资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 P2-17
单元名称 Unit 1 Friendship
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：良好的人际关系与人际交往 单元话题：友谊 主题意义：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，珍惜友谊，理解他人。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 New school, new friends 记叙文（读）陈明开始了他全新的校园生活。读他的网帖，了解他的新朋友李华。学习如何介绍朋友，并理解友谊的重要性。二 A survey about friendship调查（听）听一段李娜关于友谊的调查。学习描述好朋友所具备的品质。三 Su Mei is asking her cousin Su Wen about his new friend. 对话（语法）苏梅正向她的表亲苏文询问他的新朋友。学习如何通过提问了解他人信息。四 Describing your friend对话（说）和同伴一起谈论你们的朋友，思考为什么他/她是你最好的朋友。学习口头描述朋友的外貌、爱好以及性格品质。五 A post about your friend记叙文（写）介绍你的一位好朋友，包括他/她的基本信息，爱好，外貌和个性。学习使用思维导图组织写作思路。六 A true friend 小说节选（读）阅读E.B.怀特的《夏洛的网》节选：了解小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间的友谊。了解和探讨牢固、持久的友谊的力量。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“友谊”这一话题，开展教学活动。授课对象为七年级学生，友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。 （二）已有基础 1. 学生对“朋友”的话题比较熟悉，对于自己新认识的朋友也充满好奇； 2. 学生经过小学的学习已经基本掌握了一些爱好、外貌和性格的表达，同时大部分学生掌握并能运用like doing/love doing sth.表达爱好以及make friends with sb.的句型表达“与某人交友”的意义。 （三）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。 2. 大部分学生没有深入接触过阅读策略，这对新七年级生来说是一大挑战。 3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与爱好、外貌和性格特征相关的表达；能使用恰当的特殊疑问句询问信息；能够使用思维导图组织写作思路；能用英语表达和分享自己的观点。 2. 培育文化意识。会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。 3. 提升思维品质。能深入思考什么是真正的朋友以及辩证地理解友谊。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：掌握本单元与友谊有关的核心词汇与基本表达方式；了解特殊疑问句的结构特征；听懂关于朋友的调查材料；掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]，[b] 的发音方法和拼读规则；运用所学语言介绍自己的朋友的基本情况、外貌、爱好以及品质。 学习能力：理解并内化“人称代词”的阅读策略；积极尝试运用听前预测和合理推断的听力技能；主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习，了解更多《夏洛的网》。 思维品质：在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言现象；根据获取的信息，尝试归纳、概括阅读篇章的观点，分析朋友所具备的品质，朋友和友谊的重要性，理解是什么成就了牢固的友谊。 文化意识：体会交友中的美好，了解朋友，明确交友的目的，学会结交益友，了解真正的友谊，珍惜友谊，理解他人。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生掌握并能使用like doing sth./love doing sth.介绍自己和朋友的爱好；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“人称代词”的阅读策略；帮助学生理解篇章结构，并了解篇章细节；引导学生理解陈明对友谊的看法，并指引学生讨论并分享各自对友谊的看法。 通过对子活动，评价学生是否掌握关于表达兴趣爱好的词汇以及熟练掌握like doing sth./love doing sth. 句式；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过归纳段落大意的练习，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文章中各人称代词所指代的内容，评价学生是否掌握“人称代词”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否理解陈明对“友谊”的看法以及能否使用英语表达和分享自己的看法。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用描述人物外貌和品质的一般方法；帮助学生掌握单元音[i:]，[i]，[ ]，[e]及辅音[p]， [b] 的发音方法和拼读规则。 通过自由讨论，评价学生能否掌握并拓展关于人物外貌和品质的词汇；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握描述自己朋友的方法；通过模仿朗读，评价学生是否理解4个元音以及2个辅音的发音规则以及能否分辨形近、音近的音标；通过回答问题和补充笔记，评价学生能否进行听前预测以听懂听力材料的内容，并能捕捉关键信息；通过小组讨论，评价学生是否能使用英语描述自己的朋友并能陈述她/他成为你朋友的原因。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生获取与梳理特殊疑问词，概括和整合特殊疑问句的结构；鼓励学生内化和运用特殊疑问句询问他人的个人信息。 通过选词填空，评价学生能否掌握特殊疑问词的意义；通过句型转换，评价学生能否掌握特殊疑问句的结构；通过涉及问题、编制对话等，考查学生是否能够在具体语境中正确使用特殊疑问句。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生学习通过思维导图组织写作思路；引导学生分析范文结构和内容，积累特定类型的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇介绍自己朋友的习作。 通过学习思维导图和范文的结构分析；评价学生能否掌握介绍一位朋友的写作方法；通过头脑风暴，画思维导图以及总结，评价学生能否运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文。
第五课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 阅读拓展与跨学科项目化课 帮助学生了解美国作家E.B.怀特的《夏洛的网》，并引导学生通过阅读《夏洛的网》的节选探究什么是真正的朋友；帮助学生了解多元智能理论，引导学生思考自己与朋友有哪些共同的优势智能。帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一个关于朋友和友谊的展示。 通过回答问题和完成句子，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过补充稳重标签，评价学生是否理解多元智能；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 课堂评价：根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 作业评价：教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
Unit 1 Friendship
Writing a post about your friend
写作优质课
沪教版（2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-writing
3
While-writing
Post-writing
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
1
Learning objectives
3. Learn the steps of writing a post about a friend.
1. Learn how to use mind maps to organize your ideas.
2. Learn some uesful expressions to describe friends.
After learning this lesson, you can:
2
Lead in
Share your cards of your friends with your classmates.
Bob
13 years old
medium height
round
short, black hair
big, dark eyes
wear glasses
helpful, patient, smart
reading
3
Pre-writing
Can you write a post about your friend like Chen Ming
3
Pre-writing
Wang Yao drew a mind map before she wrote about her best friend. Look at the mind map and label the parts of the text below.
3
Pre-writing
3
Pre-writing
Hobbies
Basic information
Personal qualities
Appearance
1. Appearace:
2. Hobbies:
3
Pre-writing
Do you remember some expressions about describing a person we learn before
travelling, singing, dancing, swimming, cooking, fishing, drawing...
tall, short; beautiful, good-looking, pretty, lovely; short/ long black/blonde curly/ straight hair...
3. Personal qualities:
4. Phrases:
caring, kind, friendly, polite, smart, funny, honest…
be good at, like doing sth, love doing sth, be interested in (doing) sth, enjoy doing sth…
3
Pre-writing
Learn some useful expressions to describe personal qualities.
Han Li is very kind and helpful. When I need help, she is always there for me. I can trust her and share my thoughts with her. I often tell her how I feel about people or things. It is wonderful to have such a good friend.
sb. is very/really + adj.
2) When I ...
3) It is adj. to ….
Personal qualities
3
Pre-writing
4
Writing
Draw your own mind map.
Hobbies
reading
Basic information
Bob
13 years old
Appearance
medium height
round face
short, black hair
big, dark eyes
wear glasses
Bob
Personal qualities
helpful, patient, smart
Hobbies
reading
play badminton
Step one: Plan
4
Writing
Write your post. Focus on your friend’s personal qualities in your post.
Step two: Write
Bob is my best friend. He is 13 years old.
Bob is medium height. He has short, black hair and big dark eyes. He wears glasses.
Bob is good at playing badminton and likes reading.
Bob is very helpful and patient. He often helps me with my homework patiently. When I feel sad, I always turn to him for help. It is lucky to have such a good friend.
4
Writing
4
Writing
My best friend
Bob is my best friend. He is 13 years old.
Bob is medium height. He has short, black hair and big dark eyes. He wears glasses. Bob is good at playing badminton and likes reading.
Bob is very helpful and patient. He often helps me with my homework patiently. When I feel sad, I always turn to him for help. It is lucky to have such a good friend.
4
Writing
Step three: Check and revise
Tick ( ) the boxes to check your writing, and then reviese it.
1. The third person
2. Simple present tense
3. Three paragraphs

help, patient, smart



Can you make your post more wonderful I would like to tell you some skills.
5
Post-writing
Basic information
Bob
13 years old
Bob is my best friend. He is 13 years old.
You can add more information about your friend, such as birthday, where he or she comes from, and so on.
5
Post-writing
Bob is medium height. He has short, black hair and big dark eyes. He wears glasses.
1. with prep. having or carrying sth.
2. Use of modifiers before nouns.
3. Add your opinions/feelings.
5
Post-writing
Appearance
medium height
round face
short, black hair
big, dark eyes
wear glasses
He is medium height with short, black hair. He also has a pair of big, dark eyes. But he wears glasses. He looks smart.
Hobbies
reading
play badminton
Bob is good at playing badminton and likes reading.
Bob is good at playing badminton. We often play badminton after school. In his free time, he enjoys reading books.
1. 增加具体描写。
2. 可以适当补充时间状语，使句子衔接更自然。
5
Post-writing
Personal qualities
helpful, patient, smart
Bob is very helpful and patient. He often helps me with my homework patiently. When I feel sad, I always turn to him for help. It is lucky to have such a good friend.
How lucky I am to have such a good friend!
感叹句: How adj. + 主语 + 谓语
5
Post-writing
My best friend
Bob is my best friend. He is 13 years old.
He is medium height with short, black hair. He also has a pair of big, dark eyes. But he wears glasses. He looks smart. Bob is good at playing badminton. We often play badminton after school. In his free time, he enjoys reading books.
Bob is very helpful and patient. He often helps me with my homework patiently. When I feel sad, I always turn to him for help. How lucky I am to have such a good friend!
5
Post-writing
6
Summary
Paragraphs 2
Paragraphs 3
Describe your friend’s appearance and hobbies. You may also describe what you think of him/her.
Focus on describing your friend’s personal qualities. And show what makes him/her your good/best/true friend.
How to describe a friend
Paragraphs 1
Describe your friend’s basic information.
(Who is he/she How old is he/she )
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
① I learn to use a mind map to organize my idea.
② I learn some writing skills to describe my friend.
③ I know the structure of a post about a friend.
7
Assessment
8
Homework
Based on the information, write a short post about your good friend.
In group, review and correct each other’s post.
Polish your writing/ Rewrite the final writing.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
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Unit 1 Friendship课时教学设计
本单元第1课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块以网帖为文本呈现载体，引导学生根据本单元已学的知识，以思维导图的形式形成文章的写作框架，并完成一篇描述好友和友情的网帖。 Why---语篇传递的主题意义 写作板块采取过程写作法，学生在教师的指导下经历计划(plan)，写作(write)、检查与修改(check and revise)三大步骤，最终完成写作任务。了解篇章的写作框架有助于学生运用合理的逻辑开展写作训练。 How---文体结构、语言特点及功能 写作板块以网帖为文本呈现载体，范文直观地呈现了网帖类语篇的结构与文本特征。该语篇为记叙文，以第三人称，一般现在时撰写，语体正式。语篇共3段，第一段介绍朋友的基本信息；第二段介绍朋友的外貌以及兴趣爱好；第三段介绍朋友的性格品质。学生最终学会多角度描写好友以及友情。
学情分析
【已知】学生经过之前几堂课的学习，对于介绍朋友这一话题并不陌生，大致了解从哪些方面入手介绍朋友。也掌握了一些关于外貌、性格、爱好等词汇和表达。 【未知】教师发现只有少部分学生能够运用思维导图以及丰富的语言介绍自己的朋友、以及表达与友情有关的观点，大部分学生只能用比较简单的词汇和句型；缺乏拓展能力。 【能知】思维导图与提示帮助学生梳理写作思路和内容；习得范文中的句型句式如when时间状语从句等；了解网帖类语篇的结构与文本特质。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握朋友、爱好、外貌和品质等主题词汇；仿照范文写作一篇网帖；通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 学习能力: 在学习中激活并关联已知。 思维品质: 使用思维导图，梳理、提取、概括语篇的结构特征，掌握描述朋友的四个基本要点。 文化意识: 理解写作任务所传达的主题意义，能够通过描述好友的外貌、品质、爱好，理解友谊的内涵与重要性，并珍惜友谊。
教学重难点
教学重点： 运用本单元所学知识和范文写作一篇关于好友的网帖，并通过自评和互评修改。 教学难点： 运用思维导图构建文章架构。
教学方法
讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引导学生阅读写作板块的情境说明，判断写作任务、写作目的、写作对象、写作文体。 任务一: Lead in 检查作业，让学生分享自己为朋友所做的信息卡。让学生口头介绍自己的朋友。 任务二: Pre-writing 创设情境：学校公众号《我们身边的好朋友》专题在征集稿件,大家可以投稿写自己的朋友。 Wang Yao给栏目投稿了一篇写自己的好朋友 Han Li的帖子。1. 让学生预测Wang Yao 会在这篇帖子中写有关 Han Li哪些方面的内容。教师以思维导图的形式记录在黑板上。 引导学生阅读Wang Yao的文章，给各个部分贴上标签(Basic information、Appearance、 Personal qualities、Hobbies)。 教师引导学生参考前面阅读课和听说课补充词汇和句型。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：根据学生参与课堂活动情况，评价学生是否理解思维导图的作用，以及是否掌握了本单元有关外貌、品质及爱好的词汇和短语。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过头脑风暴，列提纲以及总结，学生能够运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务三: While-writing Plan：教师指导学生画思维导图，提醒学生使用关键词，只写最重要的信息，不要写完整的句子。 Write：让学生根据自己的构思，起草短文。提醒学生注意写作板块和阅读板块、听力板块、语法板块的衔接。引导学生充分利用其他板块所学的知识。 Check and revise：根据课本P13的评价表，小组之间进行小组互评。 任务三: 分析整合信息，学会灵活运用。根据写作步骤，学生起草短文。判断学生能否清晰介绍朋友类篇章结构和内容。对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，从句子到知识点，让学生能够顺其自然的学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过思考和例句的帮忙，学生能理解优质习作的要点；通过分享，让学生学习他人优秀的表达方式。 任务四：Post-writing 引导学生思考：如何让自己的习作更精彩？ 教师提供示范，引导学生归纳总结让文章更精彩的方法： Tip 1 You can add more information about your friend, such as birthday, where he or she comes from, and so on. Tip 2 A. with prep. having or carrying sth. B. Use of modifiers before nouns. C. Add your opinions/feelings. Tip 3 A. Add specific descriptions. B. Time adverbs can be added appropriately to make sentence connections more natural. Tip 4 Exclamation 让学生再次修改文章，并分享。 教师总结How to describe your friend 任务四: 综合运用本课时所学的知识。学生二次修改短文。邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握介绍朋友的写作结构以及基本的描述方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过头脑风暴，学生学习更多精彩的描述方式，让学生的习作变得更优秀。
课时教学板书设计
Unit 1 Friendship Writing a post about your friend Paragraph 1:Describe your friend’s basic information. (Who is he/she How old is he/she ) Paragraph 2: Describe your friend’s appearance and hobbies. You may also describe what you think of him/her. Paragraph 3: Focus on describing your friend’s personal qualities. And show what makes him/her your good/best/true friend.
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据信息，写一篇关于你的好朋友的短文。 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 在小组中，互相检查和修改成员的帖子。 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 润色你的写作/重新撰写你的作品。 巩固本节课所学的写作技巧 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务，帮助学生掌握网帖类语篇的结构以及文本特征，描述朋友类文章的写作方法。在这个过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验，特别是“思维导图”的运用，简化总结的过程，让学生更乐意进行思考和总结。本课的设计采用过程写作法，学生在教师的指导下经历计划(Plan)、写作(Write)、检查与修改(Check and revise)三大步骤，最终完成写作任务。呈现范文的示例，让学生观察、发现和归纳介绍朋友类文章的写作结构以及主要内容。小组讨论的学习形式，让学生主动发现、主动学习，小组成员间的互相帮助，也让学生更容易接受本课时的写作任务。最后通过一个相似的情境任务，让学生操练本课时所学的写作结构以及表达。最后通过互相评价，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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