资源简介

《大青树下的小学》教学设计
一、教学目标
学生能够认识 “坝、汉” 等 10 个生字，会写 “晨、绒” 等 13 个字，能正确读写 “早晨、穿戴、鲜艳” 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
一边读课文一边想象画面，能找出有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出 “大青树下的小学” 的特别之处，能借助提示说出自己学校生活的某个场景。
体会课文表达的自豪和赞美之情，进行民族团结教育。
二、教学重难点
教学重点
认识生字，书写生字，掌握生字的读音、写法和用法。
有感情地朗读课文，体会对大青树下的小学的喜爱之情。找出有新鲜感的词句，理解其含义。
说出大青树下的小学的特别之处，感受民族团结的氛围。
教学难点
体会描写窗外十分安静的句子所表达的含义。
借助提示描述自己学校生活的场景，提高语言表达能力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法
四、教学准备
制作多媒体课件，包含大青树下的小学的图片、视频、生字词、课文内容等。
准备生字卡片、民族服饰道具等教学道具。
让学生课前查找与少数民族和大青树下的小学相关的资料，预习课文。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
教师播放一段关于少数民族风情的视频，视频中展示不同少数民族的服饰、舞蹈、音乐和生活场景。
教师引导：“同学们，我们的祖国是一个多民族的大家庭，五十六个民族，五十六朵花。每个民族都有自己独特的文化和风情。今天，老师要带大家去认识一所特别的小学，这所小学坐落在大青树下，里面有来自不同民族的小朋友。让我们一起走进课文《大青树下的小学》，去感受这所小学的魅力吧。”
教师板书课题：大青树下的小学
（二）举行 “民族风情” 展示会
学生展示
教师提前布置学生查找与课文有关的资料，了解不同少数民族的情况。在课堂上，让学生展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的服饰特征、生活习俗等。
学生们可以依次上台展示，其他同学认真倾听，提出问题和交流想法。
教师补充
根据学生的介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
教师可以通过图片展示、故事讲述等方式，让学生更加深入地了解这些少数民族的文化特色。
评选最佳学生
教师组织学生评选出展示得最好的学生，颁发小奖品，以鼓励学生积极参与和认真准备。
（三）揭示课题，范读课文
引出课题
教师引导：“在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？”
学生回答，表达自己的兴趣和期待。
板书课题
教师板书课题：大青树下的小学。
范读课文
教师配乐范读课文，选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》《蝴蝶泉边》《有一个美丽的地方》等配乐。
学生认真倾听，感受课文的意境和情感。
（四）自学生字新词，试读课文
提出要求
教师提出自读要求：“这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。”
学生试读
学生按照要求试读课文，教师巡视指导，纠正学生的读音和阅读习惯。
正音巩固
指名分自然段朗读课文，教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。对于学生感到陌生的词语，教师进行解释和举例说明。
例如：“坪坝” 这个词，教师可以通过图片展示坪坝的样子，让学生理解其含义；“傣族” 这个民族名称，教师可以介绍傣族的主要分布地区和文化特色。
（五）分组朗读，组间比赛
分组练习
教师将学生分成若干小组，每个小组读一自然段，各组进行练习。
学生在小组内互相朗读，互相纠正读音和节奏，提高朗读水平。
组间比赛
各组练习后进行比赛，教师和其他小组的同学作为评委，根据朗读的准确性、流畅性、情感表达等方面进行评价。
评选出表现最好的小组，给予表扬和奖励。
（六）巩固字、词，指导写词
复习字词
教师指名读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。
对于学生容易读错或写错的字词，教师进行重点强调和纠正。
分析字形
教师着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：
左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停。
左宽右窄：影。
左右等宽：粗。
教师在黑板上的田字格中示范书写这些字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
学生写字
学生在练习本上书写课后田字格中的字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。
提醒学生注意字的结构和比例，力求书写规范、美观。
抄写词语
学生抄写词语表中列出的本课的词语，巩固对词语的记忆和理解。
（七）课堂小结，布置作业
课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调生字的读音、写法和词语的理解，以及朗读课文的重要性。
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续努力学习。
作业布置
抄写 “晨、绒” 等 13 个字各五遍。
朗读课文，感受大青树下的小学的美丽和独特之处。
查找更多关于少数民族的资料，了解不同民族的文化特色。
第二课时
（一）复习旧课，导入新课
复习字词
教师出示生字卡片和词语卡片，让学生认读上节课学习的生字和词语。
指名学生用生字组词或用词语说一句话，检查学生对字词的掌握和运用情况。
导入新课
教师引导：“通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这一课我们要继续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。”
（二）分段读议，加深感悟
第一自然段
轻声读文
教师引导学生轻声读第一自然段，思考：“读着这部分课文，你仿佛看到了什么？”
交流想象
学生读后交流，可从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
教师引导学生用自己的语言描述看到的画面，感受大青树下的小学的美丽和独特。
朗读指导
教师引导学生一边在头脑中展开想象一边朗读，读出更入情入境的感觉。教师进行示范朗读，然后指名学生练习。
教师点评学生的朗读，提出改进的建议，让学生再次朗读。
配乐朗读
教师播放具有民族风情的音乐，如《彩云之南》等，学生配乐朗读第一自然段，感受课文的意境和情感。
第二、三自然段
想象上课情景
教师引导学生轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
学生各自读课文，然后交流自己的想法，可以从课文中的描写、自己的想象等方面回答。
角色转换想象
教师提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”
学生发挥想象，回答问题，体会窗外的安静和学校的特别之处。
反复朗读
教师引导学生反复朗读相关的句子，体会小动物们被小朋友们的学习氛围所吸引的情景。
想象下课情景
教师引导学生想象下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景？并朗读有关句子。
学生描述下课的场景，感受大青树下的小学的欢乐和活力。
第四自然段
交流感受
教师引导学生读第四自然段，思考：“这所小学留给你什么印象？交流感受。”
学生回答问题，表达自己对大青树下的小学的感受，可以从学校的美丽、学生的可爱、民族团结等方面回答。
道别话语
教师引导：“我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。”
学生用自己的话表达对大青树下的小学的道别和祝福，感受对这所小学的喜爱之情。
（三）感情朗读，比赛背诵
有感情朗读
教师引导学生课文写得很美，让学生选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
学生自由朗读自己喜欢的部分，教师巡视指导，倾听学生的朗读，给予表扬和鼓励。
比赛背诵
教师组织学生进行背诵比赛，让学生把自己喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
学生积极准备，参与背诵比赛，教师和其他学生作为评委，评选出背诵得最好的学生，给予奖励。
（四）拓展延伸，丰富积累
描述自己的学校
教师引导学生思考自己的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。可以选择教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等场景。
学生思考自己学校的特点和生活场景，然后进行口头描述或书面写作。教师巡视指导，帮助学生组织语言和表达想法。
分享交流
学生完成描述后，进行分享交流。可以让学生在小组内互相读一读自己写的内容，然后推选代表在全班进行展示。
教师和其他学生对展示的内容进行评价，提出优点和改进的建议，让学生在交流中提高语言表达能力。
（五）课堂总结，布置作业
课堂总结
教师总结本节课的学习内容，强调大青树下的小学的特别之处和民族团结的重要性，以及学生在学习过程中的收获和进步。
表扬学生在课堂上的积极表现和精彩发言，鼓励学生在今后的学习中继续努力，提高自己的语文素养。
作业布置
背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
继续完善自己描述学校场景的内容，把它写得更加生动、具体。
阅读其他关于少数民族或校园生活的文章，丰富自己的知识和阅读体验。
六、教学反思
通过这两节课的教学，学生对《大青树下的小学》有了更深入的理解和感受，能够正确认读生字，书写生字，有感情地朗读课文，体会对大青树下的小学的喜爱之情。在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境导入、展示会、朗读比赛、拓展延伸等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。但在教学中也存在一些不足之处，如对学生的写作指导还不够细致，部分学生的语言表达能力还有待提高等。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。

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