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《过零丁洋》说课稿
一、说材
《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元的内容。这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
二、说学情
虽然我带的两个班国语水平稍有差距，但是通过初中三年的学习积累，学生已经初步掌握了学习鉴赏诗歌的方法，他们的思维活跃，有主动与他人合作的精神，但分析解决问题能力还有待进一步提高。
三、说目标
1.借助注释反复朗读，整体把握诗歌内容。
2.品读鉴赏诗歌，体会作者的情感。
3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
设计意图：
根据新课标要求：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容及多角度揣摩、品味经典作品中重要词句和富有表现力的语言，把握情感主题。
四、说重点和难点
重点：
1.借助注释反复朗读，整体把握诗歌内容。
2.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
难点：
品读鉴赏诗歌，体会作者的情感。
突破方法：组织学生课前查阅时代背景和作者经历，课上从诗句入手，通过抓关键词、品意象、析修辞、看表现手法的方式鉴赏诗歌。
五、说教法：
1.情境创设法。
教师导入，通过简洁的语言引入新课，充分调动了学生好奇心和求知欲。
2.朗读体悟。
通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境氛围。
3.分组讨论法。
在教学中通过问题激发学生探索的兴趣，由此引导他们在赏析诗句的内容和情感时积极思考，勇于发表自己的见解，培养学生富于挑战性的个性品质和思维品质。
六、说学法
1.课下查找资料，了解作者生平经历及写作背景，自主探究诗歌的主要内容和情感。
2.通过品读诗句，鉴赏诗歌，合作探究诗歌内容和情感。
七、说教学过程
（一）导入
总有一些人，在国家危难的时刻挺身而出，即使他们是手无缚鸡之力的文人，或弃笔从戎、或高声呐喊，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”他是民族英雄（谁 ）---苏轼;“了却君王天下事，赢得生前身后名。”他是民族英雄（谁 ）---辛弃疾，今天让我们一起认识一位南宋民族英雄，他叫文天祥，去聆听他的爱国心曲。
设计意图：通过列举中国革命中代表性的历史英雄人物，感悟革命英雄的理想信念和奋斗精神。
（二）作者简介
文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。官至右丞相。与张世杰、陆秀夫等坚持抗元，后失败被俘，不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。诗作有《过零丁洋》《正气歌》等。遗著有《文山先生全集》。
（三）诵读诗歌
生自由大声的朗读诗歌，注意难点字的读音。
听名师配乐朗诵，要求正子音，画节奏。
教师配乐范读，生初步把握感情基调，前六句读时语调应缓慢低沉，最后两句应读得高亢激昂。
指名学生配乐范读。
设计意图：语文新课标中提出，要广泛阅读古今中外的诗歌，通过朗读等方法，表达对作品的理解。
（四）合作探究
结合课前查找的资料，说一说诗中写了诗人哪些经历？诗中蕴含了作者哪些情感？
（六人一小组讨论交流，派小组代表上台展示）
设计意图：新课标中提出，要阅读古今优秀诗歌，体会作品的思想和情感内涵，并能够与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（五）以诗解题
有这样一种爱国情怀
在民族危难关头有人挺身而出、舍生取义，那么在我们和平年代还需要这种人，这种精神吗？
播放视频（习总书记的讲话）唤醒民族记忆
设计意图：
通过引出现代民族英雄和总书记的讲话，让学生意识到无论什么时候一个国家要走的长远，都离不开这些英雄的默默付出，我们应该向英雄看齐。
（六）小结
通过刚才的视频我们感受到了“天地英雄气，千秋尚凛然”一说到英雄，我们可能会想到古代的帝王、将相、豪侠。其实在今天，英雄之名已经不再是王侯将相的专属。他更是我们实干兴邦的普通人，他可以是“十年磨一剑”的工匠；也可以是“汗滴禾下土”的农民；可以是“捐躯赴国难”的战士；也可以是“化作春泥更护花”的老师。最后，让我们以这首诗向英雄致敬。（全班配乐大声诵读诗歌）
（七）情感延伸
结合本诗，作为中学生的我们应该怎样继承和发扬爱国精神？请谈谈你的理解。
设计意图：
实现语文新课标中提出的：全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人的目的。
（八）说作业布置
必做：1.背诵并会默写古诗。2.课外收集爱国志士的名句。（基础题）
选做： 用直抒胸臆的写法，仿写最后两句，表达爱国之情。（挑战题）
（九）说板书设计
过零丁洋
把握诗歌情感的方法：
首联：辛苦、寥落---抓关键词 凄楚
颔联：风飘絮、雨打萍--抓意象 悲痛
颈联：惶恐、零丁--抓修辞 孤苦
尾联：照汗青--抓表现手法 慷慨激昂

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