资源简介

教学设计
教学课题 平面镜成像
学科 物理 年级 八年级 时长 1课时
教学背景分析 本节课主要有三个内容：平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的 应用，初步了解虚像的概念。它在光的直线传播与光的反射定律之 后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外， 学生将首次较完整的研究“像”这个新概念，为进一步学习凸透 镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深 学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学 习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点 内容之一。
教学目标 1.知道平面镜成像的特点，了解虚像概念，了解平面镜应用。 2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。 3.领略平面镜成像的对称美，获得成功的喜悦；养成实事求是的科 学态度。
重难点 1.知道平面镜成像的特点，了解虚像概念，了解平面镜应用。 2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。
教学方式与策略 1.情景教学法：创设情景引发学生学习兴趣，促进学生提出有价 值的引出问题。 2.探究式教学法：实验探究引导归纳平面镜成像特点，其中包括 教师引导探究和学生自主探究及讨论交流。 3.演示教学法，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于 思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，通过演示实验、多媒 体动画展示、教师讲解等教学手段，来突破难点。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间 分配
一、创设物理情境，引入新课 1、【演示】“隔山打牛”魔术 思考：为什么老师能同时熄灭两个 烛焰 魔术成功的关键是什么 揭题，引 入新课并板书。 2、预学展示，集体订正 趣味魔术导入 新课，调动学习 兴趣， 3分 钟
二、新课教学 (一)平面镜成像的特点 ●提出问题 结合生活实际， 体验成像特点， 22分 钟
请学生拿起桌上放置的平面镜观察，猜想 平面镜所成的像与物之间有什么关系 ●猜想和假设 猜想一：平面镜所成的像与物的大 小可能相等 猜想二：像与物到平面镜的距离可 能相等 猜想三： …… (肯定学生勇于发表自己的观点， 不需要评论对错，提高学生的积极性) ●设计实验 引导学生认真阅读课本第77页的学生 探究实验设计，然后提出问题： 1、为什么不用平面镜而是玻璃板来进 行实验 2、为什么要用两个完全相同的物体 3、如何确定像的位置 小组合作学习，讨论实验方案。 ●进行实验 教师在学生实验过程中注意观察学 生的实验过程，必要时给予指导。 ●分析论证： 请两个小组分别将自己的实验过程向 全班展示交流。师生共同归纳得出结论： (1)像和物的大小相等。(2)像和 物到镜面的距离相等。 (3)像与物的连线与镜面垂直。( 指导学生仔细观察刚才的实验用纸) ●评估交流： 提出猜想。 根据教师启发 性问题，小组合 作，交流讨论， 设计实验 教师巡视指导， 培养学生严谨 实验 交流合作展示 成果
引导学生思考：实验操作中你对于平 面镜成像的特点还有哪些猜想 对比小孔成像，启发学生提出可能成 虚像，引出虚像的学习。 评估交流启发 深入思考
(二)平面镜成像原理 1、魔术揭秘 学生恍然大悟，激发学生兴趣。 2、学生再探究：平面镜成的是虚像 吗 移开镜后物体，用白纸放在该位置上 ,直接观察光屏，看能否找到像。初步认 识虚像。(能被眼睛看到，但不能承接在 光屏上。) 3、生阅读教材，思考成像原因 4、师情景再现，多媒体演示成像过程 使学生理解成像原理： 我们能看见物体，是因为有光射入眼 睛，我们也能看到物体在平面镜里的像 平面镜后面并没有物体，那么,像的光是 从哪里来的呢 利用多媒体演示。师生共同分析得 (1)S是S发出的光线经平面镜反射 后反射光线延长线的交点。但镜子后面实 际上并没有这个发出光线的点，所以S'叫 S的虚像。 (2)虚像不是实际光线会聚而成的。 (三)平面镜的应用 教师引导，学生举例。归纳出平面镜 的应用： 首尾呼应，揭秘 魔术 利用光的反射， 由现象到本质， 讨论平面镜成 像原因 动画演示成像 光路，形象直观 展示，便于学生 理解成像原因 学用结合，理论 联系实际，让物 理回归生活 15分 钟
1、平面镜成像。 2、改变光线的传播方向 (四)学习检测 完成导学案检测部分
(五)学习小结 生自主构建本节知识思维导图 (六)作业布置 5分 钟
板书设计 光的反射 原理 平面镜成像 应用 特点 虚像 大小相等 像 到镜面的距离相等 物 连线与镜面垂直
成像 改变光路
教学特色与反思 在教师的引导下，学生采用“合作探究”的方式即探究式学习法进 行学习，从观察现象入手，在观察一一融入情境、质疑一-提出问题、 思考一猜想假设、探究一实验验证、讨论一归纳结论、交流一应用 拓展中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究 。使学生主动参与知识的发生发展过程。

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