资源简介

第六课时 Part B（Start to read & Reading time）
授课名称
Unit 2 Different families Part B（Start to read & Reading time）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时是一节阅读课，“Start to read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。 How 文体结构 & 语言特点 本课中“Start to read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。
教学目标
1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解） 2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践） 3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词some，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start to read后面的练习。 教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。 （学习理解） 1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What do you think of these families What can you see ”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。 2.呈现“Start to read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。 教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。 3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。
2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。 （应用实践） 4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“How many people are there in the family What do they like to do together ”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。 5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。 6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start to read”后面的练习题。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。
3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。 （迁移创新） 7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。 8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。 9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。 10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。 11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。 教师根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍； 2.将“Start to read”中“Family Poems”部分的内容熟练地读给家长听。 选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。 2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。
板书设计
Unit 2 Different families Part B (Start to read & Reading time) Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same. Reading time Families can be big or small. Family members love each other.
教学反思
在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start to read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。

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