资源简介

《自由平等的真谛》教学设计
教学内容分析
从教材的编写逻辑看：本课是八年级下册第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”的第一课时《自由平等的真谛》。自由是珍贵的但是自由也是有限制的；同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。本课作为单元起始课为学生践行法治精神提供理论依据，从而引导学生认识法治精神，分析社会生活事件，树立公民的责任意识，推动社会主义核心价值观入脑入心。
学情分析
初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。
基于以上学情考虑，设计本课内容，引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识，崇尚和弘扬法治精神。
教学目标分析
（1）政治认同：认同法治精神的核心内涵，知道我国推进法治精神的努力。
（2）法治观念：知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系；掌握法律面前人人平等所包含的主要内容的法治知识。
（3）责任意识：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，树立公民的责任意识。
教学重难点分析
教学重点：自由和平等的内涵和与法治之间的关系
教学难点：从法治角度看自由平等
教学环节设计
【课前导入】
时政速读：二十大报告中关于法治片段的节选
设计意图：二十大进课堂，通过齐读引导学生到要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。并通过对这段文字的思考过渡至社会主义核心价值观社会层面的价值标准（自由、平等、公正、法治）。
【新课讲授】
环节一，共探“自由”之路。
设置问题：1.“你向往的自由是怎样的呢？
2.这样的自由能不能实现？
设计意图：通过设置有梯度的问题，层层递进引发学生思考得出结论：自由有限制。
进一步设问：1.在你的生活中还会收到哪些限制呢？（具体事例）
如果没有这些限制，我们的生活会变得怎么样？
如果有了这些限制，我们的生活又会变的怎么样呢？
设计意图：通过对没有限制的自由以及拥有限制的自由下的生活进行正反面的思考，从而认识到拥有自由的价值及自由的含义。
呈现具体案例，小组合作讨论：
1.你怎样看待李某的行为？
2.法治与自由之间的关系？
呈现相关法律条文，结合法律条文再次认识法治与自由的关系
设计意图：通过小组讨论对具体案例进行分析，一方面集中集体的智慧共同探讨分析，一方面通过探讨提高同学们的合作学习能力和从不同角度看待问题的能力。
环节二，共研“平等”之花。
活动1:从教材找平等——法律意义上，平等的含义。
活动2:从生活看平等——呈现话题案例，分析是否能体现出平等，再针对这些案例进行归类，进一步认识平等的两层含义。
活动3:从法律学平等——呈现社会生活中不同身份人物的违法案例，结合2022年我国监察机关监督执纪相关数据，思考：这些材料共同说明了什么？（法律面前人人平等）
呈现法律条文，思考法律面前人人平等的表现
设计意图：本环节分为三小块内容，从教材找平等、从生活看平等、从法律学平等，三个活动层层递进，先初步认识平等的含义，再通过生活事例正确感受平等，最后通过相关法条学习更深一步认识法律面前人人平等。
环节三，共求“自由 平等”。
从过去到现在再到未来，我们追求自由平等的脚步永不停歇，为了创造更高水平的自由平等，作为中学生需要认识自由平等的真谛。
【课堂小结】
本课主要通过三个环节讲述自由平等的真谛，自由的真谛是法律范围内享有的权利，平等的真谛是法律面前人人平等。更高水平自由平等的实现需要依靠法治的保驾护航，也需要我们在座的每一位同学共同创造。通过本节课同学们的表现，老师发现你们已经具备了将自由平等学以致用的能力，老师相信，未来的你们一定会成为一名更加优秀的创造者，成为社会主义核心价值观的践行者，成为社会主义法治的坚定捍卫者，为建设更加美好的社会贡献自己的力量。
【希沃游戏】你追我赶
设计意图：通过竞争类游戏检测学生对本节课知识内容的学习成果，同时也可以使学生认识到游戏也有限制。
板书设计
自由：法律范围内的自由
平等：法律面前人人平等
作业及扩展学习设计
必做：梳理本节课知识内容
选做：根据你对知识点的理解绘制有创意的思维导图
教学反思与改进
（1）优点：对于本节课的各个知识点重难点的把握比较准确，逻辑明确清晰，根据重难点设置教学环节中活动时间的分配，整体课堂教学环节衔接、过渡自然流畅。
（2）不足及改进：①大单元教学理念欠缺。学习新课之前首先要明确大单元框架，注重单元的导向。②教学资源的选择有些单一，大多都是图片案例及发法条。要充分利用各个平台的教学资源，给予本节课充分的资源材料。③小组讨论环节未取得明显成效。在备课过程中要对该设置怎样的问题去讨论、这个小组建设中谁是核心任务、怎样讨论更有价值、成员们的工作怎样安排才能实现价值最大化等问题进行深入思考，以实现小组合作学习的价值。④板书设计过于简单。板书设计一定要根据各活动环节精心设计，起到一定的总结引导作用，实现边讲边板。

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