资源简介

【教学设计】文短情长 见字如面《诫子书》
教学目标：
1、引导学生在朗读中感悟作者的谆谆教诲、殷殷期盼之情。（重点）
2、熟读成诵，体会家书中的学习和做人之道。（难点）
教学重难点
1、引导学生在朗读中感悟作者的谆谆教诲、殷殷期盼之情。（重点）
2、熟读成诵，体会家书中的学习和做人之道。（难点）
教学过程
导入新课：
屏显：
读古诗，猜人物
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。——陆游
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。——杜甫
（诸葛亮）
师：于国家，他是能臣，鞠躬尽瘁，死而后已；于孩子，他又是怎样的形象呢？让我们一起走进《诫子书》、《诫外甥书》，去感受与他对小辈的谆谆教诲之心，殷殷期盼之情。
一、初读，整体感知
1、自由的朗读两篇文章，注意读的正确，流利。（请学生展示）
2、如果是诸葛亮把《诫子书》读给诸葛瞻听，他会以一种怎样的语气？学生理解，教师创设情境，引导朗读。
屏显：
（师）瞻儿，为父淡泊名利，志在修身，幸遇明主，施展抱负，兴我蜀汉，惟愿吾儿不惟有 超世之才，亦有坚忍不拔之志，志当存高远，及时当勉励，学海无涯苦作舟：
（生）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。滛慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及！
师：从你们的朗读中我听出了一位老父亲对儿子的殷殷期盼之情，谆谆教诲之意。如果你是诸葛瞻，你收到这封家书，见字如面，请读出老父亲对自己的期盼和教诲之情。
屏显：
（师）父亲，我年幼无知，贪玩成性，自收家书以来，日日诵读，终知父亲用心良苦，从今往后，定当涵养静气，努力读书：
（生）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。滛慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及！
3、作为一封家书，这篇文章，不仅包含着深刻的道理，也包含着深切的情感，我们看资料：
屏显：
《诫子书》诸葛亮五十四岁时写给儿子的一封家信，正是这一年的八月，发动第五次北伐的诸葛亮终于积劳成疾，病逝于五丈原，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
4、根据老师的提示，以这样的开头读一读：
屏显：
瞻儿，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去。
教师：读出一位父亲望子成龙的殷殷期望之心。
教师：读出一位父亲劝诫儿子的谆谆教诲之情。
教师：读出一位父亲关爱儿子的语重心长之语。
二、研读，体会情感
1、通过朗读体会，我们感受到了一位父亲对儿子的殷殷期望之心，那诸葛亮到底希望诸葛瞻成为一个什么样的人呢？请同学们结合课下注释，疏通文意，用这样的话说说自己的体会。
屏显：
诸葛亮希望诸葛瞻 ，从“ ”中，我读出了他的 。
（学生结合注释理解文本，教师引导理解、朗读、板书）
三、再读，主题丛书
师：对儿子他充满了殷切的期望，对外甥同样如此，我们一起走进阅读主题丛书（4）120页诸葛亮的《诫外甥书》。
1、学生齐读，读准字音，读出节奏。
2、学生分组创设情境朗读《诫外甥书》。
3、小组展示情境朗读，熟读成诵。
4、结合课下的注释，疏通文意，用这样的句式说说自己的体会和感悟。
屏显：
从“ ”一句中，我读出了诸葛亮希望外甥 。
四、悟读，两篇家书
两篇家书，句句真情，声声叮咛，感人至深，请同学们齐读
屏显：
拳拳长辈心，殷殷教子情。
淡泊以明志，宁静以致远。
学习以长才，及时当勉励
不忘承家风，习得济世才。
五、深读，学习精神
两篇文章中，如果让你选择一句作为自己的座右铭，你会选择哪一句，用这样的句式，谈谈你的理解和受到的启发。
屏显：
我选择 为座右铭，我希望自己 。
师：无数仁人志士志存高远：
屏显：（学生齐读）
长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海。 —李白
穷且益坚，不坠青云之志。 —王勃
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 —论语
天行健，君子以自强不息。 —周易
志不立，天下无可成之事。 —王守仁
古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志。—苏轼
师：他们珍惜时间，学有所成：
屏显：（学生齐读）
光景不待人，须叟发成丝。 —— 李白
我生待明日，万事成蹉跎。 ——钱福
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 —— 庄子
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。
——鲁迅
师：他们淡泊名利，宁静致远：
屏显：（学生齐读）
古今多少事，都付笑谈中。 ——杨慎
不好名者，斯不好利；好名者，好利之尤者也。 ——钱琦
不以一毫私利自蔽，不以一毫私欲自累。 ——朱熹
不义而富且贵，于我如浮云。 ——《论语·述而》
淡泊明志，夙夜在公。 ——蔡锷
六、课堂小结
千古文章，教子典范，泽及后人。希望同学们珍惜时间，励志笃学，展君子之风，成国之栋梁。

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