资源简介

《森林里的珞巴人》教案
教学年级：七年级
教学时间：1课时
教材：苏少版《音乐》七年级下
教学课型：欣赏课。
教学目标：1、通过教学，学生能快乐地体验西藏民族音乐，能较为投入地参与其中的音乐活动。
2、以体态律动为导向，引导学生感受节奏、节拍中所蕴涵的律动效果，体验音乐作品的风格特点。
3、能够主动聆听音乐，通过多次聆听《森林里的珞巴人》，能听出主要乐器的音色，找出重复最多的旋律视唱并记住，了解 重复与对比，听出曲式结构，参与体验活动。
教学重点：采用体态律动等形式感受、体验《森林里的珞巴人》
教学难点：尝试运用音教新体系教学，师生共同寻找音乐带来的各种感受。
教学设想：
1、 整体教学以音乐感受、乐感训练为重。从音乐节奏和身体律动开始，从中体验各种相关节奏所蕴含的律动效果，找寻、体会能量与音乐的关系。教师是课堂教学环节的设计者，同时又是音乐作品和音乐体验的“导游”，教学中的各个环节分块设计，最后整合，让学生非常自然的融入音乐体验当中，追求对音乐作品水到渠成的体验式理解。
2、 在节奏教学部分，改变习惯性解剖式、物理式的关于节奏的分析与学习方式，代之以身体律动的方式，深入感受节奏节拍本身所蕴含的运动感与美感。
学情分析：
1、因为施教对象全部是藏族学生，所以对西藏音乐有一定的了解与感悟，他们对节奏比较敏感，肢体语言也比较丰富。本课内容是西藏民歌《森林里的珞巴人》，适当的可以让学生介绍。
2、初中学生音乐活动中，容易出现如下现象：a对于音乐节拍的把握，缺少恒拍的内在把握，渐强就渐快，渐弱就减慢；b连续稳定的音乐表现力不足；c随着学业压力的加大、音乐课时的减少，经历小学六年级择校后的部分初中生基础知识和基本技能难以满足初中音乐教学所需。
教学对策：
1、用带有体态律动表现的音乐激发学生兴趣，引导学生感受音乐作品风格，在潜移默化的体验过程中提高学生对音乐的敏感度。
2、关注音乐本体，从简单的音乐元素出发，循序渐进，让学生在互动合作的氛围中获得学习的乐趣。
教学音乐：
音乐1：《Free is a voice》
音乐2：《森林里的珞巴人》
教学过程：
教学内容 教学活动 教学意图
1.唤醒肢体（音乐1） 1.师带领学生活动身体各关节，热身。 让身体各部位得到充分放松，这是音乐体验的热身。 拉近师生之间的关系，为了后面更好的师生合作。 用简单肢体动作（如行走的感觉）唤醒肢体感觉意识。找寻音乐恒拍感觉（类似节拍器的感觉）。
2.坐听（音乐2） 听辨作品中主要乐器的音色。 整体把握作品，学会体会不同音色带来的不同效果，尝试将主要乐器写出来。
3.站听（音乐2） 1.在聆听作品的同时对作品不同段落做出身体上的反应。2.边走边听，尝试在音乐重复的时候，拍恒拍。3.给出谱例，带领学生一起模唱，加上身体律动。 通过体态律动，音响和身体的联觉，表现出曲式段落。此刻解释作曲中最常见的手法——重复与对比。视谱演唱作品的主题部分，加深记忆，把握恒拍与节奏间的联系。2/4||:○ ○|○ ○|○ ○:|| ||:○ ▲△| ○ ▲△| ○ ▲:||手 左右脚 手 左右脚 手 左脚
4.展示课题：“森林里的珞巴人” 1.邀请藏族学生介绍珞巴族。2.给出关于珞巴族的介绍视频 大致了解珞巴族的分布，民族服饰以及风土人情。
5.师生共同参与，载歌载舞。 1.一起讨论加入合理符合地域、民族特点的动作；加入衬词、节奏伴奏等。2.根据学生的现场情况，进行歌声与乐声的结合。 在了解了珞巴族以后，加入符合民族特点的动作或者衬词，水到渠成。此刻给出道具，加以设计，让学生分组（A组舞蹈，B组打击乐，C组舞纱巾）自由表现歌曲。这既是对本节课的一个总结，又是本节课教学成果的体现。师生共同融入音乐，参与表现。
总结：很多少数民族音乐都具有载歌载舞的特点，我们要想深刻领略到其中的魅力，就要尽力还原这些音乐产生的过程。在还原的过程中，我们一定也会领略到高山、湖泊、绿树、各种动物带给我们的音乐气息。人和大自然的和谐相处，带给人类美妙的音乐体验。（人文升华部分）。

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