资源简介

初中物理教学设计
课题名称 5.4物质的一些属性
教材分析 本节课程旨在让学生了解物质的几种基本物理属性，包括磁性、导电性和 导热性。首先，我们将探讨磁性，即物质对磁场的响应能力，以及物质内部的 磁性结构。接着，课程将介绍导电性，即物质传导电流的能力，以及影响导电 性的因素，如自由电子的数量和物质的晶体结构。最后，我们将讨论导热性， 即物质传递热能的能力，以及导热性的不同表现和应用。通过本节课程的学习， 学生将能够理解这些物理属性在日常生活和工业应用中的重要性，并能够识别 不同物质的这些属性。
学情分析 在探讨物质的磁性、导电性和导热性等物理属性时，学生的学习状况可能呈现 以下特点： 1.磁性的直观体验：学生对于磁铁的吸引力有着天然的好奇心，他们可能会通 过观察磁铁吸引或排斥其他物体的现象，对磁性产生初步的兴趣和理解。 2.导电性的认知挑战：在理解导电性时，学生可能会遇到一些困难，特别是关 于电流如何在导体中流动，以及为什么有些物质能够导电，而有些则不能。 3.导热性的抽象概念：导热性涉及到热量在物质中的传递，这对于学生来说可 能是一个相对抽象的概念。他们可能难以理解不同物质在导热性能上的差异， 以及这种差异是如何影响我们日常生活的。
教学目标 1.物理观念： 学生能够理解并描述物质的常见物理属性，包括磁性、导电性、导热性等。 学生能够通过实验和观察，掌握测量这些物理属性的基本方法，并能够解释这 些属性如何影响物质的行为和用途。学生还应能够区分物理变化和化学变化， 并理解物理属性在不同条件下的变化规律。 2.科学思维： 在科学思维的培养中，学生应观察物质的磁性、导电性和导热性，分类比 较其属性，提出假设并设计实验验证，探究其背后的科学原理，并将原理应用 于实际问题解决，最后评价实验设计并反思改进方法。 3.科学探究： 在本课程中，我们将探索物质的几个关键物理属性：磁性、导电性和导热性。 学生将通过实验和观察来理解这些属性是如何定义的，以及它们在不同物质中 的表现。课程将引导学生通过科学探究的方法，提出问题、设计实验、收集数 据、分析结果，并得出结论。通过这一过程，学生将学会如何运用科学方法来 探究物质的物理特性，并理解这些特性在自然界和日常生活中的应用。 4.科学态度与责任： 在探索物质的物理属性时，我们应培养科学态度，保持好奇心和怀疑精神， 严谨分析现象。同时，要意识到科学知识的局限性，保持开放心态。责任感体 现在科学知识应用时的道德考量，确保行为对社会和自然无害。科学知识传播 和应用需负责任，确保信息准确，正确引导公众。通过学习，我们不仅了解物
质属性，还学会负责任和科学地应用知识。
教学重 、 难点及其 突破方法 教学重、难点： 1.物质的磁性：解释磁性的基本概念，包括物质的磁化过程、磁畴结构以及物 质的顺磁性、抗磁性和铁磁性等不同磁性类型。 2.物质的导电性：介绍导电性的原理，区分金属导体、半导体和绝缘体的导电 特性，以及影响导电性的因素，如温度、杂质和材料结构等。 3.物质的导热性：阐述导热性的定义，讲解不同物质的导热机制，包括固体、 液体和气体的热传导差异，以及影响导热性的因素。 突破方法： 1.通过实验演示和实物观察，让学生直观感受不同物质的磁性表现，如使用磁 铁吸引铁粉来观察磁畴。 2.利用电路模型和模拟软件，让学生通过动手实验来探究不同材料的导电性， 以及温度和杂质对导电性的影响。 3.通过热传导实验，如使用不同材料的热导管，让学生观察和比较不同物质的 导热性。
教学资源 1.实验器材：磁铁、小磁针、电源、电流表、灯泡等； 2.辅助器材：铁屑、导线等； 3.教辅资料：PPT、学生任务单、学生评价量表。
教 学 流 程 图
引入：图片导入思考：上述物体各有什么物质组成 这些物质都有哪些属性
学生观察思考
引入物质的三种属性：磁性、导电性、导热性 探究物质的三种属性
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教师演示小实验
学生观察分析讨论
物质的属性在生活中的应用
引入课堂小结
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教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价手段
创设情境 新课导入 图片导入思考：上述物体各有什么 物质组成 这些物质有哪些属性 1.磁铁能够吸住铁屑，指南针能够 指出南北。 2.灯丝炽热达千度，使用很久也不 断，灯丝由钨丝组成的，主要利用它导 电性、熔点高属性。 3.火焰的热量能够通过壶底传递到 水壶里的水中。 学生讨论 交流。 引导学生思 考问题，对 物体进行分 类 学生具有 观察和思 考的习 惯。
逐步推进 新课讲授 5.4认识物质的一些物理属性 我们已经知道了密度是物质的一种 基本属性，而物质的属性是多种多样的。 如有的物质有磁性，有的物质能导电， 有的物质有弹性------在本节中，我们将进 一步认识物质的一些基本属性。 一、物质的磁性 教师结合实际讲解磁性与磁体的概 念，了解磁体不同的分类方法；了解磁 极的概念，掌握磁极间的相互作用规律。 知道地球是个大磁体，所以指南针才会 有指南北的性质。 多媒体播放有趣的磁现象视频，提 高学生学习兴趣。 我国古代利用磁石的指向性发明了 学生阅读 教材了解 物质的特 性。 学生掌握 磁性与磁 体 的 概 念。 培养学生阅 读能力。 培养学生阅 读能力，知 识提取的能 力。 学生掌握 了物体具 有磁性的 概念。
指南针，指南针为什么会指示南北方向 呢 原因：地球是一个大磁体。 地磁南极 地 磁 北 极 图4-3地球是一个大础体 多媒体图片展示磁性材料的广泛应 用。 磁带 学生小组讨论：磁性材料还有哪些 应用 教师在学生讨论的基础上给以指 导。 二、物质的导电性 活动1 比较物质的导电性能 我们知道，用铜、铝做成的导线能 导电；干燥的木材、玻璃、橡胶等是不 导电的。那么,液体是否能导电呢 学生可以实验操作，自己验证，然 后得出结论，这样学生就不易忘记。 教师指导学生总结导体和绝缘体的 概念。 导体：物理学中，把容易导电的物 了解磁极 的概念及 磁极间的 相互作用 规律。 认识常见 的导体和 绝缘体。 动手实验 验证不同 液体的导 电性能。 得出盐水 物理来源于 生活，与人 们 息 息 相 关，了解磁 性材料的广 泛应用。 通过阅读教 材，提取有 用知识。 结合实际认 识导体和绝 缘体。 学生思维 打开，操作 技能和探 究能力有 所提升，具 有团队合 作精神。 学生掌握 物体的导 电性。
体叫做导体； 绝缘体：把不容易导电的物体叫做 绝缘体。 学生讨论导体和绝缘体的在日常生 活中的应用。然后屏幕展示。 简单介绍半导体： 半导体：导电能力介于导体和绝缘 体之间的物体。锗、硅、砷化镓等都是 半导体材料。 介绍半导体的应用。 三、物质的导热性 活动2 比较木筷和不锈钢汤匙的 导热性能 将一双筷子和一把不锈钢汤匙一起 浸在热水中，数秒后，两只手摸到筷子 和汤匙的冷热感觉有什么不同 为什 么 图 3 不锈钢汤匙较热，因为它容易导热。 根据日常生活常识，及此次实验， 得出不同物质导热性能不同。 物理学中，把容易导热的物体叫做 热的良导体； 把不容易导热的物体叫做热的不良 易导电， 而纯水和 糖水不易 导电。 了解半导 体及其应 用。 学生思考 讨论：日 常 生 活 中，哪些 地方用到 了热的良 导体，哪 拓展学生知 识面。 培养学生实 际操作的能 力。 培养学生观 察力，知识 运 用 的 能 力，应用所 学知识解决 实际问题的 能力。 学生掌握 物体的导 热性，并 且能够解 释生活中 物体的导 热性的应 用。
导体。 教师引导讨论日常生活中哪些地方 用到热的良导体，哪些地方用到热的不 良导体。 讨论结束教师总结，然后多媒体展 示其不同方面的应用。 讨论教材问题： 请指出电熨斗的各个部件中，哪些 是导体，哪些是绝缘体 哪些是热的良 导体 哪些是热的不良导体 教师引导学生思考问题。 导体：插头、导线芯线、电阻丝 绝缘体：导线外皮、塑料把、新材 料做的底板、开关、旋钮。 热的良导体：插头、导线芯线、电 阻丝、新材料做的底板。 热的不良导体：导线外皮、塑料把、 开关、旋钮。 教师引导学生小结。 多媒体展示巩固提升练习。教师引 导学生分析、解决问题。 些地方用 到了热的 不 良 导 体。 总结本节 所 学 内 容。 培养学生知 识 归 纳 能 力。 培养学生解 决问题的能 力。 能够让学 生学会运 用课本知 识解释生 活中的事 物的工作 原理。
联系生活 学以致用 物质的磁性、导电性和导热性在生 活中的应用广泛且多样。磁性物质可以 用于制造磁铁，广泛应用于电子设备中， 如硬盘驱动器、扬声器和电动机。导电 性是物质传导电流的能力，这一属性使 得金属如铜和铝成为电线和电缆的理想 材料。在家庭和工业中，导电性用于传 学生认真 思考物体 的各个属 培 养学生对物 理的学习兴 趣。 学 以 致 用，让学 生明白生
输电力、制造电路板和各种电子设备。 此外，导电性还用于加热元件，如电炉 和电热水壶。导热性描述了物质传导热 能的能力，高导热性材料如铜和铝常用 于散热器、热交换器和烹饪器具。在建 筑领域，导热性低的材料被用来做隔热 层，以保持室内温度。在烹饪中，导热 性好的锅具可以更均匀地传递热量，提 高烹饪效率。 性在生活 中 的 应 用。 活中物理 是无处不 在的，认 识到物理 的 重 要 性。
创新应用 磁性、导电性和导热性是物质的重 要物理性质，它们在创新应用中具有广 泛潜力。磁性材料可用于能量存储、传 感器和药物输送。导电高分子材料适用 于柔性电子器件、热电转换和智能电网。 高导热性材料用于散热、热管理和航空 航天领域。这些应用展示了物质性质研 究转化为技术解决方案的重要性。 学生观察 思考。 激发学生的 学习兴趣。 学 以 致 用，将学 到的知识 用到科学 发 展 中 去。
课堂小结 在本节课中，我们学习了物质的一些基本属性，包括磁性、导电性和导热 性 首先，我们探讨了磁性。磁性是指物质能够被磁铁吸引或排斥的性质。我们了 解到，有些物质如铁、钴、镍等是天然磁体，它们能够被永久磁化。而其他物 质则可能在外部磁场的作用下表现出暂时的磁性。磁性物质在现代科技中有着 广泛的应用，比如在电动机、发电机和磁共振成像(MRI)设备中。 接下来，我们讨论了导电性。导电性是指物质传导电流的能力。导体如金属铜 和铝能够容易地传导电流，而绝缘体如橡胶和塑料则几乎不导电。半导体介于 导体和绝缘体之间，它们的导电性可以通过掺杂或温度变化来调节，这使得它 们在电子设备如晶体管和集成电路中非常重要。 最后，我们了解了导热性。导热性是指物质传导热能的能力。金属通常是良好 的导热体，而空气和木材则是较差的导热体。导热性在工程和建筑领域非常重 要，例如在设计散热系统和保温材料时需要考虑物质的导热性。 通过本节课的学习，我们认识到物质的这些属性对于科学和工程领域具有重要 的意义，并且它们在日常生活中也有广泛的应用。理解这些属性有助于我们更 好地选择和使用各种材料。
板书设计 5.4认识物质的一些属性
1、物质的磁性 2、物质的导电性 导体、绝缘体、半导体 3、物质的导热性 热的良导体、热的不良导体
教学反思 在进行“认识物质的一些属性”这一教学活动后，我进行了深入的反思。 首先，我意识到在教学过程中，我需要更加注重学生对物质属性概念的理解。 我尝试通过实验和日常生活中的例子来帮助学生建立直观的认识，但发现部分 学生在抽象概念的理解上仍有困难。 其次，我认识到在课堂上应该更多地鼓励学生提问和讨论，以促进他们对 物质属性的深入思考。我注意到，当学生能够将所学知识与实际生活联系起来 时，他们的学习兴趣和理解程度都有所提高。 此外，我反思了教学方法的有效性。我尝试使用多媒体和互动式教学工具， 这些工具确实提高了课堂的互动性和学生的参与度。然而，我也意识到需要平 衡传统教学方法和现代技术的使用，确保所有学生都能跟上课程的进度。 最后，我计划在未来的教学中更加注重差异化教学，以满足不同学生的学习需 求。我将设计更多层次的教学活动，确保每个学生都能在自己的水平上取得进 步。 综上所述，这次教学反思让我认识到了教学中的不足之处，并为我提供了 改进的方向。我期待在接下来的教学中，能够更好地帮助学生理解和掌握物质 的属性。

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