资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 八年级 学期 秋季
课题 中国的水资源
教科书 书 名：地理 八年级 上册 出版社：湖南教育出版社
教学目标
1. 区域认知：运用地图和相关资料，会描述水资源的时空分布特征。 2. 综合思维：运用资料，说明水资源与人们生产生活的关系，了解国家治水工程。 3. 地理实践力：引导同学们从身边事做起，践行节约用水的行为。 4. 人地协调观：树立开发、利用、保护水资源的观念。
教学重难点
教学重点：运用地图和相关资料，描述水资源的时空分布特征。
教学难点：分析水资源时空分布不均的原因。
教学过程
【新课引入】 （简单呈现素养目标后）用视频引入新课，视频介绍了消失的楼兰城与华北地区水资源紧缺的情况，设问：华北会成为罗布泊吗？北京会成为楼兰城吗？激起学生的学习兴趣。 【新课讲授】 第一部分：水资源的概念及水资源与人们的关系。 课标要求举例说明水资源与人们的关系，所以这部分内容给学生举例，拓展学生知识。 1.水资源的概念：利用地球是一个水球的图片引起同学们的思考：地球上海洋与陆地之比约7：3，地球应该不缺水的，生活中我们经常听到干旱缺水，我们所说的水资源是地球上的水吗？学生思考后，教师讲述：水资源主要指淡水资源，包括河流水、淡水湖泊水、地下水以及冰川水等。让学生知道什么是水资源，为后面相关内容作好铺垫。 2.水资源与人们的关系：这部分主要起一个抛转引玉的作用，水是生命之源，万物之基，本课先从生活、生产（工业、农业、交通）等方面用图片资料介绍了人们无论何时都离不开水，进而介绍水灾与旱灾，引起学生们思考水资源与人们的相互关系，激发学生对现实社会中人与水的思考，除了这些关系之外，还有哪些关系，引导学生把水资源与人类活动进行联系，综合思考问题，培养学生的综合思维。 第二部分：水资源的时空分布不均及原因 课标要求：运用地图和相关资料，描述中国水资源的时空分布主要特征 分析课标，“运用地图和相关资料“是学习这部分知识的手段，此部分内容以探究活动的形势呈现，让学生自己去描述中国水资源的时空分布特征，培养学生对地图和资料的分析能力。让学生对水资源的分布形成时空认知，落实“区域认知”的核心素养。 1.水资源的空间分布不均 利用的地图是“中国径流带分布”图，完成教材第74页，活动2，学生可以查看学习任务单，读图3-20，对照图2-8，将塔里木盆地、长江中下游平原、华北平原、东北平原西部、海南岛填入表中。 学生根据导学案，得出我国水资源的空间分布特征是东多西少，南多北少。 2.水资源的时间分布不均 此部分知识利用中国东部季风区部分河流逐月流量变化图，结合预习的降水量季节分配及学习任务单，得出水资源时间分布不均的一个特点： 中国水资源的时间分布不均，水资源主要集中在夏季和秋季。 然后再利用一个统计图“北京市年降水量变化（1993-2015年）” 利用学习任务单里的练习内容：从图上看，北京市降水最多是 年，降水量 毫米；降水量最少是 年，降水量为 毫米，由此可判断我国水资源的年际变化 （大或小） 让学生得出中国水资源的年际变化大 由此通过学生看地图或者分析资料，得出了我国水资源的时间分布特征：水资源夏秋多，冬春少，年际变化大。 3.水资源时空分布不均的原因 分析及措施：此部分内容是本节课的难点，为什么会时空分布不均？要突破这个难点，必须要先弄清楚什么是水资源。我们所说的水资源是一个狭义的概念，指淡水资源，我国水资源的主体即是江河水及淡水湖泊水。那么，这部分水体是怎么来的呢？季风区水资源主要来自大气降水，既然大气降水是水资源的来源，那么降水在什么地方发生，在什么时候发生，就构成了水资源时空分布不均的主因。在学生任务单里已经要求学生进行预习：读教材P35图2-25“中国年降水量分布”图，说出我国降水量的空间分布特征。读教材P36图2-26“中国4个城市降水量逐月分配”图，描述广州、武汉、哈尔滨降水量的季节分配情况。结合学生的预习内容，直接呈现出我国水资源的空间分布图与年降水量分布图，长江流量逐月变化曲线图与长江流域武汉的降水量逐月分配图比较，让学习总结规律，得出了水资源与降水量的关系。随后讲解，降水量的时间和空间分布受夏季风影响，而夏季风不同年份，可能强弱不同，导致降水量的年际变化，进而水资源也呈现出年际变化特征。 第三部分：水资源时空分布不均带来的影响及解决措施 这部分内容其实是水资源与人们的关系的延续，先介绍使用水资源存在的问题，主要有自然原因和社会经济原因两类。 1.水资源的时间分布不均带来的影响及解决措施。 给出长沙湘江枯水期与丰水期的反差照片，同学们去分析是什么原因造成？水资源时间分布不均造成的。 设问：水资源太多的时候，我们用不了这么多，白白流走了，而到枯水期时，我们又没水了，河流都呈现干涸的情况，我们怎么办？ 学生回答：兴修水库。 （教师介绍我国水库的修建情况） 2.水资源空间分布不均带来的影响及解决的措施。 给出西北和华北地区缺水图片 设问：为什么西北更干旱，反而华北地区更缺水呢？（引导学生去思考自然原因缺水与社会经济原因缺水的联系） 教师介绍：从华北平原耕地面积、人口密度、工农业情况及水资源的搭配。 引导学生思考：是否缺水，是与人们生产生活联系在一起考虑的，不能片面，培养学生综合思维。 设问：我们国家有的地方水资源多，有的地方水资源少，多的地方用不完，少的地方不够用，怎么办？ 学生思考：将多的水调到缺水地区。 教师介绍南水北调工程，同时播放华北平原得益于调水工程，百泉泉群复活的视频，对视频引入时的设问进行了回答。 第四部分：节约用水、合理开发、利用、保护水资源 先用小水滴形象表达了水资源的稀少，再结合习总书记考察丹江口水库时强调的“三先三后”，其中包含：先节水后调水。引出我们要节约用水，合理使用水资源。 节水也从三个方面进行讲解：农业、工业和生活方面。 其中生活方面的节约引入了动画《大圣取水记》，详细介绍了生活中怎么节约，一水多用，引导学生思考，在生活中应该怎么做？让他们在生活中践行节水行为，培养学生的地理实践力。 最后结合视频引入的内容，再结合本节课内容，介绍习总书记的“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”生态理念，进行课程思政，跨学科融合。 【课堂小结】 用表格的形式把知识串起来，加深学生对本节课的印象，进而落实到行为上，形成合理开发、利用、保护水资源的观念。

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