资源简介

(共27张PPT)
细胞的基本结构和功能
第一节
第二章 细胞
（北师大）七年级
上
(第2课时)
课标解读
01
“生物的基本结构和功能”紧密关联核心素养的四大方面：生命观念上，强化细胞作为生命基石的理解，展现生物多样性与统一性；科学思维上，通过科学方法分析结构与功能关系，培养逻辑思维与问题解决能力；科学探究上，倡导观察、实验与讨论，让学生亲历科学过程，树立科学态度；态度责任上，激发环保意识与可持续发展责任感。
学习目标
02
制作并观察洋葱鳞片内表皮细胞临时装片。
对比动、植物细胞
了解显微镜发展历史
激趣导入
03
同学们，请观察左图这几种类型的动物细胞和我们上节课观察到的人口腔上皮细胞有什么异同点？
提示：课本35页图2-7
04
探究新知
细胞膜
细胞核
线粒体
细胞质
将细胞内部与外部环境分开，对细胞具有保护作用。
控制着细胞的生命活动
细胞的许多生命活动都是在细胞质中完成的。
能量转换器
04
实践探究
观察植物细胞的基本结构
1.练习制作植物细胞临时装片。
2.用显微镜观察植物细胞的形态和结构。
3.练习绘制植物细胞结构简图。
实验目的
材料用具
洋葱、番茄、清水、碘液、子、刀片、滴管、纱布、吸水纸，载玻片、盖玻片、显微镜等。
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
洋葱鳞片叶
内表皮
外表皮
用内表皮而不用外表皮的原因主要在于内表皮细胞的颜色浅、透明度高、形态大且易于撕取成薄片。
小百科
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
载玻片和盖玻片是易碎的玻璃制品，擦拭时要防止玻璃破碎扎伤手指。
擦
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
滴
用滴管在载玻片中央滴一滴生理盐水。
目的：维持细胞生活正常形态
不能直接滴清水，动物细胞会吸水涨破。
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
撕
用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块薄而透明的内表皮，将它浸入载玻片上的水滴中。
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
展
轻轻地将其展平，在展平过程中，要注意避免用力过大导致细胞破裂或变形。
目的：防止细胞重叠。尽可能让每个细胞都能单独清晰地呈现在显微镜下
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
盖
用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上面的液滴，然后缓缓地盖在液滴上。
盖片时要防止装片上出现气泡。
04
实践探究
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
染、吸
在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片对侧引流，使碘液扩散到整个标本。
04
实践探究
保护、支持细胞
保护细胞、控制物质进出
控制细胞生命活动、
进行细胞生命活动的场所
含有细胞液、糖分、色素等
含有叶绿素
线粒体
提供能量
04
实践探究
细胞质里有液泡，液泡内的液体称为细胞液。细胞液中溶解着无机盐、糖类、色素等多种物质。西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的细胞液中含有较多的糖分。
小组讨论
05
1.你所观察到的植物细胞在结构上有哪些异同？
2.与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？
小组讨论
05
1.你所观察到的植物细胞在结构上有哪些异同？
洋葱鳞片叶内表皮细胞
番茄果肉细胞
植物细胞共同的结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
小组讨论
05
2.植物细胞与动物细胞的结构上的异同点。
细胞壁
叶绿体
液 泡
细胞膜
细胞质
细胞核
线粒体
小组讨论
05
动物细胞 植物细胞
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
动物细胞与植物细胞结构的比较
没有
有
有
有
有线粒体，没有液泡、叶绿体
有线粒体有液泡、绿色部分有叶绿体
有
有
知识拓展
06
显微镜发展史
3. 电子显微镜的诞生
时间：20世纪30年代，鲁斯卡和克诺尔成功制造了第一台电子显微镜。
特点：电子显微镜实现了更高的分辨率，能够观察到更小的结构，比如能够观察到病毒和大分子。
1. 早期阶段
起源：16世纪末，荷兰的眼镜制造商汉斯和扎卡里亚斯父子制造了第一台显微镜。它们基于简单的放大镜原理，能放大物体，但功能还比较简单。
应用：主要用来观察跳蚤和其他小昆虫。
2. 光学显微镜的发展
时间：17世纪，列文虎克和胡克分别发明了更先进的显微镜。胡克利用自制的显微镜观察软木切片时发现了一种中空的小室结构，并将其称为细胞。
应用：能够观察到微生物和细胞，但还不能观察到病毒。
课堂小结
07
一、制作并观察洋葱鳞片内表皮细胞临时装片
二、植物细胞结构
三、对比动、植物细胞
擦—滴—撕—展—盖—染吸
植物细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核
四、显微镜发展史
光学显微镜、电子显微镜
动物细胞没有细胞壁、叶绿体、液泡
练习与应用
08
1.如图是制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的几个步骤。先后顺序正确的是（ ）
C
练习与应用
08
2.动物细胞同植物细胞明显的区别是（ ）
A.呈圆形 B.没有细胞间质
C.没有细胞壁 D细胞形态差别很大
C
作业布置
09
请画出动物细胞模式图和植物细胞模式图，并把细胞结构名称标出来。
板书设计
10
一、制作并观察洋葱鳞片内表皮细胞临时装片
二、植物细胞结构
三、对比动、植物细胞
四、显微镜发展史
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 《细胞的基本结构和功能》 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《细胞的基本结构和功能》这一章节占据着极其重要的地位，它是学生踏入生物学世界的基石，为后续学习生物体的结构层次、生理活动、遗传变异等复杂概念奠定了坚实的基础。本节内容不仅是对生物学最基本单位的初步认识，也是培养学生生命观念、科学探究能力、科学思维和社会责任等核心素养的关键环节。2、教学分析在此之前，学生可能已经学习了生命的基本特征、生物的分类等较为宏观的内容。而细胞作为生命体的基本结构和功能单位，将学生引入到微观世界，为他们理解生物体的内部结构和生命活动的本质奠定了基础。通过学习细胞的结构和功能，学生能够更深入地理解生物体是如何由更小的单元——细胞构成的。这为他们后续学习生物体的组织、器官、系统等更大尺度的结构提供了必要的背景知识。教学重点难点重点：理解并掌握动物细胞和植物细胞的基本结构及其主要功能。能够比较并归纳出动物细胞与植物细胞在结构上的差异。难点：理解细胞结构与功能之间的紧密联系，形成“结构与功能相适应”的生物学观念。
学情分析 七年级学生刚接触生物学，对细胞这一微观世界充满好奇但缺乏直观感受。他们具备基本的观察、思考和表达能力，但科学探究经验和逻辑思维能力尚待提升。因此，教学中应注重直观教学，如使用多媒体展示、显微镜观察等，同时设计贴近学生生活的问题情境，激发学生兴趣，促进其主动学习。
学习目标 生命观念：通过学习细胞的基本结构及其功能，学生能够认识到每一个细胞都是一个复杂而有序的生命系统，它们共同协作，维持着生物体的生命活动。这种对细胞生命本质的认识，有助于学生形成尊重生命、珍惜生命的价值观，科学思维：通过分析动物细胞和植物细胞的异同点，学生能够运用比较、分类等思维方法认识事物。探究实践：本节课强调学生的实践操作能力，通过制作细胞临时装片等实践活动，让学生亲身体验科学探究的过程。态度责任： 通过参与科学探究活动，学生还能够培养起对科学知识的热爱和追求真理的执着态度，形成积极向上的学习风气和勇于探索的科学精神。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 认识动、植物细胞的基本结构及功能
2 认识动、植物细胞的异同点
探究能力 1 通过观察、比较、分类等科学探究活动，培养学生观察分析能力和逻辑思维能力
2 通过制作细胞临时装片，培养动手操作能力
科学态度 培养起对科学知识的热爱和追求真理的执着态度
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 回顾上节课所观察到的人口腔上皮细胞的形态，接着教师展示其他动物细胞形态，引导学生归纳动物细胞由细胞核、细胞膜、细胞质组成。随后学生自己动手制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时作品，认识植物细胞的基本结构。最后，通过对比动、植物细胞的异同点，培养学生的观察、比较等科学思维。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频导入，播放“你听说过细胞吗”，通过视频让学生对于细胞有个基本的认识，并引导学生总结出：“ 除病毒外的绝大多数生物都是由细胞构成的。细胞是生命活动的基本单位。” 认真观看视频，观看后要对细胞有基本的认识。 1.激发学习兴趣和好奇心。
新知探究 任务一：练习使用显微境教师按以下步骤演示一遍如何规范操作显微镜。调试显微镜放置玻片标本观察收放 按照教师演示的步骤，亲自操作显微镜来观察玻片标本。这一活动要求学生仔细跟随教师的指导，从调试显微镜开始，逐步完成放置玻片标本、观察样本以及最后的收放工作。 通过亲手操作显微镜，学生能够直接体验和掌握显微镜的基本操作技能
探究新知续表 任务二：合作探究教师用PPT展示以下几个问题1.显微镜视野中“上”字是否倒置？物像比实际大小放大多少倍？2.若显微镜视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？3.如果显微镜视野中出现污迹，那么如何判断污迹是在目镜、物镜还是在玻片标本上？ 学生会通过实际操作显微镜，以验证自己的猜想。 通过讨论和交流，学生可以相互启发、共同进步，同时也培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
探究新知续表 任务三：制作人口腔上皮细胞临时装片。教师首先讲解人口腔上皮细胞临时装片的制作原理，接着，教师按照以下步骤：擦-滴-刮-涂-盖-染吸，演示整个制作过程，，并解释每一步的目的和注意事项。 根据教师提供的清单，准备所需的实验材料，如载玻片、盖玻片、生理盐水、牙签、染色剂等。接着按照教师指导一步一步完成实验。 实验活动具有趣味性和探索性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们更加积极地参与到生物学学习中来。
课堂小结 一、认识显微镜二、练习使用显微镜1、调试显微镜。2、放置玻片标本。3、观察。4、收放三、制作人口腔上皮细胞临时装片擦-滴-刮-涂-盖-染吸
作业设计 收集资料了解显微镜发展史。
板书设计
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第2单元 生物体的结构
一、单元学习内容
本单元《生物体的结构》属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的 概念1：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。从属于这个大概念中的以下2个重要概念： 1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位 1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 本单元介绍了生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。 新课标要求学生通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观
学科核心素养呈现形式 1、科学思维素养的激发 问题情境创设：通过展示生物体从微观细胞到宏观生物体的结构变化过程，如“细胞如何构建成我们的身体？”或“从一粒种子到开花结果的奥秘”，精心设计问题情境激发学生的科学好奇心和探索欲，培养其运用逻辑推理和科学思维解决问题的能力。 2、生命观念的构建 在讲解生物体结构层次的过程中，从细胞、组织、器官到系统，逐步引导学生理解并构建生物体结构层次的概念框架。通过实例分析和模型展示，让学生直观感受生物体内部结构的复杂性和有序性，理解各层次之间的相互关系和支持作用，从而树立生物体是一个由多层次结构组成的统一整体的观念。 3、实践探究能力的提升 鼓励学生对生物体结构层次进行深入的探究，设计实验活动，如“显微镜下的细胞世界探索”、“动植物组织类型的比较与识别”等，让学生亲手操作，观察并记录生物体结构层次的特征，体验科学探究的全过程。 4、态度责任感的塑造 通过生物体结构层次的学习，让学生深刻认识到每一个生命体都是由无数细胞和组织精心构建而成的奇迹，从而培养他们对生命的敬畏和尊重之情。
教材编写体例 北师大七年级上册生物教材的编写体例通常包括以下几个部分： 引言：引出本单元的学习主题和重要性。 正文：详细介绍本单元学习的内容。 插图和图表：通过丰富的插图和图表，帮助学生直观理解生物学知识。 探究活动：设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养科学探究能力。 思考与练习：提供思考与练习题，帮助学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。
教材编写特点 注重基础性：教材内容紧扣生物学的基本概念和基础知识，为学生后续学习奠定坚实基础。 突出实践性：通过设计多个探究活动，让学生在实践中学习生物学知识，培养实践能力和科学探究能力。 强调科学性：教材内容科学严谨，符合生物学研究的最新成果和趋势。 注重人文性：在介绍生物学知识的同时，关注生命伦理、生态保护等人文议题，培养学生的社会责任感和环保意识。
教材编写意图 北师大七年级上册生物教材的编写意图主要包括以下几个方面： 普及生物学知识：通过介绍生物学的基本概念、生物的特征、生物的分类、生物圈与生态系统等内容，普及生物学知识，提高学生的科学素养。 培养科学探究能力：通过设计探究活动，培养学生的科学探究能力，使他们能够运用科学方法解决生物学问题。 形成生命观念：引导学生形成对生命的科学认识，理解生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分，培养学生的生命观念。 增强社会责任感：关注涉及生物学的社会议题，如生物多样性保护、生态平衡等，培养学生的社会责任感和环保意识。
课程资源整合、开发和应用 资源整合：整合教材内外资源，包括网络资源、实验资源、社区资源等，为学生提供丰富的学习材料和探究机会。 资源开发：根据教学需要和学生特点，开发适合本校学生的教学资源，如校本教材、教学课件、实验器材等。 资源应用：在教学过程中充分利用各种资源，如通过多媒体展示生物图片和视频、组织学生参观生物博物馆和自然保护区、开展课外生物观察活动等，提高教学效果和学生的学习兴趣
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二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 已知内容： 部分学生在小学科学课程中可能已经接触过显微镜，并学会了其基本的使用方法。学生已经对生物种类的多样性有了初步的认识，但可能还未深入到生物体内部结构的探究。 学习方法： 学生已经掌握了一定的学习方法，如观察、提问、讨论等，但可能还未形成系统的科学探究习惯。 生活经验： 学生在日常生活中可能已经积累了一些与生物体结构层次相关的经验，例如：学生可能观察过植物的叶片、茎干等，并对其外观有一定的了解。学生可能接触过家里的宠物或动物园中的动物，对动物体的基本结构有一定的感性认识。
新知自主学习和探究学习设计 自主学习设计： 预习任务：布置预习任务，让学生提前了解生物学的基本概念、生物的特征等，并尝试用自己的话解释这些概念。 阅读材料：提供相关的阅读材料，如科普文章、视频等，引导学生自主学习新知。 探究学习设计： 探究活动：设计一系列探究活动，如“校园生物多样性调查”、“植物生长条件探究”等，让学生在实践中学习生物学知识。 小组合作：鼓励学生以小组合作的形式进行探究，通过分工合作、交流讨论等方式共同完成探究任务。 成果展示：组织学生进行成果展示，分享他们的探究过程和发现，培养他们的表达能力和自信心。
主要学习障碍有效突破方法 主要学习障碍： 1.细胞结构的抽象性：细胞结构微小且复杂，学生难以直接观察和理解。 2.生物体结构层次的层次性：生物体结构层次从细胞到组织、器官、系统，层次多且关系复杂。 有效突破方法： 多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等多媒体资源，将抽象的细胞结构和复杂的生物体结构层次直观化、形象化。 实验操作：通过显微镜观察、模型制作等实验操作，增强学生的感性认识。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点： 动手能力差异大，部分学生在实验操作方面表现出色，而部分学生则相对较弱。 习惯： 1.依赖直观材料，学生更倾向于通过直观材料（如图片、视频、实物）来学习新知识。2.、合作学习意愿高，学生喜欢与同学一起讨论、解决问题，合作学习意愿较高。 兴趣： 偏好实验活动：学生对实验操作活动表现出较高的兴趣，喜欢动手实践
三、单元学习目标
生命观念 通过学习细胞是生物体的基本结构和功能单位，以及细胞如何组织成组织、进而形成器官和系统，学生能够深刻理解生命的统一性和层次性。
探究实践 让学生亲自动手操作，观察细胞的结构、制作组织模型等。通过这些实践活动，学生能够直观地感受生物体结构层次的奥秘，加深对知识的理解。
科学思维 通过引导学生观察、比较、分析和归纳细胞、组织、器官和系统的特征，学生能够学会运用科学的方法进行思考和推理。
态度责任 通过小组合作完成实验任务，让学生意识到自己在团队中的责任，培养责任感和团队协作能力。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 细胞的基本结构和功能 认识显微镜
规范操作显微镜
制作动物细胞临时装片
制作植物细胞临时装片
动、植物细胞的结构
细胞是生命活动的单位 细胞生命活动
细胞是生命活动的基本单位
细胞通过分裂而增殖 细胞分裂的基本过程
细胞分裂的意义
细胞分化形成组织 细胞分化的概念
人体四种基本组织
绿色开花植物的主要组织
生物体的器官、系统 器官、系统的概念
生物体的结构层次
考核方式 【细胞的基本结构和功能】 1、认识显微镜——请标注显微镜各个部位的名称。 2、规范操作显微镜——要想换用显微镜上的另一个物镜，必须( ) A．转动准焦螺旋 B．使镜筒先下降 C．转动转换器 D．卸下原来的物镜 3、制作动物细胞临时装片——如图所示某同学在制作人口腔上皮细胞临时装片时，进行了下列操作，正确的操作步骤应是 4、制作植物细胞临时装片——如图是制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的几个步骤。先后顺序正确的是（ ） 5、动、植物细胞的结构——动物细胞和植物细胞明显的区别是（ ） A.呈圆形 B.没有细胞间质 C.没有细胞壁 D细胞形态差别很大 【细胞是生命活动的单位】 6、细胞生命活动——细胞生命活动的控制中心是( ) A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 7、细胞是生命活动的基本单位——细胞是生物体______和______的基本单位。无论是单细胞生物还是多细胞生物，其生命活动都离不开细胞。 【细胞通过分裂而增殖】 8、细胞分裂的基本过程——细胞分裂过程中，最先进行的是下列哪项( ) A、细胞核先一分为二 B、细胞质平分成两份 C、形成新的细胞壁 D、形成新的细胞膜 9、细胞分裂的意义——细胞分裂对于生物体生长和发育的重要意义在于（ ） A. 使细胞增大 B. 保持细胞形态和功能的稳定 C. 使生物体体积迅速增大 D. 通过增加细胞数量来促进生物体的生长和修复受损组织 【细胞分化形成组织】 10、细胞分化的概念—— 11、人体的四种基本组织——心脏和血管的内表面主要由什么组织构成的( ) A、神经组织 B、肌肉组织 C、上皮组织 D、结缔组织 12、绿色开花植物的主要组织——植物体中具有很强分裂能力的组织是( ) A、营养组织 B、保护组织 C、上皮组织 D、分生组织 【生物体的器官、系统】 13、器官、系统的概念——下列关于器官和系统的表述中，不正确的是( ) A. 各种器官尽管形态结构不同，但功能是相同的 B. 同一器官不同部位的细胞，在形态、结构与功能上也是有差异的 C. 不同的器官有不同的形态结构，其功能也不相同 D. 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合构成系统。 14、生物体的结构层次—— 绿色开花植物体的构成是由（ ） A. 细胞→器官→组织→植物体 B. 组织→器官→细胞→植物体 C. 细胞→组织→器官→系统→植物体 D. 器官→组织→细胞→植物体
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计如何理解并描述动物体从细胞到个体的结构层次什么是细胞，它是如何构成动物体的基础的？通过观看显微镜下的细胞图像，学生将能够识别不同类型的细胞，并理解细胞是构成动物体的基本结构和功能单位。理解细胞的概念，阐述细胞分裂，理解细胞在分裂后如何经过分化形成不同的细胞类型。什么是组织，动物、植物体有哪些基本组织？通过小组讨论和案例分析，学生将能够辨别并阐述动物体和植物体组织的类型及其功能。 了解组织的概念，识别人体四种基本组织和绿色开花植物的主要组织。组织如何进一步构成器官和系统？根据消化系统或呼吸系统的实例，学生将能够分析这些系统中不同器官的结构和功能。器官、组织的概念，分析系统组成。如何理解动物体从细胞到个体的整体结构层次？通过综合以上各层次的学习，理解动物体从细胞到个体的整体结构层次是一个有序、复杂的构建过程。总结生物体的结构层次
学习方法 和策略 1. 探究式学习 目的：通过提出问题、收集信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析现象、得出结论等步骤，培养学生的科学探究能力。 实施方式：以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为例，引导学生参与整个探究过程，理解生物学研究的基本方法。 2. 合作学习 目的：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高学习效率。 实施方式：在小组讨论中，学生分享各自的观点和资料，共同设计实验方案，并在实验过程中相互协助。 3. 自主学习 目的：培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考和解决问题。 实施方式：布置预习任务，让学生提前了解相关知识；在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问和见解。 4. 多媒体辅助教学 目的：利用多媒体技术丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。 实施方式：使用PPT、视频、动画等多媒体资源展示生物多样性和生物学研究过程，使抽象概念具体化、生动化。
课程资源 多媒体资源：制作包含高清图片、图表、视频等元素的PPT课件，清晰展示细胞结构、组织类型、器官功能及系统间的相互关系。 实验室资源：显微镜、玻片标本 生活资源： 数据资源：利用图片和数据展示不同动物细胞大小差异不大 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
细胞的基本结构和功能 2课时，新授课
细胞是生命活动的单位 1课时，新授课
细胞通过分裂而增殖 1课时，新授课
细胞分化形成组织 1课时，新授课
生物体的器官、系统 1课时，新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
细胞的基本结构和功能 画出动物细胞和植物细胞的结构模式图，并标注出结构的名称及功能
细胞是生命活动的单位 制作细胞模型
细胞通过分裂而增殖 分别画出动物细胞和植物细胞的分裂过程
细胞分化形成组织 比较植物几种组织的主要结构特征、主要分布位置和功能，并举例。整理成表格的形式，可参考课本第59页图 3-2。
生物体的器官、系统 说明身边的一株植物的结构层次。

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