资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 小学五年级 学期 秋季
课题 《童谣童画》
教科书 书 名：美术教材 出版社：浙江人民美术出版社
教学目标
1. 了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。 2. 选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。 3. 体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1. 能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。
教学难点： 1.创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
教学过程
方言传唱，童谣变童画 1.同学们，今天老师给大家带来了一首童谣《雪花飘飘》，它描写了腊月过后，年关将近时节的情景，是老师小时候的美好回忆，也是我们浙江丽水松阳人民一代代口耳相传下来的，我们本地人很喜欢用方言来传唱它，你们听！（学生视频），方言读起来是不是很押韵，很有地方特色呢？ 2.通过这首童谣，你们能联想到什么样的画面，感受到什么样的氛围？请你边读边看老师来表现（拼贴画的定格动画）。 看，像这种，把童谣中文学的形象以绘画的语言形式表现出来的画就是童谣画。今天我们就来学习童谣童画。 【设计意图】：通过对本土童谣的传唱和定格动画的演示，让学生初步了解童谣变童画的方式，激发学生兴趣，渲染课堂气氛。学生在感受童谣创作内涵时，体会到亲情的美好。塑造学生人格，形成思想品德、培养美好情感。 二．多元融合，感受相通之美 同学们，童谣是没有乐谱的歌谣，又称小诗歌，据文献记载，至今已有三千多年的历史，它不但歌词写的优美动听、俏皮可爱，而且取材内容非常广泛，可以是人物、动物，也可以是一次有趣的活动，某一个传统节日或者劳动场景。现在请你欣赏这张画，你能想到哪首童谣呢？ 《小老鼠上灯台》，学生加上动作创编节奏，感受韵律之美。 《打醋买布》快板视频，学生改变速度读童谣，谈谈文字所带来的感受，体会文学之美。 （1）出示套色剪纸画《纺线车》，思考选取了哪个词来表现童谣的诗意？ （2）还可以根据哪个词进行联想？ （3）这两张学生作品的色彩给你什么样的感受？体会色彩之美。 教师小结：一首童谣，一句童谣，甚至一个词就是一幅画。它们彼此相通，将文学之美，韵律之美，色彩之美生动地融为一体，体现了无与伦比的艺术魅力。 【设计意图】：通过创编节奏、变速朗读、字词联想，将音乐、文学、劳育融入美术课堂，以更多元的方式，让学生全方位感受童谣童画的文学、韵律、色彩之美。通过欣赏不同画种，感受童谣画创作形式的多样性。 对比解读，表现手法 出示线描刮画《荡秋千》和《采藕》，学生根据任务单进行小组讨论： （1）表现内容：两首童谣里分别写了几个人物？为什么童画里表现的数量不同？ （2）表现手法：分别运用了哪些表现手法？ （3）表现情感：她们的心情如何，哪里体现出来？ 2.学生探究后，进行汇报 学生总结表现手法：联想、夸张、叠加、删减、添加。 《荡秋千》童谣中原本只描绘一个人物，画面中却出现了多个人物的效果，原来是画家把荡秋千的动作进行夸张和叠加，连续表现女孩由下到上的动态过程,非常特别。而且运用橙红色调，具有热烈欢快的气氛。 《采藕》童谣中，描绘了多个人物，画面中却只出现了一个，这是画家位为了使主体形象更为突出，有意进行取舍删减的，为了凸显采藕时的喜悦，还添加了飞舞的蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶以及小鸟。 【设计意图】：有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿和灌输，动手实践、自主探究、合作交流才是学习的重要方法。针对内容、手法、情感这三大问题，学生在对比的过程中，深入体会到童谣画创作的方法，真正做到探究的意义。 探究学习、师生创作 欣赏视频，了解《雪花飘飘》童谣中四种年货的制作流程，并演一演外婆的动作。 学生根据探究单，四人一组进行探讨：如何用拼贴画的形式来表现雪花飘飘的场景，思考将选取童谣中的哪些文字进行联想，采用什么样的手法来表现，运用什么样的色彩来烘托，人员任务分配又是如何？ 3.教师选择做豆腐主题，进行拼贴画重难点的微课示范。 4.学生拿出材料包，进行《雪花飘飘》拼贴画创作，教师巡回指导。 展示评价、经典传唱 1.展示学生作品，引导学生从联想、色彩、意境等方面对自己和他人的作品进行欣赏评价，教师再补充评价，使学生获得成就感，并升华主题。 2.学生加上动作，和老师一起再次传唱《雪花飘飘》，让幸福美好装满心田。 【设计意图】：学生在创作中树立正确的劳动价值观和亲情观，达到润物细无声的教育效果。再次传唱，让学生感受方言童谣的独特韵味和厚重的文化底蕴，激发学生主动参与文化的传承和交流。 总结延伸、传承文化 引导学生去探索搜集家乡童谣，向长辈们了解它产生的背景及其内涵，并用家乡的方言去吟唱它，可以拍成小视频进行宣传，也可以选择自己喜欢的绘画方式，去创新表现它，让童谣文化的魅力持续绽放！ 板书： 童谣童画 相通之处： 韵律之美 文学之美 色彩之美 表现手法： 联想 叠加 夸张 删减 添加

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