资源简介

高中语文必修上册第六单元《上图书馆》教学设计
【教情分析】
《上图书馆》是统编版高中语文教材必修上册第六单元第 13 课中的一篇自读课文。本单元的人文主题为“学习之道”，围绕课程标准中的“思辨性阅读与表达”学习任务群展开，结合了古今中外作者对于“学习”方法途径、态度目的、观点意义、经历感想的阐述，引导学生深入文本，比较作者与自己对于学习的一些思考。作为本套高中语文教材的第一个思辨性单元，本单元前四篇课文为议论为主，具有较强思辨色彩，后两篇随笔兼有叙议，作者以自由灵活的笔触分享自己在学习过程中的体会。王佐良的《上图书馆》一文阐述了作者自己不同时期在不同图书馆的经历与体会，饱含了对图书馆的礼赞，对知识的崇敬。随笔中的观点经验有助于引发学生思考、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的品质与形成正确的学习观。
【学习目标】
了解作者生平及其写作背景，积累文学常识，并通过阅读，了解文章的内容与作者的思路。
梳理文中作者在不同时期上图书馆的经历，明确图书馆对作者成长的重要意义。
品味文中的重点词句，赏析细节描写并分析其作用。
领会作者的观点态度，品味图书馆中的“美”与“乐”，分享自己阅读学习生活的经历，思考记录自己的“学习之道”。
【教学重难点】针对作者情感态度，品析作品语言，感受作者对知识的崇敬与对图书馆的礼赞之情，思考学习阅读之于人生的意义。
【教学过程设计】
序号 教学环节
1 【自我介绍】 同学们，大家好！我是广东番禺中学的冯惠夷老师。今天，我们学习高一必修上册统编版语文第六单元第 13 课《上图书馆》。
2 【学习目标讲解】 了解作者生平及其写作背景，积累文学常识，并通过阅读，了解文章的内容与作者的思路。 梳理文中作者在不同时期上图书馆的经历，明确图书馆对作者成长的重要意义。 品味文中的重点词句，赏析细节描写并分析其作用。 领会作者的观点态度，品味图书馆中的“美”与“乐”，分享自己阅读学习生活的经历，思考记录自己的“学习之道”。 【主问题】 我们真正亲身学习，走进阅读的时候，会有哪些难忘的经历，会产生怎样的思考与感悟？
3 【话题导入】 韩愈曾说过“道之所存，师之所存也。”图书馆就是一个很好的学习的场所。 回想一下，你最喜欢的是哪座图书馆？这座图书馆是怎样的？在不同时期进入图书馆，读了哪些书，有过什么不一样的心得体会？ （学生交流讨论）
4 【老师分享】 老师和大家分享一下自己的感受。 老师最喜欢的是我们的广州图书馆。
（PPT 展示广州图书馆图片，分享老师在的图书馆学习的感受） 【走进文本】 学习王佐良先生的随笔《上图书馆》，看看作者又是如何书写自己在图书馆中的学习经历与体会感悟的？
5 【知人论世】 王佐良是浙江上虞人。 他是诗人、翻译家、教授，又是英国文学研究专家，专于英国文学的研究。他著有《英国文学论文集》等作品。
6 【创作背景】 王佐良在创作和翻译过程中，需要博览群书。 1935 年在清华外语系读书时，一系列的爱国运动使得王佐良更加认识到青年人要为救国救民发奋读书的重要性。 抗日胜利后，王佐良赴英留学，在外国文学研究上作出了突出的贡献。 本篇随笔就是王佐良在回忆自己成长路上的上图书馆的读书经历，表达了对读书的热爱。
7 【文学知识——随笔】 随笔是散文的一种。此类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数限制。
8 【文本构建】 初读文章后，进行文本结构划分。 第一部分——第 1-3 段（开篇部分） 第二部分——第 4-9 段（经历部分） 第三部分——第 10 段（结语部分）
9 【任务一】 文章的第一部分，出现了哪一座图书馆呢？引用了谁的话？这样写有何作用呢？第一座图书馆——法国国立图书馆。 作者引用了西蒙娜·德·波伏瓦的话——真正钟情的是法国国立图书馆。 作用：作者可以自然地引出自己对图书馆的热爱之情，并由此开篇，紧接下文自己以上图书馆为乐的几段经历。
10 【任务二】 自读第二部分，完成以下任务。 作者到底是按照什么顺序来记述自己上图书馆的经历的呢？作者主要写了哪几座图书馆呢？ 作者在不同图书馆里读了哪些类型的书呢？ 作者又是在怎样的环境与心情下，享受着获得真正的图书馆乐趣的呢？
11 【内容整合】 作者是以时间顺序来记述了自己上图书馆的经历的。 （学生以表格方式整理第二部分内容，完成任务。）
12 【任务三】 作者在上“公书林”图书馆过程中，到底有了哪些收获？ 在“公书林”里，作者养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识；“公书林”激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。（第 5 段） 紧接着，作者描写了清华大学图书馆，作者为什么要详细地去描写清华大学的图书馆呢？其中又用了哪些表现手法呢？ 作者对清华大学图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响与教益，给作者指明了前进道路。作者表达自己对图书馆强烈的热爱之情。 文中运用了环境描写与象征手法，“光”也象征着温暖、宁静与和谐。 在第 8 段里，作者写到“我的心境也豁然开朗了”，这一句又有什么含意呢？ 与前面“心里却是很不平静的”形成鲜明的对比，表达了作者对国内战争胜利的喜悦之情。 作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音讯全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么选择要写这么一部分呢？ 这是一篇叙事性散文随笔，随笔比较自由灵活。作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文，向读者真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。 虽然在国家战乱、亲人音讯全无的处境下，苦读的心情有些压抑，但这段图书馆学习的经历却意义重大，结局也圆满。正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读，才换来了优异的成绩。 从整体看，这一段苦读生活，更能表现上图书馆的“结局之乐”。从写法方面来说，也体现了随笔写法的灵活性。 最后是英国博物馆里的圆形图书馆，在这里作者引用莎士比亚的台词，“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”这又有什么作用呢？ 一方面，作者是在表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美。另一方面，作者也表达了对图书馆为人类做出的贡献的赞美。
13 【语言分析】 分析第三部分结语句子——“也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。” 升华主题，说明一个人藏书丰富自鸣得意，固然是愉悦，而上图书馆读书学习，去
感受各种环境与氛围，享受知识的浸染，则也别有一番乐趣。
14 【任务四】 联系我们学过的课文，黑塞在《读书：目的和前提》的最后一段写“在舞池中消磨许多时光”，而王佐良《上图书馆》第 4 段写“那个下午却是消磨得很愉快的”。结合文本，这两处“消磨”的表达效果有何不同呢？ 黑塞所说的“消磨”，指当今世界不少年轻人轻视读书，他们宁可挤出时间去泡咖啡馆，在舞池消磨时光，也不愿埋头苦读，因此这里“消磨”为贬义，指消磨时光。 王佐良提及“公书林”读书往事，说“那个下午却是消磨得很愉快的”，此“消磨”则是贬词褒用，突出上图书馆的轻松，读书之愉悦。
15 【主旨总结】 作者回顾自己上图书馆的经历，梳理了自己不同阶段的读书地点、读书选择、读书感受与思考，写出了自己在图书馆中感受到的“美”与“乐”，阐述了上图书馆过程中自己的成长经历和读书乐趣。字里行间流露出来的丰沛感情，都表达了对读书的热爱，也表现出对图书馆的礼赞与对知识的崇敬之情，给予人读书意义的思考，让人过目难忘。
16 【拓展思考】 格言：“假使你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。”这句话有什么深刻含义呢？ 享受物质的同时，别忘了精神（或心灵）追求。 学习完本单元，我们从古今中外了解了不少“学习之道”，你的“学习之道”又是什么呢？学习给你的生活又带来了什么帮助呢？ 请大家思考后记录下来，并互相分享。
17 【结束语】 这节课我们就学习到这里。谢谢观看！
【教学过程记录】
页码 教学环节
1 课堂环节 同学们，大家好！今天，我们学习高一必修上册统编版语文第六单元第 13 课 《上图书馆》。
2 首先，我们一起来看看本节课的学习目标。 一，了解作者生平及其写作背景，积累文学常识，并通过阅读，了解文章的内容与作者的思路。 二，梳理文中作者在不同时期上图书馆的经历，明确图书馆对作者成长的重要意义。 三，品味文中的重点词句，赏析细节描写并分析其作用。
四，领会作者的观点态度，品味图书馆中的“美”与“乐”，分享自己阅读学习生活的经历，思考记录自己的“学习之道”。 在前面的学习中我们了解了读书学习的一些方法、目的及意义。 那么，当我们真正亲身学习，走进阅读的时候，会有哪些难忘的经历，又会产生怎样的思考与感悟呢？
3 首先和同学们一起讨论一个话题：在前面学习的《师说》中，韩愈曾 说过“道之所存，师之所存也。”同样地，生活中能够给予进行学习的场景其实有很多。其中，图书馆就是那么一个既能提供丰富学习资源，又能提供良好学习环境的场所。回想一下，上学以来，我们必然有过进入图书馆阅读学习的经历，你最喜欢的是哪座图书馆呢？这座图书馆是怎样的，有注意观察过吗？在不同时期进入图书馆，你读了哪些书，有过什么不一样的心得体会呢？
4 老师和大家分享一下自己的感受。老师最喜欢的是我们的广州图书 馆。 广州图书馆建筑设计基于“美丽书籍”概念，整体恍如一本展开的书。馆内通光性极好，十分敞亮，体现出开放进取的广州城市精神。内部楼层呈骑楼式设计，融合展现着独特的岭南文化特色，反映出广州悠久的文化历史。
5 第一次去广州图书馆，我读了曹雪芹的著名长篇小说《红楼梦》。光影洒落在书本上，仿佛是小说中的人与景矗立于上，字里行间的精妙情节，让我手不释卷，甚而不知夜色之将至。 广州图书馆的“美”也给予了我读书之“乐”，我将永远享受在这光影世界里阅读学习的分分秒秒、时时刻刻。这就是老师最喜爱的图书馆，以及 在里面学习时的一些所见与感想。 当然，对于这个话题。每一个人都会有自己的答案。
6 学习王佐良先生的随笔《上图书馆》，看看作者又是如何书写自己在图书馆中的学习经历与体会感悟的？
7 我们先来了解一下本文的作者王佐良先生。 王佐良是浙江上虞人。他是诗人、翻译家、教授，又是英国文学研究专家，专于英国文学的研究。 他著有《英国文学论文集》等作品。
8 我们再来看一下本文的创作背景：王佐良在创作和翻译过程中，需要 博览群书。 1935 年在清华外语系读书时，一系列的爱国运动使得王佐良更加认识到青年人要为救国救民发奋读书的重要性。抗日胜利后，王佐良赴英留学，在 外国文学研究上作出了突出的贡献。 本篇随笔就是王佐良在回忆自己成 长路上的上图书馆的读书经历，表达了对读书的热爱。
9 本文是一篇随笔，随笔到底是一种怎么样的文体呢？ 随笔是散文的一种。此类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数限制。
10 接下来，我们一起动动手。 初读文章后，如果要按照结构，把文章划分为三个部分，我们应该如何进行划分呢？ 老师会按照文章结构这样划分： 第一部分在文中的第 1-3 段，因为 这是作者的开篇部分。 第二部分在文中的第 4-9 段，因为这是作者的经历部分。 第三部分在文中的第 10 段，因为这是作者的结语部分。
11 再读课文，我们一起思考，完成以下任务。 任务一，文章的第一部分，出现了哪一座图书馆呢？引用了谁的话？这样写有何作用呢？ 这里出现了第一座图书馆——法国国立图书馆。 作者还引用了西蒙娜·德·波伏瓦的话——真正钟情的是法国国立图书馆。 这样写的作用是，作者可以自然地引出自己对图书馆的热爱之情，并由此开篇，紧接下文自己以上图书馆为乐的几段经历。
12 在第二部分，作者就写到了自己上图书馆的一些经历，并谈到了一些感受。下面，我们来完成任务二。 作者到底是按照什么顺序来记述自己上图书馆的经历的呢？ 作者主要写了哪几座图书馆呢？ 作者在不同图书馆里读了哪些类型 的书呢？ 作者又是在怎样的环境与心情下，享受着获得真正的图书馆乐趣的呢？ 因为问题比较多，我们首先来完成第一个小问题。作者到底是按照什么顺序来记述自己上图书馆的经历的呢？
13 在自读后我们知道，文中作者是以时间顺序来记述了自己上图书馆的经历的。作者按照自己的成长过程来写了与这几座图书馆的缘分，因此这个过程便有时间的先后。 为了更清晰地完成上面几个问题，我们把作者谈及的上图书馆的经历整理成一个表格，一起来看看作者在不同时期，到底去了哪些图书馆，读过什么书，环境如何，心情如何。
14 在武昌上学时，作者去的是“公书林”，那里的房子宽敞、舒服、环境优雅，作者读了英文小说，斯蒂文生的书，英文杂志，《星期六晚邮刊》等，心情愉快。 在清华上学时，作者去的是清华图书馆，那里红色外表、装饰华丽、面积很大，书刊精美，灯光温馨，作者在那读了柏拉图《对话》英译本，西洋哲学史，古罗马史、希腊悲剧，英国诗剧等，进入了一个新世界，一片灿烂！ 在若干年后，作者去了包德林图书馆的亨福莱公爵室，其间建筑华美，但照明差，中古僧修习的遗风犹存。在里面读了古籍，心境从最初的不平静到后来的豁然开朗。 在英国读书时，作者去了英国博物馆圆形图书馆，那里建筑华美、气象万千，由此作者引用了莎士比亚戏剧《哈姆莱特》中的台词，并感叹道：“多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”
15 在理清了作者的经历之后，我们来探讨一些其中的细节，完成任务三。 首先我们先从第一个图书馆看，作者在上“公书林”图书馆过程中，到底有了哪些收获呢？ 从文章第 5 段可以得知，在“公书林”里，作者养成了看英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识；“公书林”激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。
16 紧接着，作者描写了清华大学图书馆，作者为什么要详细地去描写清华大学的图书馆呢？其中又用了哪些表现手法呢？ 作者详细描写了清华大学图书馆，由它的外表写至内饰，说明作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响与教益，它的作用是其他事物难以相比的，它让作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进道路。作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。文中运用了环境描写与象征手法，“光”也象征着温暖、宁静与和谐，因此后来说“真实的世界却在暗淡下来”，时局动荡后，灯光也灭了，宁静也被打破了。
17 后来，镜头一转，作者出现在了牛津大学的包德林图书馆中。在第 8 段里，作者写到“我的心境也豁然开朗了”，这一句又有什么含意呢？ 既然现在开朗，之前必然心中有过困闷。这一句，便与前面“心里却是很不平静的”形成鲜明的对比，表达了作者对国内战争胜利的喜悦之情。不平静，体现在“国内正在进行大战，我的家已无音讯……”，开朗，体现在“最后的两个月里，论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了……”。解放了，和平了，心境自然也就转晴了。
18 我们知道作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里 “一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音讯全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么选择要写这么一部分呢？
19 首先，这是一篇叙事性散文随笔，随笔比较自由灵活。作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文，向读者真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。 虽然在国家战乱、亲人音讯全无的处境下，苦读的心情有些压抑，但这段图书馆学习的经历却意义重大，结局也圆满。正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读，才换来了优异的成绩。 “只在最后的两个月里”到“我的心境也豁然开朗了”这段文字，是付出得到回报后的喜悦，是拨开阴霾见日月的惊喜，是不再为家国忧虑的释怀，是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。相比较收获时的快乐，先前受那点 苦，又算得了什么呢？“不见风雨，怎见彩虹”。 因此，从整体看，这一段苦读生活，更能表现上图书馆的“结局之乐”。从写法方面来说，也体现了随笔写法的灵活性。
20 最后是英国博物馆里的圆形图书馆，在这里作者引用莎士比亚的台词， “这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！ 多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”这又有什么作用呢？ 首先一方面，作者是在表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面，作者也表达了对图书馆为人类做出的贡献的赞美，毕竟从图书馆里，走出过像马克思这样的伟大的人物。
21 好，到了第三部分，结语部分，作者写到：“也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣。” 这里，作者最后升华了一下主题，说明一个人藏书丰富自鸣得意，固然是愉悦，而上图书馆读书学习，去感受各种环境与氛围，享受知识的浸染，则也别有一番乐趣。
22 联系我们学过的课文，黑塞在《读书：目的和前提》的最后一段写“在舞池中消磨许多时光”，而王佐良《上图书馆》第 4 段写“那个下午却是消磨得很愉快的”。分析这两个“消磨”的表达效果。 结合文本可知，黑塞所说的“消磨”，指当今世界不少年轻人轻视读书，他们宁可挤出时间去泡咖啡馆，在舞池消磨时光，也不愿埋头苦读，因此这里“消磨”为贬义，指消磨时光。王佐良提及 “公书林”读书往事，说“那个下午却是消磨得很愉快的”，此“消磨”则是贬词褒用，突出上图书馆的轻松，读书之愉悦。
23 总结一下，这篇文章的主旨是什么呢？学习完课文后，我们又有了什么感受呢？ 作者回顾自己上图书馆的经历，梳理了自己不同阶段的读书地点、读书选择、读书感受与思考，写出了自己在图书馆中感受到的“美”与“乐”，阐述了上图书馆过程中自己的成长经历和读书乐趣。字里行间流露出来的丰沛感情，都表达了对读书的热爱，也表现出对图书馆的礼赞与对知识的崇敬之情，给予人读书意义的思考，让人过目难忘。
24 最后，我们来拓展思考一个问题。格言：“假使你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。”这句话有什么深刻含义呢？ 面包是满足我们生存的物质需要，而水仙不能食用，却十分美丽，是作为欣赏之用的一种精神享受。 因此这句话其实也就说明了，享受物质的同时，别忘了精神（或心灵）追求。读书学习，自然就是一种精神与心灵的追求了。知识就像指南针，在我们感到迷茫的时候，给予我们体恤，以及精神上的支撑。 我们都有自己独特的读书学习经历，都有自己的学习方法与态度。学习完本单元，我们从古今中外了解了不少 “学习之道”，那么，你的“学习之道”，
又是什么呢？学习给你的生活又带来了什么帮助呢？请大家思考后记录下来， 并互相分享吧。
25 好了，这节课我们就学习到这里。谢谢观看！

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