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统编初中语文九年级上册第三单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
平行时空下，范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼六位文豪带着新作诗文参与“山水流觞，忧乐同赏”聚会，请选择其中一篇诗文，自选角度撰写评论文章， 600字以上。 单元导读课 任务一：秀出自我—说出你的故事任务二：疑惑争鸣—品出先贤情志任务三：家国一统—悟出编者意图 1课时
单篇精读课 《岳阳楼记》精读《醉翁亭记》精读《湖心亭看雪》精读 9课时
整合联读课 《诗词三首》整合阅读 3课时
读写共生课 任务一：论据知识初体验任务二：选择论据晓原则任务三：撰写论据讲方法任务四：优秀论据我来评任务五：论据不足我来改 2课时
单元小结课 任务一：积累文言词汇任务二：感受文言虚词任务三：梳理归纳找共性任务四：论忧郁探境界 2课时
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.综合分析本单元所选诗文意旨，充分认识先贤的言行心理，建构自下而上知识认知路径。
2.深层思辨先贤的精神旨归，探究编者编排意图，培养学生的高阶思维。
【学习任务】
通过学生角色转换，介绍诗文写作背景、理解单元编排意图；在思辨活动中了解课文内容、作者的思想志趣等，激发学生学习本单元的兴趣。
【课前预学】
1.关于作者
范仲淹：_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
欧阳修：_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
张岱：__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
刘禹锡：________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
李白：__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
苏轼：________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.写作背景
《岳阳楼记》：________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《醉翁亭记》：________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《湖心亭看雪》：____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：__________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《行路难》：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《水调歌头》：_______________________________________________________________
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3.熟读本单元诗文
自主学习，给生字词语注音，能结合课下注释及工具书初步通晓大意。
【课中探究】
任务一 秀出自我——说出你的故事
有缘千年来相会。这些先贤身上的故事，一定深深打动着我们，一段故事就是一段人生，一段故事就是一份心绪。接下来，就有请各位嘉宾讲述你们文学创作背后的故事。
学生活动：请出范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼们，分享他们的故事，时间为1分钟。
【小贴士】
内容：讲创作九上入选文章或诗歌背后的故事
形式：可以“大家好！我是范仲淹，我要给大家讲的是关于《岳阳楼记》的背景故事……”开头
语言：用通俗易懂的现代文讲解
时间：1分钟
任务二 疑惑争鸣——品出先贤情志
活动1 范仲淹、欧阳修、刘禹锡、苏轼都是进士及第，踏入仕途，文政统一，进则忧民，退则忧君，张岱与李白一生未仕，编者为何要将其二人也列入本单元呢？
互学 组员发言、交流，组长梳理理由并记录，分配展示任务。
展学 小组代表分享、交流，其余学生补充或更正。
你的结论：____________________________________________________________________
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活动2 编者将这几篇诗文编在整个单元的时候，将《岳阳楼记》放在了开篇之首。你对这种编排是否满意？
展学 学生代表发言、交流
任务三 家国一统——悟出编者意图
自学 各小组自由读自己的诗文，从中挑出最能代表自己思想、志趣的句子来，并简要说说你的思想或志趣。
范仲淹：__________________________________________________
欧阳修：__________________________________________________
张岱：__________________________________________________
李白：_________________________________________________
刘禹锡：__________________________________________________
苏轼：__________________________________________________
展学 学生代表发言、补充
编者意图：_______________________________________________________________________
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【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.认真预习《岳阳楼记》，完成练习册“基础积累”部分。
2.熟读课文《岳阳楼记》并初步背诵。
第二课时 《岳阳楼记》单篇精读
【学习目标】
1.了解文章内容、文体特点，体会其语言美。
2.结合注释疏通文意，积累文言实词、虚词。
3.反复诵读，直至背诵。
【学习任务】
通过引导学生结合课下注释，采用各种方式译读本文，积累文中重要的文言实词、虚词，疏通文意。
【课前预学】
预习检测，基础知识我了解
1.文体知识
2.作者简介
3.写作背景
4.重点字词及朗读停顿在原文圈点勾画。
【课中探究】
任务一：疏通文意，文言现象我掌握
自学 结合课下注释及资料书翻译词句，读懂文章大意，并归纳本文的四种文言现象。
互学 将自学中的不解之处进行小组内的交流，查漏补缺。
展学 分组分段展示，用白话文翻译全文，并展示文言现象的归纳与整理，其余学生认真倾听并尝试更正或补充。
1.重点词句翻译
2.通假字：
3.一词多义：
4.词类活用：
5.古今异义：
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.反复多次诵读并尝试背诵《岳阳楼记》。
2.完成练习册“基础积累”部分。
第三课时 《岳阳楼记》单篇精读
【学习目标】
1.赏析精彩描写，学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。
2.通过对比读、涵泳读，体会文章骈散结合的语言美。
【学习任务】
首先用填导图的形式整体感知课文内容，再在反复多次诵读的基础上，赏析文中的句内对，句间对，段间对。体会文章骈散结合的语言美。
【课中探究】
任务一：整体感知，梳理内容
自学 依据导图提示填空，整体感知全文内容。
互学 小组内交流自学成果，形成统一信息，完成互学。
展学 分小组进行展示，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
任务二：反复诵读，体悟文味
活动1：大声诵读，感受文章气韵之美
展学 小组展示，其余小组可评价或再读。
活动2：对比读，体会语言简洁之美
互学 小组内分多种形式对比朗读，分析其表达差异。
1.请大家比较下面这一组句子，从朗读的角度说说更喜欢哪一句的表达。
(1)它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流。
(2)衔远山，吞长江。
你的结论
2.给下面的句子分别标上朗读节奏符号(/),再读一读。
(1)它/连接着/远方的/山脉，吞吐着/长江的/水流。
(2)衔/远山，吞/长江。
你的结论
展学 小组展示两组句子的对边朗读并分析，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
活动3：反复诵读，涵泳对偶之美
1.本文的对偶手法在具体表现上有繁复的变化，有句内对，句间对，段间对，请同学们试着找出来。
你的发现
2.同桌或小组合作，可以对读，串读，个人读，小组读……自由选择，标注节奏，尝试修改，两两比读，体会骈句缀玉联珠之感。也可以选择骈散结合的句子，通过骈句和散句的比读，感知万千气象。
朗读选择
朗读解说
朗读评价 ☆☆☆☆☆
知识导航：骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。散句，是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。骈句多用四言、六言的句子排比对偶，称为“骈四俪六”。
你的选择
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.反复多次诵读并尝试背诵《岳阳楼记》。
2.完成练习册“实践探究”部分。
第四课时 《岳阳楼记》单篇精读
【学习目标】
1.通过辨读的方式，领会景情之间的契合美。
2.再品别样风景，体会“古仁人”的超脱境界。
【学习任务】
通过辨读的方式，理解作者“贬谪”的生命状态，领会景与情之间的完美契合，深入体会“古仁人”不同于“迁客骚人”的超脱境界。
【课中探究】
任务一：一种贬谪抒感慨
1.清人余诚说本文“通体俱在‘谪守’上着笔”。意思是文章扣住“谪守”在写，你认同吗？
你的想法
2.题为《岳阳楼记》，作者为什么不写楼，而要突出一种“贬谪”的生命状态呢？
互学 结合本文写作背景，学生深入思考并小组讨论，形成统一思路。
展学 小组展示讨论所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
背景导航：
庆历三年（1043），范仲淹主持庆历新政，上《答手诏条陈十事疏》，提出“明黜陟、抑侥幸、精贡举、择官长、均公田、厚农桑修武备、减徭役、覃恩信、重命令”十项改革主张。次年（1045）初，范仲淹、韩琦、富弼、欧阳修等人相继被排斥出朝廷，各项改革也被废止，新政彻底失败。
你的结论
任务二：两样风景照心境
自学 请同学们画出文中的两种情感，并尝试读出悲、喜两种情绪。（标注节奏）
你的结论
互学 结合所给材料，学生深入思考并小组讨论，形成统一思路。
1.为什么会产生这样两种情感？情和景之间有怎样的关联？
你的想法
2.前面我们介绍范仲淹自己当时也在贬谪之中，并不在岳州，他为什么能写出这样两种截然不同的景象？请结合下面的材料，说说你的看法。
【材料1】滕子京在楼成之后，向贬谪河南邓州的范仲淹发《求记书》一份。他说：“天下郡国，非有山水环异者不为胜，山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久，文字非出于雄才巨卿者不成著。”他还请名家绘制《洞庭秋晚图》一本，随书附上，请范仲淹作记。
【材料2】青年时代的范仲淹曾在安乡读书，而安乡濒临洞庭湖，所以他在洞庭湖边生活过四年左右的时间。
你的结论
3.请大家细细玩味一下这些景物，我们也可以称其为意象，思考景、情如何契合。
【要求一】描述： 这是一组 意象群。
朗读：用合适的语调演绎。
(1)阴： 淫雨 阴风 浊浪 日星 山岳 商旅 樯楫 薄暮 虎猿
(2)晴： 春景 沙鸥 长烟 静影 波澜 锦鳞 皓月 渔歌 浮光 芷兰
【要求二】要求二：体会炼字。
展学 小组展示讨论所得并读出感情，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的结论
任务三：三重境界显情怀
王国维在《人间词话》中说，境界有无我之境与有我之境的分别。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”如果说一阴一晴，一悲一喜，属于迁客骚人的两重境界，那么范仲淹和他们一样吗？
互学 结合任务一、二分析，学生深入思考并小组讨论，形成统一思路。
展学 小组展示讨论所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的结论
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
眼下正足春和景明的时节，请同学们找寻校园中最能体现这一季节的一组景物，构成春大的意象群，注意意象的提炼和构图（远近、大小），写成一段话。（可以模仿文中对句形式）
选择意象： 柳树、池塘、樱花、小路、学生。
第五课时 《岳阳楼记》单篇精读
【学习目标】
1.还原研读，感知范仲淹“大我”的典范形象与超脱的人生境界。
2.参读思考滕子京的情怀与境界，他将“归”向何处？
【学习任务】
通过还原研读的方式，进一步感知范仲淹“大我”的典范形象与超脱的人生境界。并思考古仁人的情怀是范仲淹的毕生追求，那滕子京又有什么样的选择，他将“归”向何处。
【课中探究】
任务一：还原研读，感知范公情怀美
互学 结合材料，学生深入思考并小组讨论，形成统一思路。
1.范仲淹如何看待人生中的阴晴悲喜呢？
你的结论
2.所谓“高山仰止，景行行止”，古人又说“圣人无名，神人无功，至人无己”，你看到一个怎样的范仲淹形象？
你的结论
3.这份大写的“我”究竟如何炼成？你从中得到哪些人生启发？请结合下面的材料提出自己的看法。
【材料一】 公少有大节，于富贵、贫贱、毁誉、欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
(宋·欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭》)
【材料二】 惟煮粟米二升，作粥一器，经宿遂凝，以刀画为四块，早晚取二块，断齑数十茎，醋汁半盂，入少盐，暖而啖之。 (宋·魏泰《东轩笔录》)
【材料三】 仲淹领延安，养兵畜锐，夏人闻之，相戒曰：“今小范老子腹中自有兵甲，不比大范老子可欺也。” (宋·朱熹《三朝名臣录》七引《名臣传》)
【材料四】 庆历六年(1046)，范仲淹抵达任所邓州，重修览秀亭、构筑春风阁、营造百花洲，并设立花洲书院，闲暇之余到书院讲学，邓州文运大振。
【材料五】 (范仲淹)内刚外和，性至孝，……而好施与，置义庄里中，以赡族人。凡爱乐善 士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。……为政尚忠厚，所至有恩。 (《宋史》)
展学 小组展示讨论所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的结论
任务二：参读思考，滕子京“归”向何处
互学 结合材料，学生深入思考并小组讨论，形成统一思路。
1. 滕子京属于哪一重境界？
你的结论
2.范仲淹归向古仁人的情怀始终不变，那么滕子京呢？他终将归向何处？请结合下面的材料，谈谈你的看法。
【材料一】 滕宗谅(990—1047)，字子京，河南洛阳人，真宗大中祥符八年(1015)与范仲淹同科进士。因其负才尚气，崇尚改革，故屡遭谪徙。最高官职只是宫廷中的“图书馆长”(天章阁待制）。
【材料二】（滕子京）在泾州时，因用公款犒赏来援的军马和 抚恤好水川战死的将士家属，被人攻讦，谪虢州、岳州。……在 有人指控他在泾州费公使钱十六万贯时，范仲淹又与欧阳修一 道替他澄清，才只被官降一级，贬知凤翔府。后有人抓住不放， 言“所坐太轻”，又被贬岳州巴陵郡。（翟晓楠《范仲淹和滕宗谅》）
【材料三】 庆历三年，滕子京因遭诬陷而被贬知岳州，虽愤郁 满怀，却励精图治。他重修了岳阳楼，“落其成，待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已”。（据《岳州府志》）
【材料四】庆历中，滕子京谪守巴陵，治最为天下第一。 (《渑水燕谈录》)
【材料五】宗谅尚气，倜傥自任，好施予，及卒，无余财。
你的结论
3.如果滕子京想要把文中一句话刻在岳阳楼上，以这种方式来酬赠范仲淹，他会选取哪一句？说出你的理由。
展学 小组展示讨论所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的选择
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.练笔：以滕子京的口吻给范仲淹写一封信，表明收到记文的感受。
2.找出汪曾祺的《岳阳楼记》,自主将其与课文进行比较阅读。
第六课时 《醉翁亭记》单篇精读
【学习目标】
1.有感情地诵读课文，理解课文大意。
2.积累常用文言词语和句式，特别是文言词汇“而”与“也”的用法。
3.梳理文章内容，理清行文结构。
【学习任务】
通过引导学生结合课下注释，采用各种方式译读本文，积累文中重要的文言实词、虚词，疏通文意。
【课前预学】
预习检测，基础知识我了解
1.作者简介
2.写作背景
3.唐宋八大家
4.重点字词：
环滁（ ） 琅琊（ ） 山之僧（ ） 暝（ ）
晦明（ ） 伛偻（ ） 山肴（ ） 野蔌（ ）
觥筹（ ） 弈（ ）
5.重点语句停顿：
名之者谁，太守自谓也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
【课中探究】
任务一：疏通文意，文言知识我掌握
自学 结合课下注释及资料书翻译词句，读懂文章大意，并归纳本文的文言现象和文言句式。
互学 将自学中的不解之处进行小组内的交流，查漏补缺。
展学 分组分段展示，用白话文翻译全文，并展示文言现象的归纳与整理，其余学生认真倾听并尝试更正或补充。
1.重点词句翻译
2.一词多义：
3.词类活用：
4.文言句式（判断句）：
任务二：再读全文，行文结构我理清
自学 有感情地朗读课文，说说课文可以分为几个部分，每部分分别写了什么。
互学 小组内交流自学成果，形成统一信息，完成互学。
展学 分小组进行展示，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的发现：
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.反复多次诵读并尝试背诵《醉翁亭记》。
2.完成练习册“基础积累”部分。
第七课时 《醉翁亭记》单篇精读
【学习目标】
1.品味语言，分析写景的顺序及特点，欣赏本文艺术表现手法。
2.通过对“而”与“也”的对比朗读，探寻本文游记体散文的审美意境。
【学习任务】
首先学生以摄影师拍摄绝佳美景的独特视角，从拍摄地点、拍摄对象、拍摄特点和拍摄角度来品赏文中描写的语句。其次，文中的“而”与“也”字出现了20余次，通过交流对比朗读去掉二字后的朗读感受，体会作者的审美意境。
【课中探究】
任务一：赏美景，乐意无穷
自学 假如欧阳修化身一位才华横溢的摄影师，自读课文，找到他拍摄绝佳美景的独特视角。
互学 小组内交流，从拍摄地点、拍摄对象、拍摄特点和拍摄角度来品赏文中描写的语句。
展学 其余小组认真倾听，并尝试更正或补充。
你的发现：
任务二：品语言，“而”“也”有味
互学 小组交流，找出文中含“而”“也”字的语句读一读，再去掉它们读一读，交流阅读感受。
展学 小组展示读并分享阅读感受，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的发现：
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.反复多次诵读并尝试背诵《醉翁亭记》。
2.完成练习册“实践运用”部分。
第八课时 《醉翁亭记》单篇精读
【学习目标】
1.结合背景，了解本文的文化意义和其精神实质。
2.体会作者“与民同乐”的政治理想，培养热爱祖国山川的高尚情感。
【学习任务】
结合写作背景及材料，深入了解作者“醉”与“乐”的实质，体会欧阳修“与民同乐”的政治理想。
【课中探究】
任务一：探精神，解乐之情境
互学 再读第四自然段，分析“乐”的三种情境。再结合全文总结本文表现的几种“乐”。思考：滁人之乐与太守之乐有无关系？如何理解太守的“乐其乐”？
展学 小组展示交流所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的思考：
任务二：触内心，明乐之实质
互学 结合材料理解，作者以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？
展学 小组展示交流所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
知识导航：
宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。
材料一：欧阳修在给朋友的信中评述前世名人：及到贬所，则戚戚怨嗟，有不堪之穷愁形于文字，其心戚戚无异庸人。
材料二：公之在滁……民安其政。盖自公至州，无不获之岁，无不给之民，民乐丰登，故公得与四方宾客及是州之民，日游览于山水之胜而乐也。 （林文俊《送郑君有章守滁州序》）
材料三：某（欧阳修自称）此愈久愈乐，不独为学之外，有山水琴久之适而已，小帮为证，期年粗有所成，故知古人不忽小官，有以也。 （欧阳修《与梅圣俞四十六通》其二十）
材料四：欧阳修到滁州，第二年在醉翁亭外修建了丰乐亭，而后又在丰乐亭不远处修了一座亭子，并起名为醒心亭，曾巩来拜访欧阳修时，欧阳修请他作《醒心亭记》，曾巩在文中写道“其心洒然而醒”。
你的思考：
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
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【课后延学】
同学们，请你从以下两个题目中任选一个，写下自己这节课的收获吧！
1.假如生活欺骗了我
2.如果我是村长
第九课时 《湖心亭看雪》单篇精读
【学习目标】
1.正确流利地朗读课文，能背诵课文。
2.疏通文意，掌握、积累文言字词。
【学习任务】
通过不同形式的朗读感知文本，借助工具书和课下注释，疏通文意；通过抢答、知识补充归纳，帮助学生掌握、积累常见的文言字词，提高阅读文言文的能力。
【课前预学】
1.关于作者
张岱：_______________________________________________________________________
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2.朗读课文，查用工具书，将朗读中遇到的生字词语摘录在下面。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.初步理解文意，将自己的疑惑写在下面。
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【课中探究】
任务一 痴痴地读
活动1 朗读课文
自学 自由朗读，读准字音和停顿。
展学 学生举手朗读展示，其余学生认真倾听并更正错误。
湖中 人鸟声 俱绝。 一童子 烧酒 炉正沸。
活动2 译读课文
自学 结合课下注释及资料书，用白话文流畅地翻译课文,圈点勾画出疑难困惑之处。
【小提示】翻译五字诀：留、替、调、补、删
学生同桌互译课文。
任务二 文言积累
抢答：一词多义分辨
第一组： 一小舟 上下一白
第二组： 是日更定 是金陵人
第三组： 上下一白 强饮三大白而别
第四组： 是日更定 湖中焉得更有此人
抢答：文言翻译
第一组：湖中人鸟声俱绝。
第二组：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
第三组：湖中焉得更有此人！
第四组：余强饮三大白而别。
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【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.背诵《湖心亭看雪》。
2.完成练习册“基础积累”部分。
第十课时 《湖心亭看雪》单篇精读
【学习目标】
1.品味雪后西湖奇景，感受其意境美，了解白描写作手法。
2.理解作者超凡脱俗的文人雅趣及爱国情思。
【学习任务】
从遣词造句和描写手法等角度进行赏析，体会文中用字用词和白描手法的精妙，感受如诗如画的西湖雪景；结合张岱的资料介绍，咬文嚼字地解读文中的精炼字词，领会字里行间所传达的情感，体会张岱的志趣和情感。
【课中探究】
任务一 痴痴地品
自学 请选择其中的一个角度说景之“奇”：感觉之奇、色彩之奇、构图之奇、三“与”之奇、量词之奇、视角之奇、情怀之奇……
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。
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【知识补充】白描手法
用朴素简练的文字来描述形象，不注重辞藻修饰和渲染烘托，这种文学表现手法就称白描。
例1：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
例2：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” ——马致远《天净沙·秋思》
任务二 痴痴地悟
王国维先生说：“ 一切景语皆情语”。那么在文中哪个字最能概括张岱的性格？
1.自学 再读文章，找一找文中能体现张岱“”痴“”的语句。
用句式说话：我从文中 （那句话/哪个字）看出来张岱是一个 的人。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 2.互学 作者明明是有舟子陪同的，却说“独往湖心亭看雪”为何自相矛盾？请结合资料思考、
讨论。
【资料补充】
资料1：“少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟……年至五十，国破家亡，避迹山居。
——张岱《自为墓志铭》
资料2：陶庵国破家亡，无所归止。披发入山，駴駴（hài）为野人,著书以终……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
“所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。”
——《陶庵梦忆》序
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 3.这种故国之思深入骨髓、行于文字。你能找一找吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 4.补白：（ ）问其姓氏，（ ）是金陵人，客此。
归纳文章主旨：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.推荐阅读：张岱《西湖七月半》。
2.学以致用，完成一段200字左右的秋季景物描写，抓住景物特点，运用不同的写景角度和白描手法，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
第十一课时 《诗词三首》整合联读
【学习目标】
1.了解三首诗词的体裁特点和创作背景；
2.朗读三首诗词，理解每首诗词的大意。
【学习任务】
通过朗读诗歌、译读课文，把握诗文写作的主要内容；在初步理解诗意的基础上，知人论世，借助诗歌关键词句知晓写作背景，培养学生发现问题、思考问题的能力。
【课前预学】
自主学习，给生字词语注音，能结合课下注释及工具书初步通晓大意。
【课中探究】
一、课前热身——文体知识知多少
学生活动 连连看
《行路难》 律诗
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 词
《水调歌头》 乐府诗
小结：
（一）“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
声韵特点：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
（二）七言律诗：_________________________________________________________________
附：醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
（三）词：是按词谱填写的，分为上下片，是典型的双调词，语句悠扬婉转，摇曳多姿。
任务一 我读你诗歌大意
自学 结合课下注释及资料书，读懂三首诗歌的大意，看看作者写了自己怎样的经历和心绪。
展学 分组展示，展示时用白话文译读诗歌大意，其余学生认真倾听并更正错误。
任务二 我读你坎坷人生
自学 诵读三首诗歌，猜猜作者的身份或处境，并从诗中找岀相关依据。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 展学 学生代表发言、补充
归纳相似之处: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
2.完成练习册“基础积累”部分。
第十二课时 《诗词三首》整合联
【学习目标】
1.通过比较品读，体会三首诗所抒发的思想感情及表现出的人生态度；
2.学习诗人乐观豁达、自强不息的精神，培养“君子之德”。
【学习任务】
通过比较涵泳品味诗词关键语句，探究三首诗词在内容和主题上的相似之处，培养学生比较、分析的能力，帮助学生形成乐观豁达的人生观。
【课中探究】
任务一 我品你路之艰难
自学 编者将这三首诗词编排在一课中，我们已从上课时知晓一个共同点——他们的人生之路都艰难。再读诗歌，找到依据并作批注，然后用以下句式说话。
互学 小组成员交流、讨论
【句式】
三位作者的人生之路都很难，
展开来说：
（作者）的路太难了！
难在 （原句），
这一句写出了他 。
展学 小组代表发言、补充
任务二 我品你态度之乐观
自学 再读诗歌，三位作者又是如何在困境中保持积极乐观的？找到依据并作批注，然后用以下句式说话。
__________(作者)很乐观，
乐观在________________________________(原句)。
这一句写出了他__________________________________。
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.背诵《行路难》
2.完成练习册“实践探究”相关部分。
第十三课时 《诗词三首》整合联读
【学习目标】
1.比较三首诗的情感变化；
2.学习诗人乐观豁达、自强不息的精神，培养“君子之德”。
【学习任务】
通过探究作者的心路历程，形成学生表达情感的不同写法，在运用诗文解决生活实际问题中，帮助学生形成乐观豁达的人生态度。
【课中探究】
任务一 我品你心路历程
活动1 品李白心路历程
三位作者高远的人生境界令我们敬佩，对我们的人生也有深远的影响。但“人非生而知之者，孰能无惑”？他们达观的背后，是一条曲折的心路历程。
自学 探究《行路难》，诗人的心路历程是怎样的？用哪些内容来表达的？
互学 小组成员交流、讨论，用以下句式说话
展学 小组代表发言、补充
《行路难》中诗人的心路历程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 活动2 品苏轼心路历程
自学 请同学们按照“读意象/画面、理情感”的方法，继续学习探究《水调歌头》中苏轼的心路历程？
互学 讨论、探究、画情感变化轨迹图
展学 学生代表展示探究成果
《水调歌头·明月几时》作者的心路历程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 活动3 品刘禹锡心路历程
自学 探究《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人的心路历程是怎样的？用哪些内容来表达的？
展学 小组代表发言、补充
《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗人的心路历程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 任务二 为你读诗
请你选择一首最有感觉最喜欢的诗词，用朗诵的方式把它送给你认为需要的朋友、亲人或其他你想送的人，让他从诗歌中汲取一份能量吧！
句式：
我要把__________送给__________，希望他_______________________________________。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
在你的学习生活中，也一定彷徨、沮丧过，让我们从诗词中汲取力量，以“君子自强不息”为主题，引用或化用本课的诗句，写下你的启示或思考吧！200字左右。
第十四课时 写作 议论要言之有据（读写共生课）
【学习目标】
1.围绕确定的观点，选取与之相对应的、真实准确的、经得起推敲的材料。
2.掌握撰写论据的方法，注意材料使用的丰富性，增强文章的说服力。
【学习任务】
通过再次感受古人寄托于山水名胜中的思想情感与忧乐情怀，学习选择与之相对应的、真实准确的、经得起推敲的材料，并按要求撰写所选论据，增强文章的说服力。
【课中探究】
一、新课导入
平行时空下，范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼六位文豪带着新作诗文参与“山水流觞，忧乐同赏”聚会。这些伟大的人，他们在文坛史上都留下了浓墨重彩的一笔。那么在各位同学眼中，他们分别是怎样的人呢？
你的发现：
任务一：论据知识初体验
互学 小组讨论，思考论据的定义和分类。回顾《敬业与乐业》，找出其中的事实论据和道理论据。
展学 分小组展示所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
你的发现：
任务二：选择论据晓原则
互学 完成例题后归纳选择论据的基本原则，小组讨论，得出统一思路。
展学 分小组展示所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
例：在我班学生的议论文练习《谈诚信》中， 学生罗列了以下论据，请你判断，是否合适？
（1）《郁离子》之《蜀市三贾》篇中描述了讲诚信的店家被饿死，卖次品的店家日进斗金。
（2）某位专家表示，不久的将来，我国将赋予公民每人一个诚信二维码，记录诚信点滴，不讲诚信的人将在很多方面受到限制。
（3）我有一个同学，他说话算话，承诺别人的事情总能办到……所以我们非常愿意和他做朋友。
你的发现：
选择论据的原则：
任务三：撰写论据讲方法
互学 阅读三则材料，对比分析哪一则论据更好，好在何处，并归纳撰写论据的方法。小组讨论，得出统一思路。
展学 分小组展示所得，其余小组认真倾听并尝试更正或补充。
材料一：
在曾子身上，就发生了一件事。曾子的妻子到集市去，她的儿子一边跟着她一边哭泣。曾子的妻子说：“你回去，等我回家后为你杀一头猪。”妻子到集市后回来了，曾子就要抓住一头猪把它杀了，妻子制止他说：“我只不过是与小孩子开玩笑罢了。”曾子说：“小孩子是不能和他开玩笑的。小孩子是不懂事的，是要依赖父母学习的，并听从父母的教诲。现在你欺骗他，是在教他学会欺骗。母亲欺骗儿子，儿子就不会相信自己的母亲，这不是教育孩子该用的办法。”于是曾子马上杀猪煮了肉吃。
材料二：
曾子的妻子去集市，儿子想跟去。妻子就以“回家后杀一头猪给你吃”哄孩子别跟着，结果妻子回家后却不想兑现承诺，这就违背了诚信。曾子认为父母应该用诚信的为人来教育孩子，于是把猪杀了。
曾子为什么要坚持杀猪呢？因为他用自己的行动言传身教，告诉孩子诚信是一个人安身立命之本。这大概就是曾子言行能流传千古的魅力吧。
材料三：
如果曾子夫妇言而无信，没有杀猪，那么诚信的种子便不会在孩子的心中萌芽。在这样的家庭教育中长大的孩子，就没有诚信意识。如果社会上人人都是这样，那么我们的社会便不是一个诚信的社会。人人失信，无人守信，试想，这样的环境该是多么可怕啊！
你的结论：
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
请你就“中学生应该多阅读”这一观点，完成下列任务：
1.罗列2个事实论据和2个道理论据。
2.选择一个事实论据写一段能证明你观点的话。
第十五课时 写作 议论要言之有据（读写共生课）
【学习目标】
1.依据论据写作评价量表进行评价，明确写作中的优点和问题。
2.尝试任选大家诗文作品，自选角度撰写评论文章。
【学习任务】
运用上一节课所学知识，对其余小组所撰写的论据进行打分和点评，进一步掌握选择、撰写论据的方法。并尝试完成本单元的读写任务：选择大家诗文，自选角度撰写评论文章。
【课中探究】
任务一：优秀论据我来评
互评 小组内互读论据，依据写作评价量表，推出一份最佳论据，评分并撰写推荐语，小组长做好记录。
“议论要言之有据”写作评价表
内容 要求 分值 得分
选择论据 1.一致性；2.准确性；3.丰富性；4.新颖性；5.典型性 每项要求1分，满分5分。
撰写论据 1.简要概括2.发表议论： 因果分析法；假设分析法 ……3.添关键词 每项要求2分，满分6分。（说明：因果分析法和假设分析法各1分）
最佳论据推荐：
总分：
理由：
温馨提示：推荐语要围绕评价量表的要求，阐述给分理由。
展评 优秀论据作者在展台展示作品，小组发言人结合作品件内容宣读推荐语。其余小组学生点评，可指出论据中的不足，提出建议。
任务二：论据不足我来改
针对论据中存在的问题，对照评价量表用红笔对作品进行修改、完善，也可以请其他同学帮忙修改。修改后再在全班展示优秀作品。
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
平行时空下，范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼六位文豪带着新作诗文参与“山水流觞，忧乐同赏”聚会，请选择其中一篇诗文，自选角度撰写评论文章，600字以上。
第十六课时 单元小结
【学习目标】
1.积累常用文言实词，注意古今意义的变化；
2.积累常见的文言虚词，注意其在传情达意、关联文意方面的作用。
【学习任务】
运用表格分类整理本单元所学的重点文词汇，积累不同类别的文言词汇，提高文言文阅读能力，培养学生归纳整理的能力。
【课中探究】
一、课前热身
1.请默读第三单元的单元导语，你会从哪些角度进行整理？
2.快速回忆本单元诗文，开火车背诵你最喜欢的名言警句或短语。
任务一 梳理归纳找共性
互学 小组成员对课前所整理的重点文言词汇进行交流、完善。
课题 通假字 词类活用 古今异义 一词多义
《岳阳楼记》
《醉翁亭记》
《湖心亭看雪》
《诗词三首》
展学 小组代表全班汇报，其余小组补充、完善。
任务二 感受文言虚词
自学 在《岳阳楼记》《醉翁亭记》中分别找出两个重要的文言虚词，从语气和表达效果的角度品味这些虚词的作用。
【知识卡片】文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。常见的文言虚词有“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）、因”等20个。在文言文中，虚词一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。
课题 文言虚词 所在句子 语气 表达效果
《岳阳楼记》
《醉翁亭记》
互学 小组交流，重点讨论文言虚词所产生的表达效果，形成统一的结论。
展学 小组代表全班汇报，其余小组补充、完善。
【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
1.在作业本上归类整理“而”“之”“者”等虚词的用法。
2.摘抄本单元的写景句。
第十七课时 单元小结课
【学习目标】
1.多角度梳理单元内容，把握写作特点，探究古人表达思想感情、志趣的方法。
2.体悟古人的思想境界，树立高远的人生目标。
【学习任务】
运用表格多角度梳理单元学习内容，对比不同的语气词等，把握不同诗文的写作特点，探究古人表达思想感情的方法，提高文言文阅读能力及审美品位。运用知人论世的方法，体悟古人的思想境界，培养学生思辨能力，形成积极向上的价值观、生活观。
【课中探究】
任务一 梳理归纳找共性
自学 重读四篇文章，依据下面表格中的内容进行梳理。
展学 小组代表展示，其余学生补充、更正
互学 观察表格，古人在抒发思想感情、志趣追求时都有什么特点？你有哪些发现
我的发现：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 任务二 论忧郁探境界
自学 请你以作者的忧郁指数由高到低给六篇诗文排序，并说说你的理由。（小提示：可以结合文中的字词、句式特点、手法、写作背景等进行探析。）
要求：
（1）独立思考，多角度探析。 （2）拿笔写下来。
展学 学生全班交流、讨论
互学 范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼他们忧郁的根本原因是什么？
展学 范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼他们忧郁的根本原因是什么？
根本原因：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 思考：范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼他们有没有找到排解忧郁的方法？
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【总结反思】
我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课后延学】
古代散文再分类：四人小组讨论，按作者在这些山水散文中体现的情怀境界，为以下8篇文章分一下类？理由是什么？
（《山峡》《与朱元思书》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　　
一般分两段（叫做上下片或上下阕），句式参差不齐，基本上是长短句。声韵的规定特别严格，用字要分平仄。从长度分小令（59字以下）、中调（59~90）和长调（91以上）。
以五、七言为主，间以杂言。诗题有“ 歌、行、引、曲、吟”等 。押韵灵活。
四联八句，句子字数整齐划一，每句或五言，或七言。押韵严格，讲究平仄、对仗。
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