资源简介
教学设计
课程基本信息
学科 （科学） 年级 （三年级） 学期 （秋季）
课题 （河流与湖泊）
教科书 书 名：科学三年级上册教材 出版社：江苏凤凰教育出版社
教学目标
1.科学观念：举例说明地表常见的水体类型，初步了解生活在水体不同位置的淡水生物。 2.科学思维：运用阅读资料、分析比较、模型建构等方法描归纳出河流与湖泊的不同点。 3.探究实践：通过模拟实验和设计制作，选择恰当的材料探究河流与湖泊的模型，解释成因。 4.态度责任：体验探究河流和湖泊的乐趣，意识到河流和湖泊等水体对人类和动植物的意义，知道淡水资源的重要性，认识到应合理利用并加以保护。学会尊重生命和环境，珍惜水资源。
教学重难点
教学重点： 描述河流、湖泊等常见水体的类型、特点和作用。 了解生活在水中不同位置的淡水生物名称。
教学难点： 完成模拟实验，观察并探究河流与湖泊的形成原因，分析、比较河流和湖泊的不同。
教学过程
谈话导入，引入问题 师：同学们好！水以不同形式分布在地球的各处，河流水与湖泊水也是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？这节课就让我们一起走进科学课堂，共同探究《河流和湖泊》吧！ 生：明确任务，思考问题。 ［设计意图：从生活经验入手，在已有知识的基础上，通过仔细观察，发现地球上哪些地方有水。从而，对地球上水的分布有一个初步直观的感知：地球上的水以各种不同的形式分布在各处，进而引出课题。］ 二、认识河流和湖泊 (一)交流常见的河流和湖泊 1.师：同学们，你见过哪些河流和湖泊呢？ 生：交流补充。如：黄河，青海湖，京杭大运河，太湖等…… 2.提炼：这些水体并非全部都是天然形成的，有些是天然形成的，如黄河，青海湖…… 而有些是人工的，如京杭大运河，一些公园的人工湖等。 （二）分析河流和湖泊的特点 1.师：请看这两幅图片，知道河流和湖泊有什么特点吗？ 生：河流一般是弯弯曲曲的，有一条长长的河道； 湖泊的水一般比较平静，像一面镜子。 2.小结：是的，河水沿着狭长的凹地从高向低流动；而湖泊的水是蓄积在洼地里的。 （三）比较河流和湖泊的不同 1.师：能用表格的形式区分河流和湖泊有什么不同吗 生：从形态上看，河流是狭长条形的；湖泊是封闭的。 2.小结：出示表格，在地图上，一般来说，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。 而湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状等同于实际形状。 3.提炼：河流和湖泊的主要区别为，河流是线性流动的水体；而湖泊是封闭的，有陆地包围的水域。 ［设计意图：充分调动已有的经验，拓展科学视野，发现河流与湖泊在生活中的广泛存在。在好奇心的驱使下，表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣，加强对常见的河流和湖泊的认识。］ 三、模拟河流与湖泊的形成 （一）模拟实验，设计方案 1.师：河流与湖泊既有很多相同点，如，对生命体很重要，用途极为广泛；也有很多不同点，如，面积、蓄水量、成因都不同，那河流和湖泊是怎么形成的呢？ 生：可以通过一个模拟实验研究河流和湖泊的形成。 2.师：结合书中图片，需要准备哪些实验用具呢？ 生：两个大小不同的托盘，油泥、抹布、喷水壶和树木、植被等模型。 3.选材说明：可选择便于实验操作，简单易得，生活中容易获取的材料来做模型。 （二）演示示范，分解步骤 1.师：播放视频，提出问题，分解过程，示范操作。 生：观看视频，思考问题，选择材料，明确要点。 （1）首先，使用油泥，运用堆，挤，按，挖等方法塑造出河道或中间低的地形； （2）其次，用喷水壶在河道上方和低地的周围模拟降雨； （3）然后，观察是否有河流和湖泊的形成，及时调整地形，记录现象； （4）最后，分析河流和湖泊的形成原因，得出结论。 （三）制作模型，合作探究 1.师：同学们想不想自己动手体验一下呢？按照实验提示，也来做一做吧！ 生：思考问题，作出猜测，分工合作，完成模型。 （1）任务提出：思考如何在平整的塑料盒底部模拟河流与湖泊？ （2）动手制作：模拟降水，测试并调整地形等位置； （3）观察记录：河流从哪里开始，经过哪里，流向哪里？湖泊是在什么位置呢？ （4）评价反思：展示模型的完成情况，分享成功的做法与经验。 2、实验提示： （1）操作过程：注意制作顺序要得当，先观察测试，再调整改进。 （2）小组合作：组内成员分工明确，完成模型，交流汇报。 （3）仪器整理：实验结束后，整理器材，保持卫生。 （四）观察现象，分析成因 1.师：现在，同学们知道地形，降水等条件与河流和湖泊的联系吗？ 生：交流发现，得出结论。 2.分享发现，了解成因。 形成河流的条件：①有经常不断地流动的水。 ②水在其中有流动的“沟槽”（河道）。 （河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成。） 形成湖泊的条件：包括湖盆与水两部分。 ①湖盆是蓄纳湖水的地表洼地，是形成湖泊的必要地貌条件。 ②湖水是蓄积在洼地里的。 （有的湖盆由于地壳运动形成，有的是在低洼处筑坝形成。） 3.观看视频：了解湖泊的地貌特点和常见的种类。 ［设计意图：通过模拟实验，建立模型，探究河流与湖泊的形成原因：讨论分析出：河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。湖泊是在地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。在探究活动中提升科学思维和实践能力。】 四、识别常见的水体类型和主要特征 （一）不同水体的类型和分类 1.师：同学们，除了河流和湖泊，你还知道哪些可以蓄水的地方，也就是水体呢？ 出示常见的水体图片：池塘、水库、小溪、山涧等。 生：结合已有的认知经验，回忆和描述生活中所见的水体。 2.师：这些水体有什么不同？如何分类呢？出示表格 生：举例说明，对比表格内容，进行初步分类。 ①水域面积不同：面积大的，如江、河、湖、海；面积小的，如池塘、小溪、山涧； ②蓄水量不同：水量多的，如江、河、湖、海；水量小的，如池塘、小溪、山涧； ③成因不同：有天然形成的，如江、河、湖、海；有人工建造的，如运河和水库等 3.补充：按水流状态不同：有的是静态水体，如：湖泊、池塘； 还有的是动态水体，如：江、河、溪、瀑等。 其实，地球上的水体，还有一种分类方法，就是按照含盐量和密度的不同，可以把水资源分为淡水资源和咸水（海水）资源。我们生活中能够直接利用的主要是淡水，而地球上的淡水储备量远远低于海水（咸水）。而今天学习的主要是淡水资源，包括江、河、湖、水库等。 （二）不同水体的主要特点 1.师：结合今天看到的这些水体，你知道不同的水体各自有什么特点吗？ 生：讨论常见水体的主要特点，交流汇报。 河流：河道比较长，水流向下游； 湖泊：水面比较平静，面积较大，水量比较多； 池塘：面积比较小，水量不多，水面相对平静，水的流向不明显； 水库：有大有小，有深有浅，有人工修建的一道坝； 海洋：面积很大，水量极多，一望无际，水会运动； 2.师：除了刚刚提到的水体，你还知道什么水体呢？ 生：补充列举更多的水体。 小溪：水道较窄，水较浅，溪水一般由山谷流出，最后流向江河湖海； 山涧：落差较大，水流湍急，有从山上流下来的清凉泉水等； 瀑布：由溪水、泉水或者河流、湖泊等流经断崖时，凌空跌落形成的特殊水景。河源处比较陡，河口处较为和缓。 ［设计意图：通过观察和讨论，知道在自然界中，可以按照水域面积大小，蓄水量多少，形成原因，水流状态等进行分类，了解不同的分类方式，从而概括出不同水体的类型和特点，在科学知识的基础上形成科学观念。］ 五、河流与湖泊在生产和生活中的作用 1.师：河流和湖泊有着极其重要的价值，与我们息息相关，不仅可以为人类提供淡水资源，还有哪些用途呢？ 生：除了淡水资源，提供人类的生产和生活用水，还有灌溉、养殖、航运、发电等作用。 补充：如区域排水，减少水灾发生；提供工业水源，改善区域环境及开发矿产等。 2.师：看了这些资料，你有什么感受呢？ 生：分享发现：淡水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，而是有限的，我国淡水资源匮乏，大家要提高节水意识。保护河流与湖泊，人人有责。 ［设计意图：结合实际，充分认识河流和湖泊的作用。拓展知识面，知道水资源的重要性，尊重生命和环境，从而树立保护水资源的科学态度。］ 六、了解常见的淡水生物 1.师：我们的居住地到处可见的这些水体，尤其是河流和湖泊，不仅是重要的淡水资源，也是很多动植物的生活家园，那么，你认识这些淡水生物吗？ 生：按一定的顺序，如：岸边、水面、水中、水底，从上到下说出淡水生物的名称。 2.师：原来，河流与湖泊不仅是天然的养殖场，是淡水鱼、淡水虾和贝类的孕育场所，也是人类赖以生存的地方。 生：观察图片，体验“生物家园”的结构。 3.小结：是啊，没有水可能就没有生命，我们理应保护好这些水体。 ［设计意图：了解河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物赖以生存的家园。要保护河流与湖泊不被污染，同时形成节约用水，合理利用水资源的科学意识和态度责任。］ 七、课堂总结，分享收获 1.师：同学们，这节课，你有哪些收获呢 生：我们学习了：河流和湖泊的特点及不同点；通过模拟实验，制作河流与湖泊的模型并分析成因；也认识了常见的水体类型和特征，会按照蓄水量、面积或形成原因进行分类。知道了河流与湖泊的作用；还了解了常见的淡水生物的名称。另外，我们还学会了多种角度思考问题，选择不同的实验材料，运用多种方法解决问题，如建立模型，模拟实验等。 2.小结：大自然创造了这么多的奇观。为了人与地球的和谐发展，作为小学生的我们，也可以从自己做起，保护河流和湖泊等水体。 ［设计意图：通过对本节课的知识梳理，明确学习内容，乐于分享自己的收获与发现，拓展科学知识面，充分认识河流和湖泊等水体的不同特点和作用，意识到保护水体的重要意义。］ 八、课外探究，拓展延伸 1.师：通过本节课的学习，希望同学们课后能多关注河流与湖泊这些水体，查阅资料，主动探究如何保护身边的水体，下节课，我们再来共同分享交流。 生：完成课后活动，记录实验报告单，拓展实践，观察调研，认识保护水体的意义。 ［设计意图：通过本节课的探究活动，主动查找河流和湖泊等水体的资料，从而了解科学探究的过程和方法，在实践中提高科学探究能力，丰富科学思维，形成科学态度。］ 2.结语：探究无止境，科学就要多留心观察。今天的课就进行到这里，同学们，再见！ 补充增加：另附：板书设计
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