资源简介

教学设计
教学课题 凝练的视觉符号
学科 初中美术 年级 七年级 时长 1课时
教学背景分析 《凝练的视觉符号》是人民教育出版社七年级下册第三单元学习内容，属于“设计、应用”学习领域，主要是让学生学习和了解标志设计的基本知识和技能。本课中设计的知识量比较大，要求学生在理解标志的定义、功能、特征和设计原则后，能够用高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志，具有一定的难度。本课设计了两个活动：一是赏析与交流。要求学生将赏析到的各种标志进行交流，能够从中对标志的设计要素、设计原则、形式组合和构思创意有一定的理解。二是体验与交流。引导学生用所学的知识为班级设计一款班徽或学校运动会的设计
教学目标 1、了解标志的作用、组合形式、设计原则。 2、通过欣赏、交流、讨论、设计等一系列过程，掌握标志的构思创意，并进行创业设计。 3、通过欣赏评述、体验分析，丰富学生的感知，提高其对美的感受能力。
重难点 1、了解标志的作用、组合形式、设计原则。 2、通过欣赏、交流、讨论、设计等一系列过程，掌握标志的构思创意，并进行创业设计。
教学方式与策略 讲授法、讨论法、实验法、自主合作探究
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
(一) 引导阶段 利用考考学生记忆力的方法，引出课题 激发学生对设计标志的兴趣，导入新课:凝练的视觉符号(板书) 3-5分钟
二、讲授新课（自主学习，探究交流） （一）什么是标志？标志的功能是什么？ 标志是人们用来识别和传达信息的象征性符号，具有识别、象征和审美的作用。 练习：认标志-公厕--识别 ，校园艺术节：象征。 衣服米奇：审美 （二）引导发现：找一找身边的标志。并对标志进行分类。 教师：我们知道标志在生活中运用非常广泛，你能找一找身边的标志吗？ 学生：、、、、、、、 教师：对，大家非常关注身边的生活，观察力非常敏锐。你能对标志进行分类吗？ 学生：尝试分类练习。连连看。 （三）标志是由那些要素组成的？ 学生：标志由图形、文字、色彩三要素组成。 教师：同学们观察的非常细心。三要素贯穿于标志作品中，下面我们来学习下标志的组合形式是什么？ 学生：图形组合、图文组合、文字组合。 教师：请同学们将三组图片按形式分类。讲练结合过渡语：我们了解了标志的作用、构成要素及组合形式，这仅仅是对标志由了粗浅的认识，还不能创作出具有鲜明个性和完美视觉的标志，（游戏比拼，考验知识掌握） 过渡语：一个让大家记忆犹新的经典标志，除了遵循设计原则，创意也尤为重要。 小组自主交流学习探究，探究北京2008年奥运会的标志设计理念。 下面我们请同学们以小组为单位交流下标志的设计思路和创意。 以“北京奥运会标志”为例。 （1)设计师是怎样来构思设计的？ （造型、色彩） （2)猜猜他们的寓意？ 教师：通过交流，我们可以看出，不管采用什么形式来创作的标志，都包含一定的寓意。标志不仅仅是简练的视觉符号，它凝聚的是文化、是向上、是团结。请学生自主分析第九届全国运动会的标志设计创意。 （四）、小组相互交流标志的设计原则： 1.这是什么标志？ 2.他们由什么特点？学生交流回答。 教师： （1）引导学生用简单几个字概况出标志的设计原则：构思准确；构图简练；色彩单穿强烈。 （五）、实践创作：请同学们运用所学知识，为班级设计一个凝聚力强的班徽。（出示作业要求） A：绘出一份设计草稿 B：完善草稿，设计出一份图文并茂，色彩和谐的标志。 （六）、作业展评：自评、互评、师评 （七）、小结 标志存在于我们生活的每个角落，在现在社会中，标志已不仅仅是视觉符号，它还具有美学价值和社会功能，已经成为一种文化，需要我们这代人不断创新和发扬。下课，同学们再见！ 引导学生自主探究总结课题概念 联系生活，寻找生活中的标志设计作品。 引导学生自我分析本课重点知识点， 学生设问 自主探索 展示图片 开阔学生思维 学生实践分析， 突破本课难点。激发学生创造的激情，引导学生之间相互讨论分析，完成设计作品。 学生实践 突破本课难点。激发学生创造的激情，引导学生之间相互讨论分析，完成设计作品。 展评环节，激发学生自信心，勇于展示自我，用本课所学知识发表个人意见，巩固本课学习知识。， 5分钟 5分钟 5分钟 2分钟 5分钟 10-15分钟 5分钟 1分钟
板书设计 凝练的视觉符号 设计要素：构思 构图 色彩 组合形式：文字 图文 图形 表现形式：具象 抽象 意象
教学特色与反思 一：教学特色（优点） 这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题,突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫;为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。 二:反思不足之处 1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的"层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系,培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。 2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。 3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些环足和困难,不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。

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