资源简介

《背影》教学设计
一、教学目标
1. 引导学生整体感知父亲及“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。
2. 帮助学生把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
3. 指导学生思考课文为何以“背影”为核心，了解文章的叙事方式。
4. 培养学生品味课文独具特色的语言的能力。
二 、教学重点、难点
1. 教学重点
整体感知父亲以及“背影”的形象。
把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解背影的意义。
2. 教学难点
教会学生掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们，在我们的成长过程中，父亲扮演着重要的角色。他们的爱或许深沉，或许严厉，或许 含蓄。今天，我们将走进朱自清的《背影》,去感受那份独特的父爱。
(二)作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有 《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》,收在《朱自清全集》里。
(三)字音教学
1. 教师板书以下词语，学生朗读并注意字音：
交卸 (xiè) 奔丧 (sāng) 踌躇 (chóu chú) 迂腐 (yū)
蹒跚 (pán shān) 颓唐 (tuí) 琐屑 (suǒxiè) 晶莹 (yíng) 差使(chāi) 狼藉 (jí) 簌簌 (sù) 擦拭 (shì)
2. 教师强调以下重点字音：
“差”的读音：差使 (chāi) 、 差别 (chā) 、 差不多 (chà) 、参差 (cī)。 “丧”的读音：奔丧 (sāng)、丧失(sàng)。
“帖”的读音：妥帖 (tiē) 、 字帖 (tiè) 、 请帖 (tiě)。
“藉”的读音：慰藉 (jiè) 、 狼藉 (jí)。
“奔”的读音：奔波 (bēn) 、 投奔 (bèn)。
(四)词语释义
1. 教师讲解以下词语的意思：
祸不单行：指不幸的事接连发生。
狼藉：乱七八糟的样子。
典质：把财务等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
赋闲：文中指失业在家。
勾留：短时间停留。
踌躇：犹豫。
迂：言行守旧，不合时宜。
触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。
大去：委婉语，指死亡。
2.教师引导学生辨析以下词语：
踌躇、徘徊、彷徨
明确：三者都有犹豫不决的意思。“踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意，如“他 踌躇了半天，终于说了”;“徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意，如“他在校 园一角徘徊了很久，最后还是选择离开”;“彷徨”侧重于心神不定，如“我在云雾里迷茫， 看不清前行的方向，独自彷徨”。
颓唐、颓丧
明确：两词都有精神不振作的意思。“颓唐”侧重于人的精神面貌，如“他好像大病新 愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子”;“颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调， 如“这首诗的情调太颓丧了”。
蹒跚、踉跄
明确：两个词语均有“走路不稳”之意。“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深，如 “他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上”;“踉跄”则是心情起伏大造成的，如“听 了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地”。
(五)整体感知
1.初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么
明确：两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。
2. 再读课文，小组讨论全文可以划分为几个部分，具体该如何划分。
明确：全文可以划分为三个部分。第一部分(第1段):开篇点题，引出回忆。第二部分 (第2-6段):具体叙述父子离别时的情景。第三部分(第7段):写别后思念，抒发对父 亲的思念之情。
3.文章是以什么方式开头 有什么好处 这一段在全文中的作用是什么
明确：文章以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。 这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出 “背影”。
4. 我与父亲是在怎样的背景下见面的 请从文中找出写见面背景的句子。 明确：祖母去世，父亲失业，家境惨淡。
(六)精读赏析
1.“背影”在文中一共出现了几次
明确：“背影”在文中一共出现了四次。惦记背影(思念父亲)、刻画背影(望父买橘)、 惜别背影(父子分别)、回忆背影(别后怀念)。
2. 听读课文，围绕中心话题：父爱藏在 从多个方面发现父爱!(在听课文的 过程中，随时在课本上勾画批注)
明确：父爱藏在琐事中，如嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子 买橘、远行回头、惦记儿孙；父爱藏在言语中，如“事已如此，不必难过，好在天无绝人之 路”“不要紧，他们去不好”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边 来信”“进去吧，里边没人”;父爱藏在细节中，如父亲的外貌描写“戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍”,以及父亲买橘子时的动作描写“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”;父爱藏在书信中，如父亲在信中说“我 身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣”。
第二课时
(一)复习导入
通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容和“背影”的出现次数，感受到了父亲对儿 子深沉的爱。这节课，我们将继续深入学习课文，品味其语言和写作手法。
(二)精读赏析
1. 聚焦“望父买橘”的句段。
教师提问：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱 通过这段文字、这段 描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱
明确：父亲为儿子买橘子时的背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱。从这段文字中， 我们可以读出一种无微不至、深沉而又含蓄的爱。父亲不顾自己的身体状况，艰难地穿过铁道、 爬上月台为儿子买橘子，他的动作虽然笨拙，但却充满了对儿子的关爱。
2.感受别样的“父爱”。
教师提问：从父亲的穿着、动作以及文章中随处可见的细节，如“拣定靠车门的一张椅 子”“紫毛大衣”“嘱我路上小心”“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭 尽全力的甚至有点狼狈的爱。请你用“父亲的爱，是那”的句式说说文中的父爱。
明确：父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍，还是不放心；父亲的爱， 是那黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼；父亲的爱，是那朱红的橘子， 像跳在冬天里的一堆小小火焰。
3. 课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因 明确：“我”流泪是因为以下原因：
对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子。
对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现 出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。
对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的 重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计， 今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢
对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情， 反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧 悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
(三)讨论探究
1. 试分析“我”对父亲的感情经历了怎样的变化 教师提问：
(1)“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难 道还不能料理自己么 ”这里体现了“我”怎样的感情
(2)“我现在想想，那时真的太聪明了!”这里的“太聪明了”是什么意思 体现了 “我”怎样的感情变化
(3)“等他的背影混入来来往往人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” 这里体现了“我”怎样的感情
(4)“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生， 独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中， 自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”这里体现了“我”怎样的感情变化
(5)“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提 笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青 布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”这里体现了“我”怎样的感情
明确：
(1)这里体现了 “我”不理解父亲，不但不接受他的关怀，还在心里暗笑他的“迂”。
(2)“太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解 的追悔，也表现出如今对父亲的体谅。
(3)这里体现了“我”看到父亲为我艰难攀爬月台买橘子的背影，理解了父亲对我的 体贴、关怀，对父亲的惜别之情。
(4)这里体现了“我”回想起父亲平生的经历，更加理解、体谅到了他的不易。
(5)这里体现了“我”看到父亲年老的不易，担忧他的健康，更加牵挂和思念年老的 父亲。
2. 如何理解开头段的“不相见”
明确：“不相见”,其实是“不愿相见”“不敢相见”……三个字蕴含着太多的欲说还 休与无可奈何。
(四)探究写法
1. 作者为什么选择“背影”这样的角度来组织文章呢
明确：从内容上看，“背影”是父爱的象征点，父子之情的交会点，也是父子关系改善的
触发点；从结构上看，“背影”是文章的线索。 2.你认为这篇文章使人感动的原因是什么
明确：这篇文章使人感动的原因主要有以下几点：
语言朴实：文章运用朴素的语言，真实地表达了父子之间的情感，让人感受到了亲情的真 挚。
白描手法：作者通过对父亲背影的白描，生动地展现了父亲的形象和对儿子的爱，使读者 能够深刻地感受到其中的情感。
细节描写：文章中对父亲的动作、语言、外貌等细节的描写，细腻而生动，让读者能够更 加深入地理解父亲的内心世界和情感变化。
感情真挚：作者在文中表达的对父亲的思念和感激之情，以及对父子关系的反思和感悟， 都是非常真挚的，能够引起读者的共鸣。
(五)课堂总结
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真 挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。文章以“背影”为线索，通过对父 亲背影的描写，展现了父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的理解、感激之情。同时，文章也反映 了作者对父子关系的思考和感悟，让我们感受到了亲情的珍贵和温暖。
(六)作业布置
1. 完成作文：藏在 里的父爱。
2. 推荐阅读，请大家在课后读读汪曾祺的《多年父子成兄弟》、周国平的《妞妞——一 个父亲的札记》、[韩]郑成俊的《父爱的力量：用心谈出孩子的未来》和[美]巴兹 · 贝辛格 的《父亲：一次发现父爱的旅行》,再次体会作家笔下深深的父爱。

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