资源简介

《蝉》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
(1)了解作者法布尔及其作品《昆虫记》。
(2)积累文中重点词语，准确认读“罅隙”“车辙”“喧嚣”等词语。
(3)理清文章结构，概括文章主要内容，了解蝉的生活习性和成长规律。
(4)学习本文的说明方法，体会其作用。
(5)品味文章生动准确的语言，感受其文学性。
2. 过程与方法目标：
(1)通过速读、精读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
(2)引导学生自主探究、合作交流，培养学生的思维能力和表达能力。
(3)学习作者细致观察和科学说明的方法，提高学生的写作能力。 3.情感态度与价值观目标：
(1)感受法布尔对昆虫的热爱和尊重，培养学生对自然科学的兴趣。
(2)体会作者对生命的敬畏之情，引导学生树立正确的生命观。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
(1)理清文章结构，概括文章主要内容。
(2)学习本文的说明方法，品味文章生动准确的语言。
2. 教学难点：
(1)理解作者对蝉的情感，感受文中蕴含的科学精神。
(2)学习作者的写作手法，体会文章的文学性。
三、教学过程
第 一 课时
(一)导入新课
1. 同学们，夏天的时候，我们常常会听到一种昆虫的叫声，它是什么呢 (学生回答： 蝉)
2. 蝉是我们生活中比较常见的一种昆虫，但是你们对它的了解有多少呢 今天，我们就
一起来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》,看看他是如何介绍蝉的。
(二)作者及作品简介
1. 法布尔(1823—1915),法国昆虫学家，被誉为“昆虫世界的荷马”。他的传世杰作 《昆虫记》是一部十大卷的巨著,书中作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、 光怪陆离的昆虫世界。
2.《昆虫记》又名《昆虫物语》《昆虫学札记》,是法布尔用毕生的时间和精力详细观察、 科学研究昆虫的结晶。这部作品不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科。
(三)字音教学
1. 教师出示以下词语，让学生认读：
罅隙 (xià xì)
车辙 (chē zhé)
喧嚣 (xuān xiāo) 暴晒(bào shài)
2. 教师强调重点字音，如“罅隙”的“罅”读 “xià”, “喧嚣”的“嚣”读 “xiāo” 等。
3. 学生齐读词语，加深记忆。
(四)整体感知
1. 学生速读课文，思考法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉 明确：法布尔从蝉的地穴和蝉的卵两个方面向我们介绍了蝉。
2.文章的两个部分分别写了什么
明确：第一部分“蝉的地穴”主要介绍了蝉的地下穴道以及幼蝉到成虫的生长过程；第二部 分“蝉的卵”主要写了蝉产卵的特点、蝉的敌害、蝉卵的孵化及幼虫的活动。
(五)精读课文——蝉的地穴
1. 蝉是从哪里来的 (原文作答)
明确：蝉的幼虫是从阳光曝晒的道路上的小圆孔里爬出来的。 2.这小圆孔的外部形态及内部结构是怎样的
明确：内部结构深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来，且坚固，一般建在含有汁液 的植物根须上；外部形态约一寸口径，周围一点土都没有。
3.为什么蝉做的隧道墙壁不会塌下来呢
明确：在隧道的墙上涂上水泥，这种黏液是用来做灰泥的，能使隧道墙壁坚固。
4. 做隧道的时候，泥土都搬到哪里去了呢
明确：它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使之成为泥浆，然后用身子把泥浆挤进干土的罅 隙。
5. 作者是按什么顺序来介绍蝉的地穴的
明确：作者是按由外及内的空间顺序来介绍蝉的地穴的。
(六)课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括作者简介、字音、文章内容等。
2. 布置作业：
抄写本课重点词语。
阅读课文，思考蝉的卵有哪些特点。
第二课时
(一)复习导入
1. 教师提问：上节课我们学习了《蝉》这篇课文，谁能说说法布尔从哪两个方面介绍了 蝉
明确：法布尔从蝉的地穴和蝉的卵两个方面介绍了蝉。
2. 教师引导：这节课我们继续深入学习课文，感受蝉的世界。
(二)精读课文——蝉的卵
1. 这一部分写了哪些内容
明确：这一部分写了蝉产卵的特点、蝉的敌害、蝉卵的孵化及幼虫的活动。
2. 蝉为什么要产大量的卵
明确：因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能有幸存者。 3.作者是按什么顺序来介绍蝉的卵的
明确：这一部分按照卵 —— 幼虫的生长化时间顺序来写的。
(三)说明方法探究
1. 教师引导学生找出文中运用说明方法的句子，并分析其作用。
“这小圆孔约一英寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有 一座土堆。这种区别是由于他们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的 废料堆积在地面上。蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，
所以不可能在门口堆积泥土。”(第3段)
明确：运用作比较、举例子的说明方法，写出了蝉窠与其它多数掘地昆虫的窠不同，突出了蝉
窠周围无土的特点，表述准确、清晰、形象，给人留下深刻的印象。
“其实它干起活来简直就像矿工或工程师。”(第4段)
明确：运用了打比方的说明方法，把蝉比作矿工或工程师，生动形象地说明了蝉的聪明，自然 而又贴切。
“纳和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉刚产出， 纳立刻就想把它们毁掉。”(第15段)
明确：运用了作比较的说明方法，将纳和蝉的穿刺工具作比较，突出说明了蝉的穿刺工具是用 来吸汁液、挖土穴的，而纳的穿刺工具是用来对蝉展开“掠夺” 的。
“我看到的昆虫再没有比这个更奇妙的了。”(第20段)
明确：运用了作比较的说明方法，将“我”看过的昆虫的幼虫作了比较，突出了蝉的幼虫行 动的奇妙，表现了作者因蝉的幼虫而产生的激动之情。
(四)语言品味
1. 品读第8～10段：(齐读10段) 写蝉出洞脱皮的过程，十分细致。
明确：尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”, 然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从 壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。
2. 品读第18～20段。(齐读18、19) “很像极小的鱼，眼睛大而黑……”;
“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。”
明确：这两段运用了拟人化的手法，好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩子，使文章 语言生动形象。
(五)写作手法分析
1. 教师提问：本文在写作手法上有什么特点
明确：本文采用了拟人化的写作手法，将蝉人格化，赋予它人的情感和行为，如“它表演一 种奇怪的体操”“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”等， 使文章语言生动有趣，增强了文章的可读性。
2. 教师引导学生分析本文的结构特点。
明确：本文采用了总分的结构，先总写蝉的地穴和蝉的卵两个部分，然后分别详细介绍了蝉的 地穴和蝉的卵的相关内容，使文章条理清晰，层次分明。
(六)情感探究
1. 教师提问：作者对蝉怀有怎样的感情
明确：作者对蝉既有喜爱之情，又有敬佩之情。作者通过对蝉的细致观察和描写，展现了蝉的 生命历程和顽强生命力，表达了对蝉的喜爱和敬佩。
2. 教师引导学生理解文中蕴含的科学精神。
明确：本文蕴含了法布尔细致观察、科学求真的精神。法布尔通过长期的观察和研究，揭示了 蝉的生活习性和成长规律，这种科学精神值得我们学习。
(七)拓展延伸
1. 教师引导学生思考：除了蝉，自然界中还有许多其他有趣的昆虫，你们还知道哪些呢 明确：学生可能会回答蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等昆虫。
2. 教师让学生分享自己所了解的昆虫的特点和习性。
明确：学生根据自己的知识储备进行分享，如蜜蜂会采蜜、蝴蝶有美丽的翅膀、蜻蜓能在空中 飞行等。
3.教师推荐学生阅读《昆虫记》中的其他章节，进一步了解法布尔笔下的昆虫世界。 明确：学生可以选择自己感兴趣的章节进行阅读，拓宽对昆虫的认识。
(八)课堂小结
1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学习《蝉》这篇课文的重要意义。
明确：通过学习《蝉》,我们不仅了解了蝉的生活习性和成长规律，还感受到了法布尔的科学 精神和文学素养。同时，我们也学会了如何观察和描写动物，提高了自己的语文能力。
2. 教师鼓励学生在今后的学习中继续保持对自然科学的兴趣，积极探索未知的世界。
明确：希望同学们能像法布尔一样，用敏锐的眼睛去观察，用细腻的笔触去描写，用科学的精 神去探索，发现更多大自然的奥秘。
(九)布置作业
1. 阅读《昆虫记》中关于其他昆虫的描写，选择一种自己喜欢的昆虫，写一篇读书笔记， 包括昆虫的特点、习性以及自己的感悟。
明确：学生通过阅读和写作，加深对昆虫的了解，同时提高自己的阅读和写作能力。
2. 观察一种昆虫的生活习性，用生动的语言写一篇短文，介绍这种昆虫。
明确：学生通过实际观察，提高自己的观察能力和写作能力，同时也能更好地体会法布尔的观 察方法和写作风格

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