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巧设蓄势 尺水兴波——《三顾茅庐》教学设计
主题：巧设蓄势，尺水兴波（教读引领课）
教材：《三顾茅庐》
丛书：《火烧博望坡》节选
教学目标：
1、学习本文蓄势的写作手法，凸显人物形象。
2、感受古典名著的魅力，体会中国文化中礼贤下士，尊重人才的传统。
教学重点：学习本文蓄势的写作手法，凸显人物形象。
教学难点：感受古典名著的魅力，体会中国文化中礼贤士，尊重人才的传统。
教学方法：谈话法、任务教学法、情景交际教学法
教学课时：1 课时
教学过程：
一、谈话导入：
《三国演义》是一部以战争为题材的历史小说，刻画了无数英雄豪杰，你是谁的粉丝？理由是什么？
设计意图：调动学生思维，激发学习兴趣，为接下来的教学环节做准备。
二、步步“蓄势”，凸显人物
过渡：《三国演义》是我国优秀长篇小说中描写人物最多的一部。据统计，有名有姓者共 980 人，加上无名神仙、道人、仙童、牧童、妇女等，计 1100 余人。在这些人物中写得最为成功的要算诸葛亮、曹操和关羽。因此，这三个人物被毛宗岗评为“三绝”。而代表诸葛亮正式亮相篇目的《三顾茅庐》却让人拍案叫绝，被人们称之为绝世美文。
1、这篇《三顾茅庐》引人入胜的地方到底在哪里呢？
2、这节课就学习其中最重要的方法——蓄势
蓄势：是为了主要人物出场或主要事件发生创造条件（安排一些情节场景作为征兆、阻碍、干扰等）而着重铺陈的一种表现手法，使作品情节发展既出乎意料，又在情理之中。通过蓄势，可以渲染气氛，达到“千呼万唤使出来”的效果，增强作品吸引力。
活动一：依据“蓄势”的定义，思考在《三顾茅庐》的故事中出现了几处“蓄势”？
提示：刘备的期望是什么？那么阻扰他实现这个目标的情节是什么？循着这个思路就能找到“蓄势”所在。
设计意图：依据“蓄势”定义，让学生在《三顾茅庐》中找到“蓄势”所在，突破本节课的重点——学习本文蓄势的写作手法。
活动二：在《三国志》中，三顾茅庐，只有“凡三往，乃见”五个字。而《三国演义》为什么要步步“蓄势”，虚构那么曲折的一个过程？
1、依据蓄势的定义，可知，凡此种种，莫不是为这位神奇人物的出场蓄势。如此千呼万唤，主角才闪亮登场。通过这样的艺术手法，让所有人物，最后都聚焦到请葛亮身上，请概括诸葛亮这一人物形象。
2、概括刘备人物形象。
设计意图：此环节在于突破本节课的重点——人物形象分析，引导学生从相关人物的故事情节、人物的描写方法、人物与人物之间的矛盾冲突等方面入手。
三、勤学善思，学以致用
作为古典名著的《三国演义》，罗贯中多次运用“蓄势”的写作手法，进一步凸显人物性格。请用刚才的学习方法，自主赏读《火烧博望坡》节选。
设计意图：此环节目的是为了让学生根据所学方法学以致用，在巩固知识点的同时，实现课内延伸阅读。
四、巧设蓄势，尺水兴波
文似看山不喜平，一山更迭一山伏。尺水兴波微澜起，笔底不平惊风雨。作文先不表明用意，而是慢慢地蓄势 ，等到时机成熟，再猛然揭开“谜底”，给读者心灵的震撼。
作业布置
阅读《三国演义》中《桃园三结义》《三让徐州》《三气周瑜》《诸葛亮智取三城》《三国归晋》等作品，在跌宕起伏的故事情节中感悟人物形象。
五、板书设计
巧设蓄势，尺水兴波
诸葛亮：旷世奇才 淡泊名利
关心民生疾苦
刘 备：礼贤下士 求贤若渴 知人善用
夏侯惇：骄傲自大 一意孤行

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