资源简介

《读书：目的和前提》教学设计
教学设想：
教材分析
这是部编版教材必修一第六单元的选读课文，是德国作家、诗人黑塞的一篇讲述修养的议论文，节选自《黑塞说书》。第六单元，以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，引导学生学习思辨性阅读和表达，增强思维的逻辑性和深刻性，同时，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。黑塞认为读书是获得教养的主要途径。
学情分析
作为高一的学生，刚刚学习了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》等经典议论文和杂文，对于议论文的观点表达，分论点设置、议论方式有了基本的认知，在此基础上，学习黑塞的《读书：目的和前提》，鉴赏黑塞对照式并列复句的说理方式。
教学目标：
文本目标：
品读课文，梳理作者从不同角度阐述如何读书的见解。
揣摩重点语句，把握对照式并列复句的逻辑，并运用这种方式提升表达交流能力。
文化目标：
思考读书的意义，激发阅读的兴趣。
建构经典阅读的认知观。
教学重难点：
教学重点：理清文章议论框架，把握文中对照式并列复句写作手法。
教学难点：运用对照式并列复句的提升表达交流能力。
教学课时：20 分钟
教学方法：鉴赏法
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读教学应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。鉴于黑塞议论性随笔中的语言内涵丰富，所以我采用鉴赏法来提升学生的参与度。
教学过程： 一、走近作者
赫尔曼·黑塞（1877—1962），瑞士籍德语作家、诗人。作品多以小市民生活为题材。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻;由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946 年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。代表作《荒原狼》《彼得·卡门青》等。
二、梳理议论框架
第 1 段：什么是真正的修养。
第 2 段：获得真正修养的途径是研读世界文学。
第 3 段：阅读要以自己的爱好为出发点。
第 4 段：教养的前提是个性、人格。阅读要有爱，敬重知识，教养心灵。
第 5、6 段：以自己读书为例，说明阅读要以爱好为出发点，进行有个性、生动热情的阅读。
第 7 段：应该阅读高度发达的、最高贵的人类文化的精华。
第 8 段：批判目前对书籍轻视的现象，指出杰作需要我们认真对待，花力气、下功夫。
三、鉴赏评价
文本鉴赏
评论家亦默说黑塞身上有两种极端发展的素质：一种是感觉，是诗；一种是精神，是哲学。黑塞追求两极的统一。他继承和发展了德国古典哲学、德意志民族慎思明辨精神和否定辩证法。在这篇议论随笔中，黑塞常常使用对照式并列复句，通过否定其中的一种判断，来廓清自己想要表达的观点，把否定辩证法发扬光大。你能找几个例子鉴赏一下吗？
对照式并列复句鉴赏举例：
①对于“教养” 也即精神和心灵的完善的追求， 并 非是向某些狭隘目标的艰难跋涉， 而是我们的自我的意识的增强和扩展，从而使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。（“狭隘目标”和“自我意识”对举，论证了观点“真正的修养不追求任何具体的目的”。）
②它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而 在于帮助我们找到生活的意义， 正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。（通过“不在于”，“而在于”论证“修养的目的只是帮助我们找寻生活的意义，而不是作为工具性存在”。）
③然而，对每一部思想家或作家的深入理解，都会使
你感到满足和幸福—— 不是因为获得了僵死的知识，而 是有了鲜活的意识和理解。（用“不是”“而是”，把“僵死的知识”和“鲜活的意识和理解”对立，情感的倾向立刻明确，立刻得出读世界经典文学，可以升华精神，感到满足和幸福的结论。）
④读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智;不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。（“绝不是”“倒是”“不是”“而是”两个对照式复句形成排比论证，将读书的真正意义与世人对读书的意义普遍误解形成对比，来论证研读世界文学可以使人生充实、高尚，有意义。）
教师总结：对照式并列复句的使用，否定了一种普遍存在的错误判断，来进一步肯定作者想要论证的观点。这种方式可以使观点鲜明，表意更丰富。
温故知新
①工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。
②坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。——《以工匠精神雕琢时代品质》
③共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。
④我们不是硬搬或滥用外国语言，是要吸收外国语言中的好东西，于我们适用的东西。
⑤我不是说甲乙丙丁等字不能用，而是说那种对待问题的方法不对。
⑥这种方法就是形式主义的方法，是按照事物的外部标志来分类，不是按照事物的内部联系来分类的。——《反对党八股》
表达效果
运用并列式对照复句，在表达上有何效果？ A.厘清概念
B.辨清本质 C.精准表达 四、课堂练习
请运用对照式并列复句，为我们学过的课文《拿来主义》中的“拿来主义”写一段话，谈谈你对拿来主义的理解。
教师举例：拿来主义不是对于外来的东西一味地照单全收，而是有斟酌、有筛选地取其精华，去其糟粕。
五、课后拓展
以“阅读的意义”为话题写一段话，建议你的同龄人重视阅读的价值，并引用黑塞在《读书：目的和前提》中的一些句子作道理论据佐证观点。
六、答疑
如何理解“读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手”这
句话？
参考答案：如果只是僵死地理解书本知识，而不能灵活应用，思考批判地接收，那么读太多书，也只是作为“书”的容器，不能走近真正的生活；如果读书只是一味地追求获取知识，而不是获取生活的智慧，那也与生活背道而驰。黑塞认为阅读不在于数量，而是帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的”，又说“教养即精神和心灵完善的追求”，这两句话矛盾吗？
参考答案：不矛盾。这里的“修养”和“教养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，是为了精神和心灵的自我完善，而“具体目的”是指提高某种技能或本领，具有现世的功利价值。从人类的生存来看，本领或技能固然重要，但毕竟只是生存手段，而修养或教养是生存的境界。
从写作背景看，黑塞迁居瑞士不久，第一次世界大战就爆发了，他看到战争对人性的毁灭，陷入对人性的思考和探讨。他试图从教育和修养这两个角度来探索人性，他认为读书能提高修养，达到心灵和精神的自我完善。这种“精神和心灵完善的追求”与“具体目的”内涵不一致，不矛盾。
作为一篇议论性随笔，本文采用了哪些论证方法？
举例论证：文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以读者的个性或人格追求为前提。
对比论证：本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国经典著
作对比，突出中国经典著作让“自然与精神”“宗教信仰与日常生活”相反相成，各得其所的特点。还有读巴尔扎克作品的前后对比等。
比喻论证：比如“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又永不停歇，永远在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”形象地表现了获得修养是不断完善的过程，不是短暂地功利性行为。

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