资源简介

《春》教学设计
核心素养 语言运用
学生能够饱含情感地朗读课文，通过朗读深入理解文本内容。 思维能力
引导学生学习作者如何精准捕捉并描绘景物特征，培养细致入微的观察能力。(重点) 审美鉴赏
通过分析文本，掌握多角度观察景物的方法，学会在写作中运用多样化的视角展现景物 之美。(重点)
文化自信
激发学生对大自然的热爱之情，培养敏锐的自然感受力和保护环境的责任感。(难点) 课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一 、导入新课
屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识
这个字是“春”,其字形由三部分构成：上面的“州”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗 种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零 的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中， 让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》可记得杜甫的 《春夜喜雨》在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的 优美的散文《春》出示目标，板书课题。
二、预习检测
1.走进作者，了解写作背景
(1)作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究 著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影X 绿X 荷塘月色》等。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，
一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创 作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教 授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被暗杀， 血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究 会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会 的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心 感受。”
朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可 是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
(2)写作背景
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那 种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了 美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情 作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对 未来的希望，流露了积极进取的精神。
2.读准下列加点的词语
朗润(rùn ) 嫩嫩的 (nèn ) 嗡 嗡 (wēng)
酉云酿 (yùn niàng) 窠 巢(kē ) 喉 咙 (hóu long )
宛转(wǎn ) 应和 (hè ) 嘹 亮(liáo )
烘 托(hōng ) 稀疏 (shū ) 风 筝(zhēng )
筋骨(jīn ) 抖擞 (dǒu sǒu ) 健 壮(jiàn )
学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀
酉云酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、整体感知
1.朗读课文，尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
第一部分(1)盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2-7)绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分(8-11)颂春赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
2.这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争 荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。
3.这三个部分，按怎样的思路写的
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来； 待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比 喻句颂扬春天，深化题旨。
4.速读课文，用“春天美在 , 你 看 ( 听 ) , ”的句式，说说文中写的 春天具体美在哪里。
5.文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到 这 几段各写了些什么 它们各有什么作用
第1、2段和最后三段。
第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景 图做铺垫。
最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
春草图——草报春 春花图——花争春
盼春——绘春春风图——风唱春 ——颂春
春雨图——雨润春 迎春图——人迎春
四 、朗读指导
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生 活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对 春天的热爱之情去朗读全文。
重音和停连技巧
(1)重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号
“ ·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
(2)停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限于 标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“V” 标示在词语之间的上方，表明为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐 着 ，V 躺 着 ，V 打两个滚，V 踢几脚球，V 赛几趟跑，V 捉几回迷藏。 风V 轻悄悄的，草V 软绵绵的。
选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风 格，读出对春天由衷的赞美。
五 、课堂小结
本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思 想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这 美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
六 、课后作业
课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。 第二课时
一 、复习导入
朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。
二、精读细研
郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之 美”。
阅读第一部分盼春
1.作者以怎样的心情迎接春天的来到 哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 这句话里，
两个“盼望着”表达了作者怎样的心情 2.第1段在结构上有什么作用呢
点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。 阅读第二部分绘春
1.这一段分几层 结构有何特点 第2段在全文中有何作用
两层。“总——分”结构。先总写“一切”,后分写山、水、日。作用：内容上，勾画了 春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从 大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
2.用“我喜欢 ,(课文中的词、句),因为 (填手法、描写对象的特点), 我觉得应该读出 的感情”的句式说说你对第2段的理解。
3.阅读“春草图”(3段)作者用了哪几个词来写小草的特征
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” “风轻 悄悄的，草软绵绵的”写了什么
4.朗读第四段，说说作者是哪些方面来描写“春花图”的
春花图中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,顺序能否改变 为什么 课文是按照什么顺序描绘春花图的
5.阅读“春风图”(第5段)春风的特点是什么 作者是怎样把无形、无色、无味的春风 写得富有生命力和感染力的
6.阅读“春雨图”(第6段)本段写了春雨中哪些景物 春雨有什么特点 作者从哪几方 面写 这段文字的写景顺序是什么
7.“迎春图”(7段)前几幅主要描写春天的风景美，这一幅由景及人，表现了人们怎样 的精神状态 在这段，作者哪句话表达了自己的看法以及对人的期待。
阅读“颂春”(8-10)
1.结尾三段有什么作用
2.第三部分的三个比喻句顺序可以颠倒吗 三 、课堂总结
《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画一“春草图”、“春 花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的 活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
四、课后作业
1.课后选读与分析：《荷塘月色》(朱自清)的第4～6段。
2.模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了”为题写一篇短文。

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