资源简介

《人物描写一组》教学设计
教学案例基本信息
学科 语文 年级 五年级 时长 1课时
案例名称 人物描写一组
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）
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教学重难点
1.自主学习字词，会认“嘎、绊”等11个生字，掌握多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字。能正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学背景分析
《人物描写一组》是部编教材五年级下册第五单元第13个课题。 该课隶属于经典名著。《摔跤》出处《小兵张嘎》是当代作家徐光耀创作的一部中篇小说。小说以抗日战争为背景，主要讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。《他像一棵挺脱的树》出处《骆驼祥子》是人民艺术家老舍先生所著的长篇小说，讲述的是中国北平城里一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历，描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。《两茎灯草》出处《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说。作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。小说白话的运用已趋娴熟自如，人物性格的刻画也颇为深入细腻，尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作。 人物经典。小嘎子是小说着力塑造的主人公，是个个性鲜明的男孩子。一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。祥子是老北京人力车夫形象的代表，已跻身于世界文学艺术殿堂,受到不同国家、不同读者的热爱。严监生是《儒林外史》中的一个经典人物，被后人列为“中国四大吝啬鬼”之一。 写法经典。同样是写人，但三个片段的写法却迥然不同。《摔跤》片段可谓是动作描写的经典片段，尤其是对小嘎子在摔跤过程中一连串的动作描写，如“围着他猴儿似的蹦来蹦去”“走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”“推拉拽顶”，传神地写出了小嘎子的好胜、机智、灵活。《他像一棵挺脱的树》通篇写外貌，着力塑造祥子的年轻活力自信形象，与小说下文颓废、沮丧的祥子形成鲜明的对比。《两茎灯草》则紧扣主人公单一的动作反复描写，“两个指头”这一细节描写已成为中国文学史上极著名的一例，为严监生的性格塑造添上了极传神的一笔。
教学目标
1.自主学习字词，会认“嘎、绊”等11个生字，掌握多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字。能正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写法。 4.激发学生阅读名著的兴趣。
教学方式与策略
教法：以读带教，适当点拨、引读促悟。重点聚焦《摔跤》片段，体会人物形象的特点，感受人物形象，组织学生充分阅读，学习作者侧重人物动作描写人物的方法。借助关键语句品读，揣摩作者如何将动作写细致，写生动。 学法：把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主阅读，合作交流，深入探究”的学习方式，在交流中获取知识。将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 时间安排
一、创设情境，激趣导入 1.同学们，我们一起走进第五单元的学习，请大家将课本翻到第69页的导读篇，说说你得到了哪些信息？ 2.通过单元篇你还有哪些发现？ 3.我们一起学习13课《人物描写一组》（板书课题。） 学生说说你得到的信息。 （学生说学习描写人物一组的基本方法……） 生齐读课题 从单元导读入手，引生发现“字里行间众生相，大千世界你我他。”发展思维能力，明确单元学习任任务。 出示图片(音频) 希沃白板5支持的课堂互动 2分钟
二、阅读课文，感知人物 1.从课题“一组”这个词，你发现了什么？ 2.这组课文有几个片段？我们一起走进课文看看吧）（提出要求：读准字音读通句子。 3.说说三个片段选自哪里？作者是谁？其中人物给你留下了什么印象？ 4.检查生字词预习情况。（蒙层） （1）我们一起来看看这些生字词，你能读准确吗 谁来读一读(出示) 摔跤 鞭子 欺负 挠头 手腕 剃头 腮颊 侄子 严监生（拼音蒙层） （2）他读得怎么样？哪位同学来点评一下？ （3）师相机正音。 （4）会写的字中你发现了这些字的哪些特点？（趣味分类）（a.好几个动词；b.几个字与人体器官、外貌有关，谁能找出来？） 5.相机板书“挠”这是个和动作有关的词，还有和动作有关的是--？那我们该怎么记呢？ 6.说一说《摔跤》片段主要描写了什么？ 学生说从课题“一组”这个词的发现。 （他们分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》 生初读课文、自由读。 生交流三个片段中的发现。 指生读一读词语。生擦去生字拼音蒙层。 指名学生读，同学来点评，再齐读。 生交流会写的字中的发现。 生说说和动作有关的词，还有和动作有关的是：（跤、搂、扳、剃） 主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。 引导学生阅读课文，在学会生字新词，读通课文的基础上，感受课文中描述的人物形象，感受小嘎子和胖墩儿两个鲜活的儿童形象，了解小嘎子顽皮机敏，争强好胜，富有心计的个性特点。 表格出示三个片段，蒙层人物、出处及作者 多媒体展示 希沃白板5支持的课堂互动 1分钟 4分钟 3分钟
三、研读课文，了解写法 1.快速浏览《摔跤》片段，说说片段中的人物给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。 2.小组讨论交流：人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？（学生自由讨论） 3.全班交流汇报《摔跤》。 4.小结：我们一起来有感情地朗读这个片段。 小组交流，选代表说说片段中的人物留下的印象。 （指一名学生上台在中画上线。其他学生边浏览边在课文中画线） 小组讨论交流：人物分别留下的印象（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋） 引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。重点品读动作描写，学习描写人物的基本方法，感受动作描写的表达效果。 希沃白板5支持的课堂互动 1分钟 5分钟
四、读写结合，指导练笔 1.《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？ 2.小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子怎样的性格特点。 3.朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。 4.片段中，用了哪些描写人物的方法？你是从哪些语句中体会到的？ 5.出示课本摔跤图片，指名小演员上台表演。表演中相机引生发现文中，小嘎子在摔跤过程中一连串的动作描写的词。 6.出示小练笔：小组合作用一两段话写你熟悉的一次体育比赛。（请你运用抓人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法，表现人物特点。） （1）老师巡视指导练笔。 （2）手机投屏展示学生练笔，师生共同交流，结合写作方法进行点评。 7.拓展交流，延深阅读（出示）： 《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。 《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。 8.课后延展、布置任务： （1）完成练习册习题1-5题。 （2）阅读课外书《小兵张嘎》《儒林外史》 小组抢答（还运用了语言描写和心理活动描写） 生交流，指代表擦去蒙层（塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。） 生朗读《摔跤》这个片段。(边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景) 小演员上台表演，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。 小组合作写一两段话写你熟悉的一次体育比赛。 学生练笔。 生结合写作方法进行点评。 生齐读延深阅读资料。 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。 授人以鱼不如授人以渔，传授方法，培养学生求真创新精神、实践能力和合作能力，通过积累语言实践，积累语言经验。体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。 激发学生阅读名著的兴趣。 蒙层希沃白板5支持的课堂互动 出示课本摔跤图片 手机投屏希沃白板5支持的课堂互动 2分钟 2分钟 2分钟 17分钟 1分钟
板书设计 13人物描写一组 语言描写 náo 动作描写 挠 心理描写
教学特色与反思
《义务教育语文课程标准》(2022年版)在课程理念中明确指出:“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。” 《摔跤》这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结练习法。 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展。 本片段读来轻松活泼，朗朗上口，画面感十足。语言具特色，有些词汇学生在日常生活中不常用到，比如“公鸡鸽架”“下冷绊子”，让学生联系生活实际加以理解。片段侧重人物的动作描写，通过运用连动、典型动作反复出现等方法，将动作描写的十分细致生动。这为学生多方面学习刻画人物的方法提供了很好的范例。 借助关键语句品读，揣摩作者如何将动作写细致，写生动。可谓是动作描写的经典片段，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。 希沃白板5的设计，手机 提供控制翻页，学生课堂小练笔，手机 希沃白板5移动授课， 拍照上传功能投屏、进行 分享， 从而让教学更加便捷和高效。 不足： 1.注意易读错字和易写错字的指导，给“小老师”多留些主动权，运用多种方法识记。 2.将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法给学生的时间有限。 3.小练笔，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法，课后继续聚焦典型语句，通过个体独学、小组合作、集体交流等方式，交流感受各个人物形象。 措施： 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。例如，尝试语言运用。将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。一系列的语文实践活动，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。 培养学生将课堂所学和自己的经验结合起来，主动去发现周边的事物，发展思辩能力，学习思维方法。让学生经历积累语言材料一一发现语言现象一一探究语言运用规律这样的过程，通过积累语言实践，积累语言经验。使活动从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

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