资源简介

《白杨礼赞》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力目标
(1)掌握本课生字词，如“坦荡如砥”“潜滋暗长”“恹恹欲睡”等。
(2)理解白杨树的象征意义，品味作者语言的精妙。
(3)学习本文托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。 2.过程与方法目标
(1)通过朗读课文，感受文章的节奏和情感。
(2)分析文中描写白杨树的语句，理解其外形和内在精神特点。
(3)结合背景资料，深入探讨白杨树的象征意义。
3. 情感态度与价值观目标
(1)感受白杨树的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对这种精神的赞美和崇敬 之情。
(2)引导学生树立正确的价值观，培养学生坚韧、勇敢、积极向上的品质。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解白杨树的外形和内在精神特点，体会作者对白杨树的赞美之情。
(2)分析托物言志的写作手法，理解白杨树的象征意义。
2. 教学难点
(1)深入理解白杨树的象征意义，以及作者通过白杨树所表达的情感和思想。
(2)品味文章语言的精妙，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程
第 一课时
(一)导入新课
1.展示白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的外形特点。
2.提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树 它给你留下了怎样的印象 明确：白杨树是一种高大挺拔、笔直向上的树，给人一种坚韧、顽强的感觉。
(二)初读课文，整体感知
1. 学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音、字义问题。
以下是生字词的教学：
坦荡如砥 (dǐ) 、 潜滋暗长 (qián) 、 恹恹欲睡 (yān) 、 旁逸斜出 (yì) 倔强 (jué jiàng)、婆娑 (pó suō)、秀 颀 (qí) 、 虬枝 (qiú)
晕圈 (yùn)、刹 那 (chà)、主 宰 (zǎi)、无边无垠(yín)
2. 提问：文章的题目是《白杨礼赞》,作者从哪些方面赞美了白杨树 明确：作者从白杨树的外形、生长环境和内在精神等方面赞美了白杨树。
3.再读课文，思考：白杨树具有怎样的外形特点
明确：白杨树具有笔直的干、笔直的枝，它的干通常是丈把高，一 丈以内绝无旁枝；它所有的 丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几 乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
(三)细读课文，分析外形
1. 请学生找出文中描写白杨树外形的句子，读一读。
“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的， 一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束， 绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光 滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”
2. 提问：从这些描写中，我们能看出白杨树外形有什么特点 明确：白杨树外形的特点是笔直、向上、挺拔。
3. 提问：作者为什么要这样细致地描写白杨树的外形
明确：作者通过细致描写白杨树的外形，突出了它的力争上游的特点，为下文赞美白杨树的内 在精神做铺垫。
(四)研读课文，感受环境
1. 学生齐读文中描写白杨树生长环境的段落。
“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是 土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类 劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服 昔人所造的两个字‘麦浪’,若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着， 无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来 判断，就知道是在你脚底下的),你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许
是‘雄壮’,也许是‘伟大’,诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你 对当前的‘雄壮’或‘伟大’闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——‘单调’。 可不是 单调，有一点儿吧 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或 者只是三五株，一 株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何 我那时是惊奇地叫了一声的。”
2. 提问：白杨树生长在怎样的环境中
明确：白杨树生长在广阔、雄壮但单调的环境中。
3. 提问：这样的生长环境对白杨树有什么作用
明确：这样的生长环境衬托出白杨树的傲然挺立，突出了它的不平凡。
(五)课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括白杨树的外形特点、生长环境等。 2.布置作业：背诵课文中描写白杨树外形的段落。
第二课时
(一)复习导入
1. 提问：上节课我们学习了《白杨礼赞》,谁能说说白杨树的外形特点和生长环境是怎样 的
明确：白杨树的外形特点是笔直、向上、挺拔；它生长在广阔、雄壮但单调的环境中。 2.过渡：这节课我们将继续深入学习课文，探讨白杨树的内在精神和象征意义。
(二)品读课文，领悟精神
1. 学生默读课文，找出体现白杨树内在精神的语句。
“它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强， 力求上进的精神。”
2. 提问：白杨树具有怎样的内在精神
明确：白杨树具有朴质、坚强、力求上进的内在精神。
3. 提问：作者为什么要赞美白杨树的这种精神
明确：在当时的历史背景下，作者借赞美白杨树的精神，表达了对北方抗日军民的赞美和崇敬 之情，同时也鼓励人们在民族解放斗争中要具备这种精神。
(三)深入探究，理解象征
1. 提问：白杨树象征着什么
明确：白杨树象征了北方的农民、守卫家乡的哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不 可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
2. 结合背景资料，讲解白杨树象征意义的由来。
文章写于1941年，中国人民抗日战争最艰苦的时期，作者茅盾在延安讲学期间，亲身体 察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，深受震撼与鼓舞，借礼赞 西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情。
3. 提问：作者是如何通过描写白杨树来体现其象征意义的
明确：作者通过对白杨树外形和内在精神的描写，将白杨树与北方的农民、哨兵等形象联系起 来，使白杨树具有了象征意义。例如，白杨树的笔直、挺拔的外形，象征着北方农民的正直、 质朴；白杨树的坚强、力求上进的精神，象征着民族解放斗争中人们的坚韧和勇敢。
(四)赏析语言，体会妙处
1. 学生齐读课文，感受文章的语言特色。
2. 提问：本文的语言有什么特点
明确：本文的语言优美、生动、富有诗意。作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“它 的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝”“它所有的丫枝一律向上，而且紧 紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出”,将白杨树的外形描写得生动形象； “当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你 就觉得它只是树 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民 ”
运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，表达了作者对白杨树的赞美之情。 3.提问：这些语言特点对表达文章的主题有什么作用
明确：这些语言特点使文章更富有感染力，能够更好地表达作者对白杨树的赞美和崇敬之情， 以及对北方抗日军民的赞美之情，突出了文章的主题。
(五)拓展延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如《白杨礼赞》原文、相关评论文章等，让 学生进一步深入理解课文。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如查阅有关作者的背景资料，了解作者的生平和 创作背景；了解抒情散文所属的文学流派，进一步了解抒情散文的特点和鉴赏方法；对课文的 主题进行深入思考，从不同角度分析课文的意义和价值，可以写一篇读后感或作文进行表达； 尝试自己创作一篇抒情散文，可以是对自己的亲人、朋友或自然景物的赞美，培养学生的文学
创作能力。
(六)课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括白杨树的内在精神、象征意义、语言特色等。
2. 强调白杨树的精神品质对学生的启示，鼓励学生在生活中学习白杨树的精神，勇敢面 对困难，积极向上。
(七)布置作业
1. 选取一篇你喜欢的抒情散文，分析其主题思想和艺术特色，写一篇读后感。
2.以“我心中的白杨树”为题，写一篇抒情散文，表达对坚韧不拔、无私奉献精神的 赞美。

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