资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 八年级 学期 秋季
课题 《北京中轴线建筑》
教科书 书 名：教育部审定2013义务教育教科书 《美术》八年级（上册） 出版社：人民美术出版社（杨力主编）
指导思想
《义务教育艺术课程标准》（2022年版）总目标中提到学生要达到的学习目标为：感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力；发展创新思维，积极参与创作艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力；感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗成就，传承和弘扬中华传统文化和先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。美术第四学段目标（八至九年级）中涉及到学生要了解文化遗产的含义，制作传统工艺或文创作品，认识、继承与发展文化遗产是我们的责任。美术第四学段的学业要求中涉及到学生能用口头或书面等方式，表达对继承与发展文化遗产的认识；能借鉴不同地域的中华优秀传统文化特色设计文创作品；能对自己创作或制作的作品进行反思，倾听他人的建议，并加以改进；能安全使用工具和材料，养成勤于钻研、细致耐心、认真负责的工作态度。 本课中，学生通过欣赏中轴建筑、感受中轴文化，体会美术特征，理解建筑与历史、建筑与艺术、建筑与科学的关系，感悟建筑艺术的价值，为北京中轴线申遗助力。
教学创新点
本课属于“欣赏·评述”学习领域内容，是继博物馆系列课、《罗丹的雕塑》等欣赏课后的建筑欣赏课。北京是一座有近千年建都史的著名历史文化名城，中轴线建筑积淀了历朝历代的文化精粹，这座城市为大家留下了丰富的历史文化遗产。 本课以KUD目标教学模式即know、understand、do和任务式教学模式为依据，带领学生先了解北京中轴线及其上建筑的概况；通过与其他国家城市布局的对比，感受文化差异性，使学生学会尊重并理解不同国家、民族的文化；从世界文化遗产认定标准（历史性、艺术性、科学性）的角度赏析北京中轴线；最后，完成“学校举办‘传承中轴文脉 传播古都文化’文创作品展览”的学习任务，解决实际问题。学生在学习中感受中国建筑的历史性、艺术性和科学性，领略中国优秀传统文化的魅力。
教学背景分析
学生情况：八年级学生学习兴趣广泛、自律性强、知识面广。并且经过七年级一年的学习，具备了一定的历史文化与艺术审美，能为本节课的学习做好铺垫。 教师情况：针对学生已有的知识储备，教师课前做了细致安排，如把学生分层分组、有针对性地搜集北京中轴线建筑资料、实地探访北京中轴线建筑等，为本节课提供更多有利资源。教师在课堂形式设计中将问题导学、设置任务、总结汇报等多形式融合，充分调动学生学习积极性。
教学方法
教学方法：循序启发法、观察对比法、讨论探究法、总结归纳法。
教学目标
1.知识与技能：学生学习北京中轴线相关知识，理解北京城市建筑具有以宫城为中心左右对称的布局特点，感受北京中轴线及其上建筑的文化智慧、艺术造诣、科学技术。 2.过程与方法：学生从历史性、艺术性、科学性的角度赏析北京中轴线及其上建筑，了解中轴建筑的布局、体量、色彩、外观造型等。通过课堂学习任务单、设计中轴文创作品的实践活动，巩固对北京中轴线建筑的文化内涵理解。 3.情感、态度与价值观：学生体会建筑艺术的价值，传承和弘扬中华传统文化，为北京中轴线申遗助力，铸牢中华民族共同体意识。
教学重难点
教学重点：学生了解申请世界文化遗产的标准，能够从历史性、艺术性、科学性的角度赏析北京中轴线及其上建筑，理解北京中轴线建筑所蕴含的建城理念。
教学难点：通过对北京中轴线建筑的赏析，学生理解并感受城市规划布局所体现的文化智慧、艺术造诣、科学技术。
教学过程
环节一：布置任务 初识壮美之轴 1.为助力北京中轴线成功申遗，学校举办“传承中轴文脉 传播古都文化”文创作品展览，现在面向全校征集作品。面对这一任务，学生分享想法与困惑。 通过观看视频，寻找答案。 （1）什么是北京中轴线？北京中轴线是自元大都、明清建城以来，东西建筑物对称布局的依据，是由道路、建筑群、水系、小山和桥梁共同构成的空间综合体。 （2）北京中轴线的组成建筑有哪些？北京中轴线南起永定门，北至钟鼓楼，直线距离长约 7.8 公里。 经正阳门、天安门、故宫、景山、万宁桥。太庙与社稷坛、天坛与先农坛，东西对称，布局于两侧。 （3）北京中轴线申遗进展。2011年，北京市提出“中轴线”申遗的行动方案；2012年，北京中轴线被列入《中国世界文化遗产预备名单》；2017年，“积极推进中轴线申遗工作”写入《北京城市总体规划（2016—2035年）》；2021年，向教科文组织世界遗产中心报送申报初稿，已通过格式审查；2023年8、9月份北京中轴线拟将接受国际专家的现场考察。 2.教师讲解“什么是文创作品”。文创作品即文化创意作品，设计者通过自身对文化的理解，将原生艺术品的文化元素与产品本身的创意相结合，从而形成一种新型文化创意作品。北京中轴线建筑的文创作品就是将学生对北京中轴线的理解与各类产品相结合的创意作品。 【设计意图】设置学习任务，引发学生关注、思考、提出问题，调动学生对北京中轴线建筑的学习兴趣。通过观看视频，让学生快速直观地了解北京中轴线的概况、申遗进展、申遗意义、文创作品概念，由浅入深、循序渐进，激发学生自主探究的学习欲望。 环节二：了解布局 对比中外之轴 1.中外对比，思考国外的一些城市是如何布局的。出示知识锦囊，十字轴线的城市布局巴西首都——巴西利亚；放射轴线的城市布局——莫斯科。 2.通过对比，分析“为什么北京中轴线可以申请世界文化遗产？”，引出《世界遗产公约》规定，建筑群从历史、艺术或科学角度看，因其建筑的形式、同一性及其在景观中的地位，具有突出普遍价值的，可列为文化遗产。 【设计意图】通过了解中外城市布局特点，体会不同的历史与文化。知晓“历史性”“艺术性”和“科学性”是申请世界文化遗产的标准，为下一学习环节做铺垫。 环节三：合作探究 品味文化之轴 1.在北京中轴线申遗过程中，下一阶段国际专家将会现场考察，对北京中轴线能否列入世界遗产名录提出意见。学生模仿专家考查思路从历史性、艺术性、科学性的角度对北京中轴线进行评估。学生仔细阅读学习资料，填写任务单。 2.教师讲解北京中轴线建筑的科学性——榫卯结构，观看榫卯结构抗震模拟实验的短片。 3.学生汇报历史性、艺术性。再次让学生们感受到了北京中轴线是理想都城杰出范例；是中国国土空间秩序的缩影；是中国文明和文化传统的独特见证。 【设计意图】教师提供北京中轴线建筑相关视频、图文、实物等学习资料，学生从历史、艺术、科学的角度赏析北京中轴线建筑，归纳北京中轴线建筑彰显的文化智慧、艺术造诣、科学技术。先扶后放，学生自主完成赏析内容，培养学生自主学习能力。 环节四：设计文创 共融生命之轴 1.设计北京中轴线建筑文创作品，教师播放范作视频，为学生厘清设计思路和步骤。 2.艺术实践要求，以小组为单位，设计中轴文创作品。任选A层：设计北京中轴线建筑文创书签，结合北京中轴线建筑的历史性、艺术性、科学性，通过创意创新，呈现中轴线的历史内涵和文化内涵。任选B层：从北京中轴线建筑的历史性、艺术性、科学性的角度出发，提炼设计元素、设计中轴图案，自行选择依托产品，制作北京中轴线建筑文创作品。 【设计意图】教师通过视频展示范作，为学生厘清创作思路，提升课堂效率。学生设计中轴文创作品，并摆放在展台上，完成学校主题展览任务，再次体会北京中轴线及其上建筑的文化内涵，助力北京中轴线申遗成功，落实大单元教学。 环节五：总结拓展 传承永恒之轴 1.总结学生们设计中轴文创作品，布置中轴展区，通过文创作品的形式更好地推进文化遗产价值的认知与传播。 2.教师推荐学习途径和渠道，并总结升华。北京中轴线之所以能申请世界文化遗产，是因为它体现了各民族之间的文化认同，展现了中华文化天人合一的传统。申遗的过程是向世界展示中华文明和东方文化魅力的过程。所以，我们必须把文化遗产精心守护好，让历史文脉更好地传承下去。 【设计意图】总结本课所学内容，厘清学生学习思路；分享优质学习资源，拓宽学习渠道；号召学生保护文化遗产，助力北京中轴线申遗成功，做民族传承人、文化守护者。

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