个月的努力，月考成绩出人意料地好，带着满心喜悦和更多委屈走过木香长廊、悬铃路，来到塑胶跑道……
五、拓展提升 3分钟
1.1927年，“四一二”政变，“七一五”政变。
提问：乱世好男儿在干什么？
讨论明确：
朱自清 （苦闷）
戴望舒 （彷徨）
毛泽东 （革命，1929.9.9秋收起义）
2.提问：当今时代青年人应该做什么？
资料补充：在2015年7月24日致全国青联十二届全委会和全国学联二十六大的贺信中，习近平总书记指出：“国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”2016年4月26日在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上，习近平总书记说：“全面建成小康社会，广大青年是生力军和突击队。”“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”殷殷期待反复叮嘱的背后，是习近平总书记一以贯之的“心系青年关爱青年”。
　　把关注和目光投向青年，展现出的是一个民族的远见卓识。
提问：身处盛世你有怎样的思索 2分钟
引导：中国梦、家国情怀、大国担当……
明确：志存高远，盛世著华章。
六、课堂小结
一起共赏这篇读后口齿留香的美文，一起共赏这优美的月下荷塘和又有点淡淡伤感的荷塘月色，一起和先生共经心路历程。愿美留在心底，也祝愿每一位孩子学会欣赏美、感悟美，学会用美化解人生中的烦恼，从此一路高歌，以梦为马，不负韶华！
教师寄语：一木一菩提，一花一世界，一人一乾坤！
七、作业布置 1分钟
（1）熟读成诵4、5、6自然段。
（2）把课堂练笔扩写为350字以上随笔，学会通过写景叙事抒情来表达自己苦闷、孤寂或快乐的心情，学会以景怡情，借景释怀。
附板书设计：
荷塘月色
朱自清
主板书 副板书（可略）
一切景语皆情语 通感
以景怡情，借景释怀 双圆结构
志存高远
盛世著华章
一人一乾坤
【教学评价与反思】
这节课的设计比较合理，内容丰富，方法灵活，课堂氛围活跃，很好的调动学生学习兴趣和积极性，学生参与积极性高。既完成常规教学教学内容，还对学生的心灵滋养、启迪起到很好的作用。不足之处是学生展示时间有些少，没能充分表现学生是课堂主人这一理念。

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