资源简介

教学设计
教学课题 1.1我与社会
学科 道德与法治 年级 八年级 时长 1课时
教学背景分析 本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第一单元第一课的第一框，本单元是八上教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐述，具有统领全册教材的地位。本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
味本节课“我与社会”，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一分子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。
本节课由“感受社会生活”“我们都是社会的一员”两目组成。第一目“感受社会生活”主要表达了两层意思：其一，基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性；其二，基于成长体验，认识社会生活空间的延展。第二日“我们都是社会的一员”主要表达了两层意思：其一，个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一分子；其二，人的身份是在社会关系中确定的。
教学目标 核心素养与学段目标：维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员。
1.理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。
2.明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。
3.明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。
重难点 1.理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。
2.明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。
教学方式与策略 案例分析法，小组讨论法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
展示课题及学习目标 明确本节课目标，学习有方向 2分钟
导入新课 学生阅读教材运用你的经验”提供的情境与对话，思考并回答： （1）提炼四个情境的时间、地点、主题以及李铭在其中扮演的角色、获得的体验等信息；
(2）说说李铭通过哪些方式了解和参与社会生活，并结合自己的生活经验，谈谈我们可以通过哪些方式了解社会生活？
(3）你在假期参加了哪些有意义的活动？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
生答......
师总结：
人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。今天，就让我们一起进入“我与社会”的学习。 本活动通过四个情境呈现中学生李铭的周六生活，每一个情境中的对话反映了李铭在参与社会生活过程中的认识、发现、行动或体验，意在呈现参与社会生活的多种方式以及其中的发现与感悟，引导学生建立观察和体验社会生活的视角。
8分钟
目标导学一：感受社会生活 教师用一组图片展示“走进农村”“来到工厂”“步入商场”“参观博物馆”“观看升旗仪式”等绚丽多彩的社会生活场景。 师出示知识点：
1.置身社会生活的意义：
①人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
②我们会更加关注社区治理，并献计献策：会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
【探究活动】狼孩的故事和鲁滨逊漂流记
教师用视频、图片等方式展示狼孩的故事和鲁滨逊漂流记的故事内容，学生观看材料后，讨论并回答： 狼孩最后的结局是什么？ 鲁滨逊为什么想要离开荒岛？又为什么能够成功离开莞岛？
通过狼孩的故事告诉学生人的成长离不开社会，一旦脱离社会就不具备社会人的能力：同时通过另一个故事《鲁滨逊漂流记》一一鲁滨逊一直没有放弃离开荒岛的念头，让学生明白人是社会存在物，社会性是人的根本属性，人离不开社会提供的物质
没有放奔商开的念头和精神支持。 10分钟
目标导学二：我们都是社会的一员
【新闻链接】桂海潮追梦故事
2023年5月30日，神舟十六号成功发射，来自北航青年教授、博士生导师桂海潮成为首位载荷专家。他的追梦成功，这让家乡云南施甸小县城沸腾了，大家纷纷回忆与他的过往和交集，激励了家乡和全国无数学子！
师播放视频《桂海潮追梦成功，鼓舞家乡学子》，学生观看后，思考并讨论：桂海潮追梦成功鼓舞了无数人，这体现了哪些知识点？
学生充分交流后，师总结归纳：
1.个人与社会的关系是怎样的？ ①个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 【探究与分享】同一个人的不同身份
阅读教材“探究与分享”中两幅情境图提供的信息，思考并回答： 同一个人，为什么会有不同的身份？
（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的教工，你分别应该怎样介绍？
生答......
教师根据学生的探究成果引导学生得出结论：
1.个人与社会的关系是怎样的？
②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 【相关链接】几种主要的社会关系
学生自主阅读教材“相关链接”材料，初步认识血缘、地缘和业缘关系。
请学生结合教材内容和生活经验，分析每种社会关系建立的基础，并举出相应的例子。
师总结知识点：
2.几种主要的社会关系：
①血缘关系：如家庭、家族成员之间的关系。
②地缘关系：如同乡、邻居等。
③业缘关系：如同学、同事等。
师总结提升：血缘关系、地缘关系和业缘关系是主要的社会关系，伴随着每个人的成长，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助同学们更好地定位自己在社会生活中的位置，认识自己的社会身份和社会角色，从而更好地认识自己的社会属性，明确自己的社会责任。
生总结...... 本活动通过神州十六号航天员栍海溯追梦成功后，其家乡师友、学子深受站舞这一事例，引导学生发现和体会人具有社会性，个人是社会的有机组成部分，同时帮助学生理解相关链接中马克思的“人的本质是一切社会关系的总和”这则名言。
本活动以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实生活出发探究其中的原因，认识到人的身份是由社会关系决定的，社会关系是认识和定位自己的重要坐标。
引用社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架。这既是本课教学的能力目标，也为后续社会规则、社会责任的学习奠定认识基础。
10分钟 7分钟 3分钟
板书设计 我与社会
感受社会生活 我们都是社会的一员
1.社会生活的意义 1.个人与社会的关系
2.几种主要的社会关系
教学特色与反思 本节课是我们本学期的第一站，通过学习，学生可以感受到丰富的社会生活，了解到个人是社会的有机组成部分，我们的身份是通过社会关系确定的。每个人的存在和发展都离不开社会，只有关注和了解我们的社会，才能跟上社会发展的脚步，才能肩负起作为社会一员的责任。本节课的重难点在于社会生活的重要意义及个人与社会的关系，学生明确了这两个知识点，对于后期的学习会有很大的帮助。

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