资源简介

我的编创---节奏初体验
一、课题：节奏初体验
二、设计思路：
在七年级的音乐教学中，我发现同学们对于节奏型的课堂应用表现出一定的困惑。所以，关于节奏型的理解与课堂应用，我构思了这样的一节课，教学过程如下：首先，我通过欣赏一段视频《过年我当家》导入本课，让同学们对节奏产生兴趣。从而，我们就展开了从音符的复习到节奏的自主尝试组合，从节奏的组合再过渡到节奏的听辨、模仿和编创。用东北话特有的节奏导入，从而开始了让同学们按照规定或自定的拍号自由创编节奏的活动。最后安排了一个双手协调进行的双行谱游戏式练习，从寓教于乐中增强同学们对节奏型的理解和运用能力，锻炼了他们的节奏感和双手协调能力，提升其对节奏乃至于音乐课的兴趣。
三、教学目标：
1】知识方面
1.音符知识的相关回忆（了解）
2.节奏谱的简单听辨（了解）
3.节奏的分析与理解（理解）
4.节奏的自由创编（理解）
2】能力方面
1.通过课堂导入视频《过年我当家》的欣赏，产生了对节奏的好奇心，并尝试着模仿视频中的节奏，从而有了本课的学习基础。
2.能够完成从音符到节奏再到节奏谱的尝试组合，锻炼了实践能力。
3.节奏谱的听辨、模仿，以及自由编创，验证本课知识能力的同时，还增强听辨能力并激发创造能力。
4.通过音符知识到节奏的引导，节奏的尝试组合、听辨练习、模仿练习以及节奏谱的编创活动，培养学生分析和理解问题的能力，实践能力等综合能力。创设问题情境，在质疑、探究的学习过程中，培养学生独立思考，推理判断和创造性思维能力。
5.通过东北话特有的语调节奏，导入节奏谱的编创环节，趣味性教学的同时，所有学到的节奏都迎刃而解。
6.通过左右手协调配合的双行谱练习，增强学生的节奏意识，发展和提高学生的双手协调能力。
3】情感、态度与价值观方面
1.通过从音符知识到节奏的引导，节奏型的尝试组合、听辨练习、模仿练习以及节奏谱的创编活动，大大的提高了学习的趣味性，激发了学生的学习主观能动性。
２.启发式教学，师生共同参与，相互探讨，改变了传统教学中的师道独尊、学生惟命是从的局面，既改善了师生关系，使师生平等、愉快相处，又发挥了学生的主动性，培养了学生良好的性格特征。
３.节奏型理解与课堂应用过程，渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育。
四、教学重点：
节奏型的组合、听辨、模仿以及节奏谱的自由创编。
五、教学难点：
1.在不同的拍号中听辩并模仿出节奏
2.节奏谱的编创活动
3.教师设计的左右手协调进行的双行节奏的参与
六、教学准备：
1.准备一些彩色的音符节奏，便于教学过程中让学生参与节奏的组合和节奏谱的创作，增添课堂教学的趣味性。
2.准备一个节奏无处不在的视频《过年我当家》，为顺利的展开本课的内容做好情境导入。
3.按照音符与节拍的相关知识，分别准备一拍和两拍的所有节奏 组合。
4.准备几组可视可听的动态节奏谱，用于教学过程中节奏讲解、听辨与模仿时用，以增强学生对节奏的感知和听辨能力。（机动环节）
5.准备了一个双行节奏谱课件，这是一个动态的画面，以红色的线状跳动，形象的展示上下两行谱的左右手分工部分。（机动环节）
七、教学流程
本课可以在一课时内完成
流程 教师活动 学生活动 设计意图
引题 同学们，今天我们安排的是一节关于节奏的理解与应用的课程。呵呵，我想大家一听到这个课题，就一定会认为这是一节既枯燥而又高深的课程吧。别着急，我们先来看一段视频，请同学们注意视频中都出现了哪些节奏？ 通过视频《过年我当家》出发,发现生活中无处不在的节奏。以轻松的情境投入本课的学习。
整体感知节奏 节奏感知 大家先来说说视频中你都看到了什么，听到了什么？你能用发声的办法够模仿出来吗？你们听到的这些被称为什么呢？（节奏） 倾听思考梳理尝试 闹钟划纸铅笔门铃拍球拖地切菜
结合生活知识 1.视频中那些动作所配合的节奏，你还有新的想法吗？如果是你，你会怎么做？ 创造思考联想交流 加强学生对节奏的感知，激发学习与创新的兴趣。
你还知道日常生活中有哪些节奏吗？（冬天晒被子，河边洗衣服等等 促使学生把学习和生活进行纵横交错，增强学生会生活的感知能力
你还知道吗，用我们的身体也可以充当打击乐器哦，老师举出用手敲击桌面，或者拍手拍腿、剁脚等方式。 自主探究体验交流 自主探究，体验与交流
为节奏创设情境 提问：节奏是由什么组成，导入对本课内容－节奏的教学、讨论编创与应用。 思考讨论回答 创设情境，你知道节奏是怎么组成的吗？导入对本节课内容的思考与想象。
知识链接 节奏是由若干的、长短不一的音符，按照一定的规律组合而成，所以，本课从带领大家复习音符的相关知识开始。 复习思考记忆 知识链接
讨论 1.以四分音符为一拍，师生共同讨论并组合出一拍以内的节奏（先让大家找出一拍以内的音符，然后请同学自由组合出一拍以内的节奏）用老师给的磁性音符自由粘贴自己认为是合适的节奏型。2.二拍的方法同上 启发式教学。启发式教学，师生共同参与，相互探讨，师生平等、愉快相处，学生自己就可总结出老师想要的，一切顺理成章。且又发挥了学生的主动性，培养了良好的性格特征。
展示 课件展示出一拍与两拍的所有节奏，我们组合得正确吗？ 思考讨论 跳跃而出的各种音符，用加号相连，变成了一个又一个我们平时很头晕的节奏，呵呵，现在你明白了吗？
听辨 再次听辨视频中的几段节奏，请学生说出里面所包含的节奏有哪些，再做出相应的模仿甚至是编创。 倾听思考模仿 通过听辨与模仿，加深对节奏型的理解，增强学生对节奏的听辨能力。
听辨分析 视、听2组分别是四二拍、四三拍的节奏谱，根据跳动的红色来视听、感受并把握既定拍号下的节奏感觉。（第一遍的时候，大家一定觉得挺慌乱的，没关系，根据老师总起的节拍感，自然地融入。）（机动环节） 思考讨论 你能找到老师总起的节拍吗？和大家分享你是怎么跟进的？
讨论 编创 请同学们根据规定的拍号编创出一组或几组四个小节节奏谱。（提醒学生终止线的正确应用） 思考探究编创 通过东北话特有节奏腔调的导入，促使学生对节奏知识进行回忆。语言对白的编创环节，还激发出孩子们的节奏运用能力和创造能力。注重引导，重在培养学生的探究精神和总结归纳的思维能力。
双行节奏谱的左右手协调练习 播放探究尝试操作 (三)、全体学生参与教师设置的双行谱练习。（播放课件） 观察感受思考尝试 这个知识环节考验的是学生对节奏和节拍的理解，锻炼他们的双手协调性，设计为动手、动脑相结合的教学方式，难度较大，但趣味性十足。
首先来观看画面的动态效果，感受它的节奏感和双手需要的协调性。
要求练习时先分单行谱单手练习，然后再双手同时进行，双手合作时按小节慢练。
双手合作初期，先播放慢速练习课件，熟练后再播放逐渐快速的练习课件，做到由慢到快，由易到难，循序渐进，最终达到双手能够协调合作。
我们来比一比，看看谁做得又快又好。 竞赛
课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们自己亲手组合了节奏，又参与了节奏的听辨、模仿和自由编创，接着我们还第一次完成了既动手又动脑的左右手协调进行的双行谱节奏练习，了解了节奏，也懂得了节奏，运用了节奏，这节课你们感受到节奏带来的快乐了吗？ 记忆串联并归纳 回忆本课的内容，搜索并串联相关知识点，培养学生归纳总结能力。
八、教学反思：
整个课堂，我始终让学生唱主角，以一种平等的地位来展开师生间的教与学。备课时，我能注意教学设计的灵活性，不仅注重备课本，更注重备“学生”，活化教材，突出重点，激趣导思。本着让学生自主发现为主要教学方法，引导他们自己发现与理解节奏的组合，感受节奏的美妙，此所谓的实践出真知。教学中，还运用了启发法和讨论法，让同学们积极的参与到创编活动中。在这个环节，我总是能听到同学们兴奋的讨论声，大家每每成功创编出一组节奏的时候，脸上都是洋溢着喜悦。至于学生的创编活动是否是令人满意呢？我想，我们更加注重的应该是这样的一个过程，而不是要限制他们的思维模式跟老师一个样。其实在语言对白的节奏编创环节中，不少同学的创作是令老师吃惊的。我们不但不能抑制学生的思维，相反，我们必须允许他们有对知识不同看法和认识的权利，树立他们的自信心，培养他们用于创新的精神。课堂上，我还适当的结合运用多媒体教学手段，使教学内容更加的形象、易懂。总的来说，我认为这节课基本能够做到以兴趣为动力，“寓教于乐”。当然，虽然我竭尽了自己的心思来构思这节课，但一定还是有不足之处的，我一定会在日后的教学工作中不断的积累、充实与提高。

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