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(共32张PPT)
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
第二框 思维形态及其特征
一 课标要求 素养目标
目
录
二 议学结合 培养素养
三 探究启迪 知识生成
四 归纳总结 构建体系
五 实践演练 能力提升
01
02
　　正确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。
科学精神
　掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。
公共参与
核心素养
学
议
概
览
从智者雄辩和对话中，感悟科学思维方式的重要性
总议题
舌战群儒，从容自信，智慧交锋，彰显科学思维之光
议学环节一
智者对话、妙趣横生，斗智斗勇，凸显思维方式异同
议学环节二
思路决定出路,思维影响人生，用科学思维照亮前程
议学环节三
01
思维的基本形态
议学环节一
舌战群儒，从容自信，智慧交锋，彰显科学思维之光
【议学情境】诸葛亮舌战群儒，羽扇纶巾，纵横驰骋，促成孙刘联盟
子议题一：
分析诸葛亮舌战群儒过程中运用到哪些思维方式（类型）？有何区别？
议学提示：
聚合思维：诸葛亮对群儒的所有反驳都聚焦于促成孙刘联盟抗击曹操这一中心。
分析思维：诸葛亮分析了吴、蜀、魏三国的形势，准确做出了利益的判断，利用了东吴人对于曹操大兵压境的未来风险预期的不确定性心理。
辩证思维：诸葛亮的巧用一分为二、全面看问题的矛盾分析法，对儒士们的片面观点逐一加以驳斥。
形象思维：诸葛亮例举实例反驳或阐述做人、做学问的道理，化抽象为具体。
【议学情境】诸葛亮舌战群儒，羽扇纶巾，纵横驰骋，促成孙刘联盟
（1）从思维的方向看
　发散思维又称辐射思维、放射思维或异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维式。它表现为思维视野广阔,思维体现出多维发散状,如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。
一、思维的基本形态
1.思维形态的分类
【一只杯子掉下来,碎了】
这个可以是个什么问题呢
1.物理题。因为这是自由落体运动,多高才能碎呢
2.化学题。杯子里装着酒精,掉进了火堆里。
3.经济题。那是刚买的,如今碎了还要再买一个,去取钱的时候卡忘在了ATM里。
4.语文题。你让我太伤心了,伤的就如同这只杯子一样....
5.社会问题。杯子从大厦楼顶掉下,砸死了一个人,引起骚乱,被定性为恐怖袭击。
6.心理问题。那一声破碎的声音触动了一个女孩,于是她花了一下午的时间去查询“为什么噪声会让人紧张 ”
7.情感问题。那是男朋友送的情侣杯,会造成一个感情风波。
8.时间问题。杯子摔碎了,乱了心情,还要再买,直接提升了时间成本。
9.历史问题。那是乾隆用过的杯子,有很多关于它的故事,是那些历史的唯一承载,如今破了，结果一段历史就这样彻底消失了。
10.政治宗教问题。那是来我国参展的基督教的圣杯,结果被一官员不小心打碎了,那一幕又恰好被国际记者拍到,因此成了一个政治和宗教问题。
1.公安人员破案时，要从各种迹象、各类被怀疑人员中发现作案人和作案事实等都是靠运用聚合思维方法。
2.医生给人看病，先检查出病因，然后根据病因开始实施治疗。
3.动物王国的储备盐被人偷吃了，法官审问了三个嫌疑犯。
　毛毛虫说:是蜥蜴比尔吃的。
　蜥蜴比尔说:是这样的。
　花猫说:不是我吃的。
　它们当中至少有一位说的是真话，至少一位说的是假话。那么，到底是谁偷吃了盐呢
　答案:毛毛虫。 分析时,根据问题中心,步步假设,排除假设的判断。
一、思维的基本形态
（1）从思维的方向看
　聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它与发散思维相对应。聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速作出判断,得出结论是最重要的。
1.思维形态的分类
日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至在后来与中国谈判购买设备时占了先机，赚了我们中国一大笔钱。
　　通过画报封面上铁人王进喜身穿大皮袄的样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论；
　　通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！’”，推断出马家窑就是大庆的中心；
　　从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了；
　　通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；
　　根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架式，计算出了油井的直径；
　　根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。
日本人通过综合：政治因素、地理因素、自然常识等一系列内容的推理分析，得到了极其重要的商业情报。
日本人巧探大庆油田
运筹帷幄
一、思维的基本形态
　（2）从思维对认识对象的思考角度看
　整体地认识对象的综合思维
　分别地认识对象的分析思维
1.思维形态的分类
具体问题具体分析
一、思维的基本形态
　（3）从思维反映认识对象的方式看
　有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维
　用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维
1.思维形态的分类
　　以前一个寺庙门口的一只石狮子被洪水冲进了河里,过了很久很久,人们想把他打捞上来,于是有的人在掉石狮子的地方搜寻,有的人在河流的下游搜寻,结果都没有任何发现。这时候,寺庙的长老说：石狮子应该在河流的上游。人们开始不相信,结果搜寻以后果然在河流的上游发现了那只石狮子。
　　这个故事告诉我们不能按照直觉、常规经验来办事情,不能用静止的、片面的观点去看问题。
一、思维的基本形态
◆李子干与苹果醋讨论要不要尊重教师，两个人有以下对话：
　　　　　
　　苹果醋的话，组合起来就是一个推理:
　　知识分子是应该尊重的，教师是知识分子，所以，教师是应该受尊重的。
　　这个推理的前提之一“知识分子是应该尊重的”是不言而喻的，在对话中被省略了。将这个推理分解开来，就是三个判断:“知识分子是应该受尊重的”，“教师是知识分子”，这两个判断是前提;“教师是应该受尊重的”，这个判断是结论。再分解下去，每个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在“知识分子是应该受尊重的”这个判断中，就含有“知识分子”和:“受尊重的”两个概念。
尊重教师有必要吗？
当然有必要啦，教师是知识分子嘛。
苹果醋
李子干
一、思维的基本形态
分析：
判断一：“知识分子都是应该受到尊重的”
概念
概念
判断二：“人民教师都是知识分子”
概念
概念
概念
概念
⑴抽象思维的基本单元是“概念”
判断三：“人民教师都是应该受到尊重的”
⑵抽象思维的基本形式是“概念、判断、推理”
反映认识对象本质属性的思维形式
对思维对象有所断定的思维形式
从已知判断推出未知新判断的思维形式
已知判断
结论:新判断
一、思维的基本形态
1.思维形态的分类
　（4）根据思维运行的基本单元的不同,可以将思维分为抽象思维和形象思维
　　含义:如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。
　　如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。
　　地位:抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
一、思维的基本形态
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
聚合思维 向同一方向收敛的思维
从思维对认识对象的思考角度看　 综合思维 整体地认识对象的思维
分析思维 分别地认识对象的思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
思维的基本形态：抽象思维和形象思维。
划分标准及具体分类
02
思维基本形态的特征
议学环节二
智者对话、妙趣横生，斗智斗勇，凸显思维方式异同
【议学情境】科学泰斗杨振宁与文学巨匠莫言风趣幽默、智慧巅峰对话
子议题二：
结合议学情境，小组合作，分析自然科学家与文学家的思维方式（类型）有何异同？
议学提示：
自然科学家的思维方式：自然科学家在科学发现过程中，以抽象思维为主，以形象思维为辅。从所看到的现象或抽象概念、公式去推理、猜想，从而获取理论认识。
文学家的思维类型：文学艺术思维则以形象思维为主，以抽象思维为辅。文学家更多地运用形象思维对所看到的现象通过幻想，艺术加工描绘，创造出既源于现实又高于现实的文学作品。
自然科学家和文学家的思维具有共同之处:①就思维的过程来说，它们之间存在依存关系。②两者都具有思维活动所共有的特征：即间接性、概括性和能动性。③两者的起点都是对外界的感知。④形象思维与抽象思维还同样具有创造性，都是创造性思维的组成部分，并且与表现为一步一步有序推断的抽象思维相比，形象思维似乎在整个创造性思维过程中处于先导的、启示性的地位。
【议学情境】科学泰斗杨振宁与文学巨匠莫言风趣幽默、智慧巅峰对话
形象思维的含义
　形象思维在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象,触及事物的本质和规律。
抽象思维的主要特征
　基本单元的概念性、运行方式的指导性和思维表达的严谨性
形象思维的主要特征
　基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性
抽象思维的含义
　　抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物的本质和规律。
区别
二、思维基本形态的特征
1.抽象思维和形象思维的区别
⑴抽象思维和形象思维都是思维，是人们根据思维运行的基本单元而划分的两种不同的思维形态。
⑶抽象思维和形象思维各有其特征，也各有其认识功能，但是，在实际思维中，这两种思维形态的功能和作用是相互补充的；特别是对创新思维说，二者是相辅相成的，是不可或缺的。
系
联
⑵抽象思维和形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维过程中，很难将某个完整的思维过程严格地区分为哪个阶段是抽象思维，哪个阶段是形象思维。
二、思维基本形态的特征
2.抽象思维和形象思维的联系
二、思维基本形态的特征
抽象思维 形象思维
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理等 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推导性、严谨性 形象性、想象性、情感性
联系 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态；②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践；③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。
议学环节三
思路决定出路,思维影响人生，用科学思维照亮前程
议学延伸：
结合议学情境及生活经验，请你举例谈谈在日常学习、生活中运用思维方式（类型）的意义。
课堂小结
思维形态及其特征
课堂演练
1.抽象思维和形象思维的主要特征
(1)抽象思维：基本单元的 、运行方式的推导性和思维表达的 。
(2)形象思维：基本单元的 、运行方式的想象性和思维表达的 。
2.抽象思维和形象思维的关系：两者的区分是相对的、不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维各有其独特的功能和作用，但又具有 　　
　　　　的关系。
3.出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的_________；从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的_________和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的_________思维；等等。
概念性
严谨性
形象性
情感性
相辅相成
聚合思维
综合思维
形而上学
课堂演练
1.“性命相托，我是你的依靠；白衣誓言，经得起战火燃烧。放下一切，我朝你奔跑；因为那里有我受难的同胞。”抗疫歌曲《白衣长城》讴歌了无数医护工作者的坚守和奉献，诠释了医者仁心的使命与担当。歌曲中体现的思维（ ）
①以感性形象为基本单元 ②通过推理揭示事物的本质和规律
③概括了医护工作者的形象特征 ④具有生动性、情感性和严谨性特征
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】A
【解析】①③：抗疫歌曲《白衣长城》讴歌了无数医护工作者的坚守和奉献，诠释了医者仁心的使命与担当。歌曲中体现的是形象思维，以感性形象为基本单元，概括了医护工作者的形象特征，①③符合题意。②：歌曲中体现形象思维，没有体现抽象思维，②不符合题意。④：严谨性是抽象思维的特征，不符合题意，④不符合题意。
课堂演练
2.要想改进圆珠笔，必须知道现在的圆珠笔有什么缺点，哪些地方需要改进。有人很快就对这种笔提出了许多缺点。例如，写的字不容易擦掉；有时出油太多；颜色只有红、黑蓝，缺乏多样性；不能既写粗字又写细字；笔尖上积聚油和纸渣；等等。材料中关于圆珠笔缺点的分析体现的思维方式是（ ）
A.发散思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.形象思维
【答案】A
【解析】有人很快就对这种笔提出了许多缺点。例如，写的字不容易擦掉；有时出油太多；颜色只有红、黑蓝，缺乏多样性；不能既写粗字又写细字；笔尖上积聚油和纸渣，材料中提出圆珠笔的缺点,符合发散思维的列举法，A符合题意，BCD不符合题意。
课堂演练
3.宋代文学家欧阳修得到一幅古画，画面是一丛牡丹，牡丹花下还卧着一只栩栩如生的猫。宰相吴正肃看后说：“这是一只正午的猫。”他是这样解释的：“一是花瓣分披，色泽浓艳而干燥，正是中午时候牡丹的样子；二是猫的眼睛细长如线，正是中午的猫眼形象。如果是清晨的牡丹，花瓣应是收缩而湿润，猫的眼睛就是圆的了。”下列对此材料的理解正确的有（ ）
①画家的思维属于形象思维，基本与事物的本质无关
②吴正肃的分析属于抽象思维，运用了判断和推理等方式
③抽象思维与形象思维相辅相成，各有其独特的功用
④形象思维可以脱离抽象思维，但抽象思维离不开形象思维
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】C
【解析】①：“这是一只正午的猫。”他是这样解释的：“一是花瓣分披，色泽浓艳而干燥，正是中午时候牡丹的样子；二是猫的眼睛细长如线，正是中午的猫眼形象”，运用了抽象思维，古画所描述的内容是事物本质的外在表现，①错误。②③：一是花瓣分披，色泽浓艳而干燥，正是中午时候牡丹的样子；二是猫的眼睛细长如线，正是中午的猫眼形象，“这是一只正午的猫”可以看出，说明吴正肃的分析属于抽象思维，运用了判断和推理等方式，抽象思维与形象思维相辅相成，各有其独特的功用，②③正确；④：形象思维和抽象思维是相辅相成的辩证统一的关系，④错误。
课堂演练
4.从思维形态上看，“一个杯子+一个杯子=两个杯子”与“1+1=2反映了（ ）
A.发散思维和聚合思维的区别
B.直觉思维和分析思维的区别
C.创新思维和经验思维的区别
D.抽象思维和形象思维的区别
【答案】D
【解析】ABCD：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维，“一个杯子+一个杯子=两个杯子”用的 是形象思维；“1+1=2”反映是抽象思维，ABC不符合题意，D符合题意。
课堂演练
5.毛泽东同志说：“任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学试验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有的。”这句话表明（ ）
①思维是对认识对象的能动性反映
②思维是在实践中产生和发展的
③人脑不是产生思维的生理基础
④思维能帮助人们在实践中实现预期目的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】A
【解析】①②：思维是在实践中产生和发展的，思维是对认识对象的能动性反映，思维是对客观世界的反映，是在实践中产生的，①②正确。③：人脑是产生思维的生理基础，③错误。④：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，而思维未必都是正确的，④错误。

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