资源简介

《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，感知母亲的伟大形象。
2.学会分析课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会插叙、细节刻画人物及烘托 情感的写法。
3.深入理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)分析母亲的形象，感受母爱的伟大。
(2)学习插叙、细节描写等写作手法。
2. 教学难点
(1)理解作者对母亲的怀念与愧疚之情，以及从中获得的人生启示。
(2)引导学生树立正确的人生态度，积极面对生活中的困难。
三 、教学过程
第 一 课时
(一)新课导入
同学们，在我们的生活中，有一种爱无私而伟大，它能给予我们温暖和力量，那就是母爱。今 天，我们将学习一篇关于母爱的文章——《秋天的怀念》。这篇文章讲述了一位身患重病的母 亲，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，让我们一起走进这个感人的故事，感受母爱的深沉与伟 大。
(二)预习检测
1. 检查学生对生字词的掌握情况。
瘫痪(tān huàn) 侍弄(shì) 整 宿(xiǔ) 憔悴(qiáo cuì) 仿膳 (shàn) 豌豆 (wān) 诀别 (jué) 烂漫 (màn)
翻来覆去(fù) 絮絮叨叨 (xù dāo)
2. 请学生简要介绍作者史铁生的生平及代表作品。
(三)整体感知内容
1. 自由朗读课文，根据文中“我”和母亲的几件事划分文章层次。
明确：
第一部分(1-2):双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护“我”。
第二部分(3 -6):“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，但母亲永远离开了人世。
第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花，“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好 活下去。
2. 课文几次写到了看菊花，“我”各是什么样的表现 明确：
第一次：听说北海的花都开了，我推着你去走走。——不，我不去! 第二次：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。—— 什么时候
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。——我俩在一块儿，要好好儿活……
(四)品读课文内容
1. 从文章中找出描写双腿瘫痪后，“我”的状态的语句，再进一步找到母亲的表现是怎
样的 明确：
“我”的状态：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，“我”会说“不，我不去!”“我可活什么劲儿!” 可见，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。
母亲的反应：
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了 自己。细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。“悄悄”“偷偷”体现了 母爱是理解。
(2)听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我 的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
为了“我”,母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。
(3)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ”
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说 明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲 的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。
(4)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡 在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。这 里体现了母亲关爱儿子时的细心呵护。
(5)她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候 ”“你要是愿意，就明天 ”她说。 我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起： “那就赶紧准备准备。”
“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我” 能振作，走出阴影。从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来 的心情，母爱之深溢于言表。动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自 弃中脱离出来而高兴得手足无措。
(6)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时 候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一 脚踩扁一个…… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 她又悄悄地出去了。
“絮絮叨叨”显示出母亲的高兴，“我”的些许转变都会让母亲感到开心。这句话表现了母 亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。
2. 通过后文我们知道，母亲此时已身患绝症了，在文中找一找，哪几处地方写到了母亲 的病
明确：
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她憔悴的脸现出央求般的神色。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。
(五)深入探讨
1. 母亲为什么要如此细心地呵护“我”
明确：母亲深知“我”双腿瘫痪后的痛苦和绝望，她希望通过自己的关爱和鼓励，帮助“我” 重新找回生活的信心和勇气。
2. 从母亲的这些表现中，你能感受到母亲是一个怎样的人
明确：母亲是一个慈爱、包容、细心、无私、坚韧的人。她为了儿子默默承受着病痛的折磨， 却始终不离不弃，用自己的爱温暖着儿子的心灵。
(六)课堂小结
本节课我们通过对课文的学习，感受到了母亲对“我”的深深关爱和无私奉献。母亲在自己 身患重病的情况下，依然无微不至地照顾着“我”,希望“我”能重新振作起来。同时，
我们也看到了“我”在双腿瘫痪后的痛苦和绝望。下节课，我们将继续深入探讨文章的内涵， 感受作者对母亲的怀念之情。
第二课时
(一 )教学导入
上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，这节课让我们再次走进课文，看 看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。
(二)合作探究，体会情感
1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗 母亲为什么要带 “我”去看菊花
明确：母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，不仅仅是因为她喜欢花，更重要的是她想借 此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这 个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。这反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心， 也是母爱的集中体现。
2.作者多次在文中提到菊花，你觉得用意是什么 明确：
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转 变。
3.细读课文，你能体会到作者在写作本文时是怎样的心情吗 我们可以从哪句话中感受 到这些感情呢
明确：作者在写作本文时的心情是悔恨、愧疚、怀念。从“看着三轮车远去，也绝没有想到 那竟是永别”这句话中可以感受到作者只为自己的病情烦恼而忽视母亲的病情的痛苦自责之 情。
4.第⑥段中，两个“艰难”具体指什么 母亲“昏迷前的最后一句话”反映了什么
请结合文本具体分析。 明确：
第一个“艰难”指母亲因为病重而呼吸困难。
第二个“艰难”指生活艰辛、不容易，具体表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾； 女儿还小，也需要照顾；自己的负担很重，还有病，要忍受巨大的痛苦。
母亲昏迷前的这句话表明，母亲最牵挂的就是“我”和妹妹。临终前，母亲想到的不是 自己，而是她的儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号其实包含着母亲的无尽牵挂，无法用 文字写出。
5.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫” 结尾重复母亲说的“好好 儿活”有何深意
明确：
通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的 歌颂与赞美。且菊花也成为怀念母亲的永远的寄托。
重复母亲的话，体现出“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了 自我，感悟到了生命的真谛。
(三)思考探究，理解主旨
1.文章标题是“秋天的怀念”,这样拟题有什么深刻含义 明确：
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我” 的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好 儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜 艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
2. 文中反复写“看花”,你认为用意有哪些 明确：
“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体。
“看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给 “我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。
“看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已 振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。
母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。
(四)写作手法分析
1.本文在描写母亲时，运用了哪些描写方法 这些描写方法有什么作用
明确：本文运用了动作、语言、神态等描写方法来刻画母亲的形象。例如，“母亲扑过来抓住 我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……,”通过动作和语言描 写，生动地表现了母亲对“我”的关爱和鼓励，以及她的坚强和伟大。这些描写方法使母亲 的形象更加鲜明、生动，让读者能够深刻地感受到母爱的力量。
2.文中插叙了哪些内容 这些插叙有什么作用
明确：文中插叙了母亲喜欢花，但自从“我”双腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了；以及母 亲带“我”去北海看花的往事。这些插叙丰富了文章的内容，使母亲的形象更加丰满，同时 也为下文母亲带“我”去看菊花做了铺垫，突出了母亲对“我”的关爱和期望。
3.本文的语言风格有什么特点
明确：本文的语言朴实、真挚，情感深沉。作者通过简洁的文字，生动地描绘了母亲的形象和 “我”的内心世界，让读者能够深刻地感受到母爱的伟大和作者对母亲的怀念之情。
(五)拓展延伸
1. 请同学们分享自己与母亲之间的感人故事，感受母爱的伟大。
2. 阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》,进一步了解史铁生的写作风格和思想情感。
(六)课堂小结
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的 故事，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作者对母亲的深切怀念和悔恨、愧疚之情。通过学 习这篇文章，我们不仅感受到了母爱的伟大，也明白了要珍惜身边的亲人，勇敢面对生活中的 困难，好好儿活下去。
(七)布置作业
1. 写一篇关于母爱的短文，表达自己对母亲的感激之情

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