资源简介

《11.1功》
一、教材分析
“功”是初中物理教学中的一个重要概念，它不仅是力与运动关系的深化，也是后续学 习能量转化的基础。本章节《功》通过实例引入，让学生理解功的基本含义，即力对物体产 生作用并使其沿力的方向发生位移的过程。教材从生活中的现象出发，如推车、提物等，引 导学生认识功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。同时， 教材还介绍了功的计算公式W=FS及单位焦耳 (J), 帮助学生将理论知识应用于实际问题解 决中。整体而言，教材设计注重理论与实践的结合，旨在通过直观的教学方式帮助学生掌握 功的概念和计算方法。
二、教学策略
八年级学生在学习《功》这一章节时，已经具备了一定的力学基础知识，如力的概念、 力的作用效果等，这为理解功的含义奠定了基础。然而，由于功的概念较为抽象，学生可能 难以直接将其与日常生活中的“工作”或“劳动”等概念区分开来。此外，学生对于功的两 个必要因素以及功的计算方法可能感到陌生，需要通过大量的实例分析和实验探究来加深理 解。因此，学情分析表明，在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手 段，帮助学生克服认知障碍，逐步构建起对功的全面认识。
三、教学目标
物理观念：理解功的概念、做功的两个必要因素。
科学思维：通过观察、分析和讨论，了解功的含义，学会从物理现象中归纳简单的物理 规律。
科学探究：在实际问题的解析中学习功的计算和简单应用。
科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
四、教学重难点
重点：研究定滑轮、动滑轮的特点以及滑轮组的省力情况。
难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
五、教学准备
教具与器材：杠杆原理演示器、铁架台、杠杆、钩码、刻度尺、细绳、多媒体设备等。
学生分组：将学生分成若干小组，每组配备必要的实验器材。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 老师：同学们好，今天我们要学习的是 初中物理第十一章第一节的内容——《功》。 功是物理学中一个非常基础且重要的概念， 它与能量有着密切的联系。通过今天的学习， 我们将理解功的定义、做功的两个必要因素， 并学会计算功的大小。希望大家能够认真听 讲，积极参与课堂讨论。 一、引入新课 老师：首先，我们来看几个生活实例。 比如，小华在家里收拾碗筷、提水、买米， 忙得满头大汗。但是，从物理学的角度来看， 小华的这些劳动，从做功的角度来说，并不 完全等同。为什么呢 我们先不急着回答， 我们先来了解一下什么是功。 设计意图：由生活入手，巧设疑问， 激发兴趣，容易进入学习状态
课内探究 二、新课讲授 (一)功的定义 老师：同学们，在物理学中，功是描述 通过课件展示推石块、冰块滑动、 提水桶移动等实例，引导学生分析 哪些情况下力做了功，哪些情况下
力对物体作用效果的物理量。具体来说，当 一个力作用在物体上，且物体在这个力的方 向上移动了一段距离，我们就说这个力对物 体做了功。那么,功的定义就包含了两个必 要因素：一是作用在物体上的力(F),二是 物体沿力的方向移动的距离(s)。 老师：为了更直观地理解功的概念，我 们来做一个小实验。请大家拿出书包和一本 书，分别用手将它们从地面匀速移动到桌面 上。大家感受一下，哪次移动更累一些 为 什么 (学生实验并讨论) 学生：提书包更累一些，因为提书包需 要更大的力。 老师：很好，这正是因为在移动相同距 离的情况下，提书包所用的力更大，所以做 的功也更多。接下来，我们再试试将书包分 别移动到凳子上和桌面上，感受哪次更累。 (学生再次实验并讨论) 学生：移动到桌面上更累，因为移动的 距离更长。 老师：对，这就是因为用同样的力移动 物体时，移动的距离越长，做的功也越多。 没有做功
(二)做功的两个必要因素 老师：通过上面的实验，我们可以总结 出做功的两个必要因素：一是作用在物体上 的力，二是物体沿力的方向移动的距离。这 两个因素缺一不可。那么,有哪些情况是不 做功的呢 老师：我们来看几个例子。首先，一个 人用很大的力推一辆汽车，但汽车没被推动。 这时，推力对汽车有没有做功 学生：没有，因为汽车没有移动距离。 老师：对，这就是有力无距离，不做功。 再看第二个例子，手提一桶水在水平地面上 行走，提桶的力有没有对桶做功 学生：没有，因为提桶的力与移动的方 向垂直。 老师：很好，这是有力有距离但力与距 离垂直，也不做功。第三个例子，在光滑的 水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运 动，此过程中有没有力做功 学生：没有，因为物体没有受到力的作 用。 老师：对，这是有距离无力，同样不做 功。
(三)功的计算公式 老师：现在我们知道了做功的两个必要 因素，那么如何计算功的大小呢 功的计算 公式是：W=Fs,其中W表示功，F表示力， s表示物体在力的方向上移动的距离。功的 单位是焦耳，简称焦，符号为J。 老师：我们来看一个例题。小亮扛着200N 的课桌从一楼爬上二楼，小丽扛着50N的凳 子从一楼爬上二楼。请问，谁做的功更多 (学生讨论并回答) 学生：小亮做的功更多，因为小亮用的 力更大。 老师：很好，但这里我们还需要考虑移 动的距离。不过在这个例子中，由于两人都 是从一楼爬到二楼，所以移动的距离是相同 的。因此，小亮因为用的力更大，所以做的 功也更多。 三、课堂练习 老师：接下来，我们来做几个练习题， 巩固一下今天学习的内容。 (出示练习题，学生独立完成并讨论) 四、课堂小结 老师：通过今天的学习，我们了解了功
的定义、做功的两个必要因素以及功的计算 公式。希望大家能够牢记这些知识点，并在 日常生活中运用它们来解决问题。同时，我 们也要明白，功是描述力对物体作用效果的 物理量，它与我们的日常生活息息相关。
思维延伸 五、布置作业 老师：最后，我给大家布置一些作业。请大 家完成课本上的相关习题，并预习下一节的 内容。同时，请大家思考一个问题：我们平 时使用的各种家用电器，它们在工作时是如 何做功的 这些功又是如何转化为其他形式 的能量的 我们下节课再一起讨论。 让学生通过画思维导图的形式 总结概括本节课的收获，更有利于 激发学生学习化学的兴趣，有利于 学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知 识，进一步夯实基础提升能力。
板书设计
一、功的概念
1.定义：力作用在物体上，且物体在力的方向上移动一段距离。 2.做功的两个必要因素：
-作用在物体上的力 (F)
-物体在力的方向上移动的距离 (s) 二、功的计算
1.公式：W=Fs
2.单 位：焦 耳(J),1 J=1N·m
三、例题讲解
1. 题目描述
2.解题步骤
七、教学反思
在《功》的教学过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。通过引入生活中 的实例和实验活动，学生不仅加深了对功概念的理解，还学会了如何运用所学知识解决实际 问题。同时，我也意识到在讲授抽象概念时，需要更多的耐心和细致，采用直观、生动的教 学方式帮助学生建立清晰的认知。此外，我还发现部分学生在理解功的计算公式时存在困难， 这提示我在未来的教学中需要加强对公式推导过程的讲解和练习。总的来说，本次教学在帮 助学生掌握功的概念和计算方法方面取得了一定的成效，但仍有待于进一步优化教学策略， 提高教学效果。

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