资源简介

教科版小学科学四年级下册第一单元第7课
1.7《种子的传播》
【跨学科概念】
结构与功能
【核心概念】
8.生命的延续与进化
【学习目标】
科学观念：
通过各种果实、种子的观察、品尝和制作果实模型模拟种子传播，认识不同的植物传播种子的方式不同，种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，知道植物将种子传播出去，会有更多的生存机会，利于植物种群的延续。
科学思维：
通过对果实、种子形态特征的观察，学生能推测种子的传播方式。
探究实践：
通过对果实、种子形态特征的观察，学生能将果实、种子的形态特征与其传播方式相互联系。
通过利用提供的材料制作种子模型，学生能解释模型表述种子的传播方式。
态度责任：
通过植物种子传播方式的学习，学生能意识到植物的生存、繁殖与环境息息相关，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
教学重点：学生观察果实和种子的形态结构特征，并根据果实和种子的形态结构特征推测种子的传播方式，并建立联系。
教学难点：制作果实模型，解释模型表述种子的传播方式。
【教学准备】
为学生准备：小蓬草*50，莲蓬*12，水槽*12，毛豆，芝麻，葡萄，苍耳、鸡爪槭，学习单
教师准备：课件，学生材料一套
课前谈话：
自我介绍。
秋天的礼物（塑封袋包装的小蓬草），一人一份，保管好。
一、聚焦课题
1.师：同学们，秋天到了，神奇的大自然中都在发生着怎么样的变化呢？我们一起去瞧瞧。
2.播放微视频：50秒视频展示植物各种传播种子的行为。
3.提问：发现了什么？植物传播种子用了哪些方法？（梳理4种种子传播的方式）
4.师：植物们都很会想办法，把自己的种子传播到远方，今天，我们一起来探索《种子的传播》
二、人人观察
1.师：今天在课堂上老师请来了很多大自然种的朋友，第一位：小蓬草。
2.展示小蓬草开花、结子的图片。
3.提问：你们能找到小蓬草的种子吗？请大家拿出“秋天的礼物”仔细观察（不打开塑封袋）。
4.提问：你观察到的小蓬草的种子是什么样子的？（学生描述小蓬草种子的结构特点：小、轻、有绒毛）
5.提问：小蓬草是如何传播种子的？种子的结构和传播方式有什么联系？（学生从结构推测传播方式，将结构和传播方式联系起来）
6.师：让我们打开袋子，一起吹一口气。哇！小蓬草真的可以利用风进行传播。
三、小组观察
1.提问：这是什么？（莲蓬）它是怎么样传播种子的呢？（学生推测：水传播）
2.追问：它身上又有什么结构可以帮助它利用水来传播种子呢？
3.师：给每一个小组准备了一个莲蓬和一盆水，我们一起来找找原因。
温馨提示：①请把你观察到的证据记录在学习单上（可以图文结合）。
②必要时可以用手掰开莲蓬进行观察。
4.材料员领取材料，开始观察。
5.师：大家找到原因了吗？（学生反馈自己的发现：莲蓬中空可以负载水上，莲子表面防水）
四、区域观察
1.提问：我发现同学们都很善于观察，有没有信心迎接更大的挑战呢？
2.师：在教室外，老师设置了三个区：资料学习区、果实品尝区、模型制作区，每个区中有更多的果实与种子，你们能找到他们的特殊结构并说明它们是如何传播种子的吗？
活动要求：①按照学习单任务，完成观察体验和记录
②班级人数较多，以小组为单位，分散体验，时间10分钟。
学生开始体验观察。
3.师：我们开始分享大会。
毛豆、芝麻：果荚失去水分，变干，变脆，弹力传播（演示弹力传播）
葡萄：颜色诱人，多汁，鲜美，动物传播（解剖葡萄）
苍耳：有倒刺，弯钩，动物传播（展示粘上苍耳的毛衣，学生头发上的苍耳）
鸡爪槭：有翅膀，风力传播
五、总结意义
1.师：同学们的分享很精彩。让我觉得植物们都很聪明，懂得利用自身身上的特殊结构去传播种子，和课堂上的你们一样聪明。那么，聪明的你们轻再思考：植物想了这么多的方法要把种子传播出去是为了什么，意义何在呢？（学生：更好的繁殖，延续后代）
2.师：假如传播不出去，都留在了自己的脚下，会怎样？（学生：太拥挤，空间不够，无法生存）
3.是的，种子传播出去具有延续生命的重要意义。
【板书设计】
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