资源简介

苏少版六年级下册第四单元《欢腾的边寨》
苏木地伟
【教学内容】 唱 《苏木地伟》
听 不同版本《苏木地伟》 山人制造《酒歌》
【教材分析】
“汉人贵在茶，彝人贵在酒”，彝族人好客喜酒，热情洋溢，彝族的酒文化源远流长、灿若星辰。本课所授歌曲《苏木地伟》就是一首四川彝族地区流传甚广的酒歌，五声徵调式，有五个乐句组成。歌曲热情奔放、激情动人，不仅表现出彝族人民的豪爽性格，传达出他们的热情好客之情，更代表他们对美好生活的孜孜追求。
【教学目标】
1.能够用自信、悠扬的声音演唱歌曲《苏木地伟》，表现彝族民间酒歌的风味；
2.能够相互合作，创造性的参与“情境表演”模拟再现彝族酒歌的喜乐场景；
3.拓展欣赏山人制造《酒歌》，进一步体会彝族人热情、豪放的民族性格，加深对少数民族音乐的理解和喜爱之情。
【教学重点】
能够用自信、悠扬的声音演唱歌曲《苏木地伟》，表现彝族民间酒歌的风味。
【教学难点】 歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动
【教具准备】 钢琴、电子课件等
【教学过程】
一、组织教学、师生问好
二、导入新课
1.师提问：同学们，我们国家是一个多民族国家，由一个汉族和五十五个少数民族组成，你们能说出哪些少数民族的名称呢？
2.生回答：藏族、蒙古族、傣族……
师：今天我们将走近其中的一个民族彝族，一起去感受他们的音乐文化特色。
3.师配乐介绍彝族的文化：
彝族是我国第六大少数民族， 世代生活在云贵高原和康藏高原的东南部的高山河谷间 ，神奇秀美而广袤丰饶的土地江川养育了一代代的彝族人，也孕育出彝族人悠远的历史和朴素而多彩的民族文化。
彝族服饰色彩鲜艳、种类繁多，款式多达300种之多，为中国民族服饰之冠。
火是彝族追求光明的象征。在彝族地区，最隆重的节日是火把节，火把节多在农历六月二十四或二十五日举行，白天彝族男女老少，身穿节日盛装，尽情地赛马、摔跤。到夜晚，人们点上火把，围着熊熊燃烧的火堆，尽情歌舞。
彝族谚语说得好：“歌多多不过彝家，跳舞扭不过彝家，天上的星星能数尽，彝家的歌舞数不完。”彝族人无论是劳动间隙，还是年节婚丧，都要以歌舞抒发其情感，尤其是家里来了客人，更是要唱上一曲，表达自己的好客之情。
师：同学们，如果现在我们到彝族人家去做客，他会唱什么歌欢迎我们呢？
2.欣赏原生态彝族歌曲《苏木地伟》，感受情绪；
3.师范唱汉语版，体会歌词内容，了解“彝族酒歌”；
三、学习新歌《苏木地伟》
师：彝族人好客喜酒，酒歌文化源远流长，今天我们就一起学唱这首彝族酒歌《苏木地伟》。
1.学习歌曲旋律
（1）学生跟教师分句模唱歌谱；
（2）用lu完整哼唱旋律；
（3）指导旋律相似的1、2、4乐句的演唱；
2.学习歌词
（1）师分句教唱歌词；
（2）师解决歌曲难点：三句同头异尾歌词、第三句一字多音；
（3）师生接龙演唱歌曲；
（4）生跟琴完整演唱歌曲；
师：这是一首彝族歌曲，如果用彝族语言演唱一定会更加的原汁原味，下面我们就一起学习彝族语言的歌词。
（5）学唱彝族语言；
（6）跟伴奏完整演唱两段歌词，师提出情感、声音的要求：悠扬自信，表达彝族人热情好客的心情；
（6）巩固歌曲：分组唱、男女声分别唱
四、 “情境表演”再现彝族酒歌的喜乐场景
师：一首歌曲不仅要唱会还要唱好，这首歌歌曲是彝族敬酒歌表达的是彝族人热情好客之情，我们坐着唱显得很拘谨，能不能用我们的身体语言来帮助我们表达情绪呢？
1.生为歌曲创编合适的声势律动；
2.生加入声势律动演唱歌曲，烘托歌曲气氛；
师：加入声势律动后歌曲的气氛显得更加热烈了，如果现在我们要营造一个彝族人欢迎客人的场景我们还可以怎么做呢？
生：加入舞蹈动作。
师：下面就让我们边唱边舞，用彝族人的能歌善舞来营造欢迎客人的场景。
3.师生讨论分组：演唱、律动、舞蹈；
4.完整表现歌曲；
五、欣赏另外两首《苏木地伟》
师：这首《苏木地伟》是所有彝族人都会演唱的一首歌曲，下面我们要欣赏两首由彝族歌手改编演唱的这首歌曲，听听看给我们带来什么不一样的感受？
1.欣赏聆听彝人制造《吉祥酒歌》；
2.师生讨论歌曲的速度、情绪：中速稍快，热情豪迈，摇滚的风格；
3.观赏吉克隽逸演唱视频；
4. 师生讨论歌曲的速度、情绪：稍慢，悠扬深情，蕴含思念家乡的情绪；
5.生尝试用改变速度的方式演唱歌曲，表达两种不同情绪；
六、拓展欣赏“彝族酒歌”
师：彝族的歌中唱得好“太阳与月亮相聚时，跟星星干一杯酒。云朵与雨水相融时，跟彩虹干一杯酒。”彝族酒歌灿若星辰，今天老师还要送给大家一首，让我们更加深刻地感受彝族人的性格。
1.欣赏歌曲，师启发学生用动作表达感受；
2.师生讨论彝族酒歌的风格，表现彝族人怎样的性格；
七、课堂小结
师：今天这节课我们学习了彝族酒歌《苏木地伟》，欣赏两首不同风格的《苏木地伟》，拓展欣赏了另外一首彝族酒歌，从歌曲中了解了彝族人民的热情好客、质朴豪爽的性格，课后，希望我们同学能够多了解少数民族歌曲，拓宽我们的音乐事视野。

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