资源简介

《荷塘月色》教学设计
教学目标：
1.立足线索，抓住文眼，理清散文结构。
2.专注文本，沉潜涵咏，品味散文之情。
3.自主合作，把握方法，提升阅读素养。
教学重点：深入文本，理清文脉，明确线索，抓住文眼，品作者感情。
教学难点：掌握散文阅读方法，提升阅读鉴赏水平，培养其阅读素养。
教学方法：以引导为主，设置问题，让学生通过自主合作探究学习，立足文本，深入思考，掌握散文阅读鉴赏的方法。
教学过程：
一、导入
由朱自清的散文《匆匆》、《绿》、《背影》导入本节课的学习。
二、以问题的设置环环相扣，引导学生立足文本，层层深入，逐步理清线索，把握文意，品味感情。
1.文章的题目是《荷塘月色》，那么文章哪些地方是写荷塘月色的呢？文章的其它段落写了什么？请理一理文章的思路。
明确：
第一部分 （第1—3段）夜观荷塘的缘由及路上的感受。
第二部分 （第4—6段）恬静迷人的荷塘月色。
第三部分 （第7—10段）荷塘月色的美景引动乡思。
游踪：家中——去荷塘的小路——荷塘——荷塘四周——回家的小路——到家
2.作者一开篇即写到:“这几天心里颇不宁静。”那他最后回到家中的时候得到宁静了吗？找出文章中体现作者感情的句子，理清作者心情变化过程。
明确：
第一段 这几天心里颇不宁静。
第三段 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段 但热闹是它们的，我什么也没有。
第八段 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第十段 这令我到底惦着江南了。
第四至六段 欣赏荷塘美景的宁静、喜悦。
感情变化过程：颇不宁静——自由、喜悦——听到蝉声、蛙声后的不宁静——想起采莲旧俗的喜悦——由《西洲曲》勾发的思乡，回到家时的不宁静。
线索总结：本文明暗双线交织，构思缜密精巧。
3. 为什么他的心里颇不宁静呢？几经排解，无数令人愉悦的景、物、事都无法让他摆脱这种不宁静的心情？
关注背景：
1927年7月，蒋介石发动“四 一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。
聚焦作者：
朱自清(1898－1948),字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人，书香门第，有深厚的家学渊源。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
结合荷、月的意象特点体会作者于其中寄寓的情感。
三、课堂小结
在阅读散文的时候，要立足线索，抓住文眼，品析感情；在思考问题的时候一定要立足文本，深入探究，并且要善于变换角度，拓展思维，这样才能不断提高我们的阅读鉴赏能力。
四、作业布置
1.同城景致美各异，《荷塘月色》与《故都的秋》选取的是同一座城市里的景物，然而在景物选取、形声色态、画面组合、氛围意境、表达情感等方面各不相同，请进行比较鉴赏。
2.请为这方美丽的荷塘月色写一段“经典景致解说词”，让更多的人走近它，了解它，读懂它。

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