资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 三年级 学期 春季
课题 我们来下棋（制作棋盘）
教科书 书 名：教育部审定2013义务教育教科书美术三年级下册 出版社：湖南教育出版社
教学目标
认知目标：了解游戏棋的组成要素和设计原理。 能力目标：培养绘画设计综合运用能力,能设计一副独一无二充满艺术特色的棋盘。 3. 情感目标：激发孩子们浓厚的创造和想象欲望，体验学习和游戏的乐趣。
教学重难点
教学重点： 掌握游戏棋设计的步骤和方法。
教学难点： 游戏棋设计能主题新颖、线路清晰、关卡巧妙、画面美观且包含棋盘基本要素。
教学过程
一、新课导入 唐僧四人来到一个小村庄，他们看到有的人在长方形的木盘上移动一些有字的扁圆形木块，还有的在拨弄一些黑白锃亮的小石头。你知道他们在干什么吗？由此创设把课堂交给学生。 学生回答：这种扁圆形上面有红黑两色汉字的叫做中国象棋，它是世界上最古老的棋类之一；这种大小相同有黑白两色圆形棋子的叫做围棋，是一种古老的智力游戏，它蕴含着中国文化的丰富内涵。除了这些我还知道军旗、斗兽棋、跳棋、飞行棋。 根据三年级学生的特点，这一学段的学生活泼好动，好奇性和表现欲比较强。学生对自己常玩的棋类游戏很熟悉，他们会很兴奋的向同学介绍自己所感兴趣的棋。教师抓住学生的这一特性顺势引导学生知晓下棋概念：下棋也称为对弈，它源远流长、历史悠久，早在我国四千年前的尧舜时期就有“尧造围棋，丹朱善之”的记载。发展到今天，棋类已经分为围棋、国际象棋、中国象棋、军旗、跳棋、游戏棋等，其中有些种类已经成为世界性范围的脑力体力活动。 二、出示课题 教师出示课题板书:我们来下棋。 说到自己喜欢又有兴趣的游戏，学生的学习兴趣极其浓厚，教师乘此机会让学生在课堂上与老师共同尝试游戏体验。 学生喜欢，孙悟空也很喜欢啊，看的都入迷了，但是可恶的妖怪竟敢在悟空的眼皮子底下抢走棋子、棋盘。这可气坏了悟空，老师顺势借助情境创设展示《悟空捉妖》游戏棋，学生热情高涨，跃跃欲试。 教师展示《悟空捉妖》游戏棋：教师利用多媒体设备尝试游戏。 三、探讨研究，解决难点。 通过游戏体验学生的热情被充分的调动了起来，学生对本节课的课程学习充满了好奇。 主题思考 每一个棋盘都有独特的主题，好的主题是棋盘设计成功的主要因素。老师的主题是《悟空捉妖》，如果让你设计你会设计怎样的主题呢 教师抛出问题，学生进行思考。学习小伙伴想设计霸王龙争夺食物的主题、垃圾分类的主题，也可以为喜爱的小动物设计一个主题。此处为学生拓宽思维，设想自己的棋盘主题。 教师出示四组不同类型的游戏棋盘。请同学们仔细观察游戏棋盘说一说游戏棋盘有哪些部分构成 学生回答:起点、终点、路线、关卡、丰富的主题、主题对应的背景。 学习小伙伴说的对不对呢？我们反过来通过刚刚玩得不亦乐乎的《悟空捉妖》棋盘一步一步印证，加深学生对棋盘组成部分印象。 第一知识点：起点、终点 我们看看学习小伙伴说的对不对呢？再次回到《悟空捉妖》棋盘，通过刚刚玩过的游戏棋二次熟知棋盘各个组成部分并通过多媒体文字闪烁，介绍本节课第一个重要知识点--起点和终点:悟空出发的城门口就是起点，捣毁妖怪老巢的地方就是终点。起点和终点之间的就是路线，路线上遇到的或好或坏的事情就是关卡。 第二知识点：路线 学生直观的可以看到老师的路线是长城线，那屏幕前的你要用什么路线设计自己的棋盘呢？老师展示设计路线的三种方法：1首尾在两边的路线；2首尾相连的路线；3螺旋路线。并且细致演示设计首尾在两边的路线时，可以使用到曲线、折线、长城线。设计首尾相连的路线时，可以选择自己喜爱的图形，如：爱心形、星形、小动物头部形状设计。设计螺旋状路线时，可设计三角螺旋形、不规则螺旋形、长方螺旋型或其他你喜爱的形状。除了用单线、双线设计路线，我们还可以使用图形组合的方式。老师用胡萝卜组成的路线展示，直观的让学生感受到组合图形可以使棋盘变得更加生动。 知道了棋盘的路线设计方法，还需要让学生明白怎么样的路线规划才是合理的。出示三幅错误路线图，学习小伙伴一一介绍棋盘路线出现错误的原因，好让屏幕前的同学明白如何设计一个好的路线。 第三知识点：关卡 路线的概念清楚了，那路线上的各种标志代表什么呢？通过多媒体人物闪烁介绍棋盘中的关卡。老师的主题是《悟空捉妖》，所以关卡就是和西游记内容相关的人物或妖怪。学生要清楚每个人设计的主题不同，所设计的关卡不同，设计时需要紧扣主题，如何奖励，怎么惩罚，要想清楚，写明白。为了让学生清楚主题与关卡的必然联系，老师设计了6条关卡奖惩条目，集趣味与知识点，寓教于乐。做完选择，再次通过幻灯片闪烁图标、把关卡奖惩图标和奖惩内容展示在棋盘中，好让玩家知道自己进入此区域要做什么。 第四知识点：背景与棋盘的关系 两幅两副要素设计完整的棋盘，你觉得哪一幅更好呢？通过直观观察，第一幅棋盘和背景颜色过于接近，分不清楚路线和背景。第二幅的路线和棋盘背景颜色对比更强烈，能把路线更好的突出出来。 四、创作表现 提出作业要求：设计一幅主题新颖、线路清晰、关卡巧妙、画面美观且包含基本要素的游戏棋盘。这一环节把主动探索学习的机会留给屏幕前的学生，鼓励学生有创意性的制作。 作品欣赏：各类有趣的棋子与骰子已经做好了去小伙伴设计的新世界闯一闯的准备，童趣的提问更加加深了孩子创作出自己棋盘的信心。通过四副不同的作品从不同角度展示，起点、终点、路线、关卡、丰富的主题、主题对应的背景又一次在学生心中巩固。与课程开始环节首尾呼应，也开拓了学生思路。 课后延伸：美术课程，需要让学生在生活中发现美，并把美还原到生活中，同样，我们的棋盘可不一定都是画在纸上的，课程的延伸内容也让学生达到知识拓展的目的。例如可以用编织的方法做一条飞行毯；可以用纸箱材料做成立体棋盘；可以把棋盘印刷在合适的生活用品上；也可以用绘制加插接的方法完成艺术棋盘。情感渗透贯穿其中，更多有趣的棋盘靠你们去发现和创造，老师看好你们。激发学生动手动脑好习惯。 教师总结：课程结尾，师徒四人会迎接新的困难和挑战，我们每个人在学习的道路上也会碰到各种困难，但我们也要拼搏进取，不屈不挠，乐观向上。同时结合围棋世界冠军柯洁自我介绍“我是柯洁，我是永不服输的柯洁。人生如棋，不要轻言放弃！落子无悔，愿你们今后走好人生的每一步路。”升华情感价值，达到美术课标教育标准。

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