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【2024秋统编九上历史精讲课堂（教案+素材）】
第4课　希腊城邦和亚历山大帝国
第二单元　古代欧洲文明
备·单元学习内容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　综述:古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪开始,古希腊建立了城邦国家,其中最强大的是斯巴达和雅典。雅典通过一系列民主改革,建立了奴隶制民主政治,到伯里克利统治时期,在政治、经济和文化上达到鼎盛。
公元前509年,以罗马城为中心,罗马共和国建立起来。罗马通过一系列对外战争,统一了意大利半岛,到公元前2世纪,成为地中海地区的霸主。公元前27年,罗马进入帝国时代。
古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就,为人类留下了宝贵的精神财富。
结构:
备·单元课标要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　公元前8世纪以后,希腊各地建立了城邦国家。罗马则在2世纪成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。希腊罗马古典文化对后来的西方文明有很大影响。
　　核心素养表达的课程要求:
1.通过阅读材料,知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国,了解希腊、罗马的古典文化成就,以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。(时空观念、史料实证、唯物史观)
2.通过古希腊和罗马文化成就,认识劳动人民的生产实践在古代文明发展中的作用。(唯物史观)
备·教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通过观察地图,知道爱琴海、克里特文明和迈锡尼文明,了解希腊城邦及其特点。(时空观念、历史解释)
2.通过观察图片和阅读材料,了解雅典民主政治与伯里克利主政时期的基本情况,认识雅典民主政治的进步性与局限性。(唯物史观、历史解释)
3.了解亚历山大东征的基本概况,分析亚历山大东征的影响,正确认识古代世界主要战争的两面性作用。 (唯物史观)
备·内容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本课结构】
本课包括三部分内容:希腊城邦、雅典的民主政治、亚历山大帝国。
希腊以海洋为依托的自然地理环境造成了古希腊城邦“小国寡民”的特点,这一特点又成为雅典奴隶制民主政治得以发展的重要前提。公元前4世纪后半期,正当希腊城邦走向衰微之际,希腊北部的马其顿王国强大起来,控制了希腊。亚历山大东征开启了一个促进东西方文化大交汇的希腊化时代。
【本课重难点】
重点:雅典民主政治;亚历山大东征对东西方文化的影响。
难点:正确评价雅典民主政治;正确评价亚历山大东征。
备·教学提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.绘制古希腊文明演进示意图。
【活动】提示:绘制时需要注意古希腊文明出现的时间和伯里克利执政的时间。
2.围绕“古希腊地理环境对其经济、政治发展产生的影响”进行讨论。
【活动】示例:古希腊环海、多山、多岛屿,地形支离破碎,促使其在政治上形成“小国寡民”的城邦;环海、多山、多岛屿导致古希腊缺少发展农业所需要的平坦地形,多海的地理环境有利于发展工商业。
3.绘制亚历山大东征的路线图。
【活动】提示:绘制亚历山大东征的路线图时,标注波斯帝国和波斯帝国囊括的古代两河流域文明、古埃及文明、古印度文明。
备·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【课后活动】
查找资料,分析雅典民主政治的利弊。(教材P20)
[答案] (1)利:雅典民主政治能激发公民群体的积极性,有利于雅典城邦的发展;除十将军外的各级公职向所有公民开放,并以抽签的方式产生;国家为担任公职的公民提供津贴,保证贫穷公民也能参与国家政治事务。为雅典的强盛提供了政治上的条件和保障,使古代世界的民主政治发展到高峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生了一定的影响。
(2)弊:只是城邦公民内部的民主,只有成年男性公民才真正享有民主权利,妇女、外邦人和奴隶被排除在外;是一种直接的民主,容易造成民主决策的失误,产生多数人的暴政。虽是奴隶制民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
备·教学资源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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第4课　希腊城邦和亚历山大帝国
课件教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1]。
学教环节 学生活动 教师活动 设计意图
情境引入 观察PPT中有关大河文明和海洋文明的地图,进行对比。 展示地图,引导学生对比大河文明和海洋文明,引出西方文明的摇篮——古希腊。 通过对比地图,让学生对“什么是海洋文明”有一个简单的了解,激发学生的学习兴趣。
讲授新课:地缘之花——　希腊城邦 1.观察希腊的地形图,辨认古希腊的位置。通过地图和材料概括古希腊地理环境有何特点,这些特点对古希腊的发展有什么影响 2.观看老师展示的时间轴和图片,认真听讲解,知道古希腊文明的演变过程。 3.课上学生分享课前准备的资料,并讲述木马屠城记的故事。 4.通过各种图文材料,回答:雅典和斯巴达的不同之处。 5.通过PPT中的两则材料概括古希腊城邦的突出特点。 6.通过表格中希腊城邦的居民构成,回答:你能得到什么信息 1.展示希腊的地形图,引导学生辨认古希腊的位置,抛出问题,并引导学生回答古希腊地理环境的特点及其对古希腊发展的影响。 2.展示时间轴和相应的图片,展示出每个阶段古希腊的文明特点。 3.课前布置学生搜集木马屠城记的故事,让学生在课上讲解。 4.通过各种材料,对比雅典和斯巴达有什么不同 再通过漫画形式凸显他们的风格迥异,引入雅典的民主政治。 5.展示两则材料,让学生讨论古希腊城邦的突出特点。 6.通过表格,展示希腊城邦的居民构成,倾听学生的答案,并进行总结,引出雅典民主政治的局限性这一知识点。 1.通过分析希腊地理环境的特点及带来的影响,初步了解地理环境对古希腊文明的影响。 2.通过时间轴来展示不同时期的古希腊文明,凸显文明的辉煌和成就。 3.通过讲述神话故事来吸引学生的兴趣。 4.通过图片和材料,使学生了解两大城邦及其特点。 5.通过表格形式展示城邦居民的构成,为后面讲述雅典民主政治的局限性提供依据。
讲授新课:民主之光——雅典的民主　　政治 1.认真观看时间轴,听老师介绍雅典娜女神给雅典赐名的故事、雅典民主政治发展历程、伯里克利执政时期的特点。 2.观看PPT中创设的情境,课上探究,回答: (1)什么人能来审判苏格拉底 (2)通过什么机构审判苏格拉底 (3)这些人为什么要控告苏格拉底 (4)通过什么方式审判苏格拉底 (5)你觉得审判的过程合理吗 1.展示时间轴,介绍雅典娜女神给雅典赐名的故事,引入对雅典的学习。 2.展示雅典民主政治发展历程,重点介绍伯里克利执政时期雅典的民主政治。 3.课堂探究活动,审判苏格拉底。老师对学生的回答进行评价,并总结如何评价伯里克利时代高度发展的奴隶制民主政治。 1.介绍雅典娜女神给雅典赐名的故事,激发学生学习兴趣,走进这个历史悠久而又神秘的城邦。 2.通过时间轴和图片,使学生能够快速对比时间,了解具体时间和代表人物,从而明白雅典民主政治的发展趋势。 3.通过问题串讲,引导学生思考雅典民主制度的利弊,培养学生的史料分析能力。通过活动,培养学生论从史出的能力,得出雅典民主政治的实质。
讲授新课:文化之果——希腊文化的　　传播 1.看PPT材料,认真听老师对亚历山大帝国的讲解。 2.阅读并分析PPT图文材料,思考:如何正确评价亚历山大东征 1.展示图文材料,讲述亚历山大帝国。 2.通过材料引导学生评价亚历山大东征,点评学生的答案。 3.教师总结:文明交流的手段,既有和平的方式也有战争的方式。 结语:梳理希腊文化和希腊化时代为今人留下的文化遗产。 1.以希腊化时代为切入点,进行过渡,讲述亚历山大东征,激发学生的兴趣。 2.通过扑克牌图片、材料以及地图,使学生直观了解亚历山大东征及其产生的影响。通过讨论形式,引导学生思考文明交流的方式有哪些,从而树立正确的历史观。
板书设计
课堂小练 1.公元前8—前6世纪,希腊出现了两百多个城邦。这些城邦的基本特征是 (　　) A.地域辽阔,农业发达　　　　　　　　B.法制健全,等级森严 C.“小国寡民”,独立自主　　　　　　　D.中央集权,分权制衡 2.《剑桥古代史》中对古代雅典有这样的描述:“(雅典公民)不仅可以享受阿提卡的橄榄油和葡萄酒,而且可以食用黑海的谷物……穿波斯的拖鞋,睡爱尔兰的床……”这表明 (　　) A.雅典物产丰富,人民生活富足 B.雅典海外贸易非常发达 C.雅典是当时地中海霸主 D.雅典人充当了海盗角色 3.下列有关雅典城邦的表述,正确的是 (　　) A.雅典近海,海上交通便利,农业发达 B.古代雅典城邦是著名的君主专制国家 C.伯里克利主政时期全体成年男性公民均可参加公民大会 D.古代雅典所有人都享有公民权 4.《什么是民主》中指出:“公元前五六世纪,雅典的主要政治制度是公民大会,这个公民大会通常由5000至6000名成员组成,所有成年男性公民都可以参加。公民大会只要得到简单多数票,就几乎可以不受任何法律制裁,决定任何内部问题。”这说明公民大会 (　　) A.不受任何法律的限制 B.保证全体居民的权益 C.是雅典最高权力机构 D.拥有雅典最高司法权 5.下图是某同学上课所做笔记的部分内容,其中有两处被墨水覆盖,难以辨认出原来的字迹。请你根据所学知识,选择正确的一项内容,将笔记补充完整(　　) 帝国概况 建立时间:公元前4世纪 建立者:亚历山大 都城: 备注:地跨欧、亚、非三洲 A.波斯　巴比伦 B.波斯　马其顿 C.亚历山大　巴比伦 D.亚历山大　马其顿 [答案] 1.C　2.B　3.C　4.C　5.C
课后作业 请完成配套图书第4课的练习题
精讲过程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2]。
【课前导学】
自主阅读课本,完成下边的填空。
一、希腊城邦
1.希腊最早的文明产生于　　　　　地区。爱琴文明包括克里特文明和　　　　　文明。
2.公元前8世纪,希腊出现了城邦。希腊城邦的突出特点是“　　　　　　”。希腊最大的城邦是　　　　　。
3.希腊城邦的居民分为　　　　和　　　　　 ,二者界限分明。
二、雅典的民主政治
1.公元前5世纪中后期伯里克利主政时期,　　　　达到全盛,　　　　　　　　发展到高峰。
2.伯里克利完善了雅典的民主制度。　　　　　　是最高权力机构,具有立法、司法等多种职能。
三、亚历山大帝国
1.历经10年征战,亚历山大建立了一个空前庞大的帝国,其版图西起　　　 　,东到　　　　　　流域,北抵中亚,南达埃及,地跨　　　　　　　三洲。
2.亚历山大东征具有　　　　性质,但是,东征和帝国的建立也促进了　　　　　　的大交汇,加强了东西方之间的　　　　联系和　　　　往来。
　　参考答案
一、　1.爱琴海　迈锡尼　2.小国寡民　斯巴达　3.公民　非公民
二、　1.雅典　奴隶制民主政治　2.公民大会
三、　1.希腊　印度河　欧、亚、非　2.侵略　东西方文化　经济　贸易
【新课导入】
现代奥运会有一项重要的竞技体育比赛叫马拉松长跑,有同学知道它的长度吗 知道它是怎么来的吗
马拉松是一项长跑比赛项目,全程距离42.195千米。这个比赛项目距离的确定要从公元前490年9月12日发生的一场战役讲起。
这场战役是波斯帝国和希腊联军在离雅典不远的马拉松海边发生的,最终雅典人领导的希腊联军获胜。为了让雅典人尽快知道胜利的喜讯,统帅派菲迪皮茨回雅典报捷。菲迪皮茨一直不停地跑,当他跑到雅典城时,只喊了一句:“我们胜利了!雅典得救了!”便力竭而死。
为了纪念这一事件,在1896年举行的第一届现代奥林匹克运动会上,设立了马拉松赛跑这个项目。
今天让我们一起来学习第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》。
【新知探究】
学习任务一　希腊城邦
1.我识希腊地理
教师展示有关古希腊的地理环境的图片,并提问:古代希腊与今天的希腊国家一样吗 它的地理范围是怎样的
学生结合地图回答:古代希腊是一个地区而非一个国家,其地理范围与今天希腊国家的版图不同。古代希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。
教师补充:在古代希腊的地理范围中希腊半岛是其主要组成部分。
教师展示素材,并提出问题:与亚非文明古国相比,古希腊有何特点
　　希腊半岛山峦起伏,海岸线曲折,东临爱琴海,岛屿星罗棋布。境内多山,粮食不能自给,经济作物主要有橄榄和葡萄。希腊平原面积很小,耕地十分有限。但是希腊有很多优良的港口,希腊人的航海设备和技术都很好。希腊人创造繁荣的方法是发展航海业和海外贸易。
学生思考讨论并回答。
　　教师总结:亚非文明古国发源于大河流域,属于大河文明;而古希腊发源于海洋沿岸,属于海洋文明。
2.我说文明历程
说一说:希腊最早的文明产生的地区 早期文明的代表包括哪两个组成部分 之后经历了哪两个阶段
学生阅读课本,并回答。
教师进一步梳理:希腊最早的文明产生于爱琴海地区。爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。后来经历了“荷马时代”,在公元前8世纪,希腊出现了许多城邦,进入了“城邦时代”。那么什么是“城邦”呢 城邦有什么特点呢 它由哪些居民组成呢 我们一起来进一步探究。
3.我理城邦概况
阅读教材P16~17的内容,梳理以下希腊城邦内容。
(1)什么是城邦
(2)城邦的突出特点是什么
(3)希腊著名的城邦有哪些
(4)希腊城邦居民分为几类 各类别又具有哪些权利和义务
学生阅读教材后回答:
(1)城邦一般是以一个城市或市镇为中心,把周围的农村联合起来,组成一个小国。
(2)“小国寡民”。
(3)斯巴达、雅典。
(4)希腊城邦的居民分为公民和非公民;成年男性公民有参与统治的权利,非公民包括外邦人和奴隶,外邦人虽然是自由人,但没有政治权利,不能占有土地,奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。
教师过渡:通过学习,我们知道了古希腊文明产生的大致地理范围、希腊城邦的特点和居民的构成情况,下面我们要学习希腊的重要城邦雅典及其民主政治。
学习任务二　雅典的民主政治
1.我会思考
自主学习教材P18的内容,以表格的形式归纳雅典达到全盛的时间、人物、扩大公民权利的措施及雅典民主制度的积极影响。
时间
人物
扩大公民权利的措施
积极影响
学生阅读课本回答。学生1:时间是公元前5世纪中后期。
学生2:人物是伯里克利。
学生3:扩大公民权利的措施有:公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生,使每一名公民都有参政的机会;10个轮值主席团和主席由各地抽签产生;公民大会是最高权力机构;建立津贴制度。
学生4:雅典民主制度能激发公民的积极性,有利于雅典城邦的发展;使雅典达到全盛,奴隶制民主政治发展到高峰。
教师补充:雅典民主政治开启了西方民主政治的先河。
教师设问:但是雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗
引发学生思考,之后展示材料共同探讨雅典民主政治的局限性。
2.我会解读
通过事例解读雅典民主政治的局限性和实质。
帕卡迪是一位雅典农民,生活在郊区。他的家里有妻子卡迪娅和10岁的儿子。一天,帕卡迪早早醒来,因为他要去参加每十天召开一次的公民大会。虽然严重影响他干农活,但他还是很愿意去。
帕卡迪来到雅典公民大会的广场,会场像往常一样热闹,看不见一个奴隶……“大家注意,今天是公民大会,外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声喊着。这让帕卡迪倍感自豪——我是雅典城邦的人!
教师提问:在雅典农民享有政治权利吗 影响干农活为何还愿意去参加公民大会 帕卡迪的妻子有政治权利吗 还有哪些人也没有政治权利
学生思考后回答,教师总结:雅典的民主权利的享有者是全体成年男性公民,与职业无关;雅典建立了津贴制度,会对公民进行补偿,且参加公民大会是荣耀,是身份的象征;帕卡迪的妻子没有政治权利;奴隶和外邦人也被排斥在民主政治之外。
教师进一步展示材料:
帕卡迪进入会场后听到执政官宣布今天的议题:投票选出民主妨碍者。每个有投票资格的雅典公民,在自己选区的入口处领取一块陶片,写下妨碍者的名字后,交给工作人员。帕卡迪不识字,他只好请旁边的一位贵族帮着写,到底写了谁帕卡迪也不知道。投票结果得到陶片最多的是一个叫地米斯托克利的贵族。
教师提问:根据这则材料,说说雅典民主政治的缺点和实质。
学生思考后回答,教师总结:雅典的民主政治容易被人利用,成为争权夺利的工具,从而导致政治腐败,社会动荡。其实质是奴隶主对奴隶专政基础上的奴隶制民主。
教师过渡:后来,希腊北部的马其顿崛起,曾一度建立了空前庞大的亚历山大帝国。下面,我们就来了解一下这个强大的帝国。
　　学习任务三　亚历山大帝国
·时空观念　亚历山大东征进程
教师投影《亚历山大东征示意图》,要求学生识图,直观了解历史空间概念。
教师设问1:请结合地图和教材,说说亚历山大东征的进军路线。
学生结合教材和地图回答:亚历山大帝国起源于希腊北部的马其顿王国。公元前334年,马其顿国王亚历山大率军东征。他率军进入小亚细亚,在伊苏斯平原大败波斯,接着占领埃及,在埃及建立了著名的亚历山大港;然后攻陷巴比伦等城市,灭了波斯帝国;亚历山大进军中亚细亚时,遭到当地游牧部落的反抗,无功而返;进军印度河流域,又遭到土著居民的顽强抵抗,再加上士兵普遍厌战,亚历山大被迫退兵,返回巴比伦。
教师追问2:你能依据地图指出东征经过的古代文明吗
学生根据地图,指出:东征经过了古代希腊文明、古代埃及文明、古代两河流域文明、古代印度文明。
教师小结:亚历山大所到之处涉及多个古代文明,促进了文明的交汇;亚历山大建立起了西起希腊,东到印度河流域,北抵中亚,南达埃及的地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。
·历史解释　亚历山大东征的影响
教师追问3:亚历山大东征对世界产生了什么影响呢 展示材料,组织学生讨论并回答。
材料一　亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召,从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持,但一旦遇到抵抗时,他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁,幸存者被出卖为奴,财富被洗劫一空。
材料二　亚历山大东征在客观上使希腊文明与埃及文明、两河流域文明、印度文明得以接触、交流和融会,扩大了各民族已知世界的范围,加快了人类历史由分散走向整体的进程。在一个世界性的帝国内,世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。
学生回答后教师总结:亚历山大东征具有侵略性质,给东方人民带来了巨大灾难。但是,东征也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流动,加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。亚历山大在帝国境内建造了几十座新城,这些城市后来成为新的经济文化中心。
　　【课堂小结】
本课主要介绍了西方文明的源头之一——古希腊文明。希腊城邦的形成与希腊的自然地理环境有着密切的关系,伯里克利主政时期雅典的奴隶制民主政治发展到高峰。亚历山大东征建立起庞大的亚历山大帝国,促进了东西方文化的大交汇。
本课需要大家重点掌握雅典民主政治的特点及其利弊、亚历山大帝国的建立和发展历程以及亚历山大东征的影响。
　　【板书设计】　(根据板书,让学生实时记忆)
【教学反思】
1.本课多媒体资源丰富,充分运用表格、地图、图片和文字材料,以增强学生的感性直观认识,加深对概念的理解,调动学生学习的积极性,为学生创设良好的历史情境。
2.一定要通过启发探究式教学,引导学生做到论从史出,培养学生分析、解决问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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