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第1课《邓稼先》教案(第二课时)
课题 《邓稼先》第二课时 单元 学科 语文 年级 七
学习 目标 1.理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨 2.品读文中富有深刻内涵的语句，体会作者在文中所表现的强烈爱国感情； 3、学习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁，死而后已的崇高精神。
重点 学习揣摩课文关键语句或语段的含义
难点 把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果
教学过程
教学环节 教师活动 学 生 活 动 设计意图
复习检查 1.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是( A.宰割(zǎi) 筹划(chóu) 鲜为人知(xiān) B.元勋(xūn) 颤抖(chàn) 锋芒毕露(lòu) C.萦带(yíng) 诞生(dàn) 风悲日曛(xūn) D.彷徨(páng) 殷红(yīn) 燕然勒功(lè) 答案：C A项，“鲜”应读“xiǎn”;B项，“露”应读“1 u”;D项，“殷”应读“yān”。 2.选词填空。 (1)邓稼先则是一个最不要_ 人 物 。 A.引以自豪 B.引人注目 C.引吭高歌 D.出人头地 (2)稼先为人忠诚纯正，是我最 的 挚友。 A.可爱 B.尊敬 c.敬爱 D. 爱戴 【答案】(1)B (2)C 3.给下列句子排序，最合理的一项是( ) ①那时，“国之兴亡，匹夫有责”的爱国理念深入每个人 心中，生根、发芽、结果，并代代相传。 ②我们古圣先贤的教育不愧是做人扎根的教育。 ③他们为国为民不惜舍生忘死。 写 巩固基础知识 唤起对课文内容 的熟悉
④古时儒学盛行时，每个学子都有修身齐家治国平天下的 抱负和理想。 ⑤同样经受过外国列强的侵犯，但就是国人这种为国家忠 心不二、鞠躬尽瘁的爱国精神，坚定保全了我们民族的尊严和 命脉。 ⑥所以，在我们中华绵延五千年的灿烂文明的背后，有着 数不清的持道守德、以身殉国的仁人志士。 A.④①②③⑤⑥ B.②④③①⑤⑥ C.②④ ①③⑤⑥ D. ④①③⑤⑥② 【答案】c【解析】本题中的语句叙写的内容是：我们古 圣先贤的教育不愧是做人扎根的教育。所以②应该放在首句， 排除掉A和C;再看①③句之间的关系，前文是“儒家思想 ”, 是理念，②④句与①衔接紧密，③则是说其表现。应该承接① 句。据此分析，答案为C。
讲授新课 一、分析几部分之间的关系。 历史背景——引子 人物对比 生平经历和贡献巨大贡献 补充扩展 沙漠创业 具体化 热情赞颂——总结 二、精读，提问 第一部分：在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来 的历史 先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民 族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科 学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中， 从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得 悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 第二部分，思考：为什么作者不把邓稼先的生平事迹和巨大贡 献做详细的介绍呢 (
听
记
) 学 生 默 读 , 思 考 理清层次 进一步把握课文
作者是科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度 及气质、品质、价值观、人生道路等方面——这是职业角度 的理解、佩服、骄傲；而不是把注意力放在事件具体细节的描 写上。 作者又是邓稼先的朋友和同学，包含着对老朋友无尽的思念、 感伤、敬爱；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生 中某些与邓稼先相同的东西。 作者与邓稼先虽有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十多年， 对邓稼先的工作不可能很了解，掌握材料不多，加上这又是一 篇短文，不宜铺开来写。扬长避短。 第三部分思考：作者把邓稼先与美国科学家奥本海默做了怎样 的对比 为什么对比着写 勾画出两人不同个性、品质的词语 及细节。 更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然的得出结论： “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精 神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 第四部分。 说说你对“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是 为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清 楚”这句话的理解 这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内 心深处引起的感情震荡， 它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪， 更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子 弹而感到骄傲， 语言简练，蕴含丰富。 第五部分，思考：
、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事 表现邓稼先什 么精神 一次实验出现意外，他坚持不愿离开。表现了他献身国防，无 私奉献的精神。 2、开头引用《吊古战场文》,有什么作用 结尾又引用儿时 学到的“五四”时代的歌曲，表达怎样的感情 开头引用《吊古战场文》,描绘沙漠戈壁的荒凉、凄婉，表现 环境极其恶劣，渲染悲壮气氛，突出邓稼先工作的艰辛和不辞 劳苦；同时把读者引入中国历史深处，从中国传统文化角度思 考邓稼先的价值和贡献。 结尾又引用儿时学到的“五四”时代的歌曲，侧面赞美邓稼先 为祖国屡建奇功，这首歌是他为中华民族完全摆脱“任人宰割” 危机命运的贡献的真实写照。 含蓄委婉，耐人寻味。 3、“我不能走”这个语言描写突出人物什么品格 这个标题 有什么作用 突出邓稼先身先士卒、不怕牺牲的英雄气概和高度的责任感。 吸引读者的阅读兴趣。 4、文中用“不知道”、“也不知道”、“不知”这些词语， 是作者真的不知道呢 还是作者另有意图 不是，用“不知道”等词驱使读者想象邓稼先生前的工作、学 习场景，含蓄委婉地抒发了对老朋友的真挚关心与担忧，发人 深省。 赏析语言：1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党 员。”试阐释这两句话。 2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道 路。这是他的性格和品质。”试说说你对这两句话的理解。 1邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引 人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白，从不骄人”, “没有小心眼儿，一生喜欢‘ 纯 ’字所代表的品格 ”,“最有 语言赏析理解
中国农民的朴实气质”。 中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处， 讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。 邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己 的气质品格。 “他没有私心，人们绝对相信他”,“文革” 中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。 中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结 广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则， 因此他是理想党员。 2为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生， 这是邓稼先的人生。 走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者 说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。 这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 思 考 笔 记
拓展 进一步领会人物 性格与品质
课堂小结 主旨：这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格 以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的 奉献精神。 邓稼先带给我们的有思考、有感动。让生命绽放一次灿烂，让 思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了。在 那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的 中国，邓稼先让生命喷发出绚烂激情。他对生活乃至人生永恒 的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然他已 离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位 “鞠躬尽瘁，死而后已”,是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄 ——邓稼先。 领会现实意义
板书 从“任人宰割”到“站起来了”—-交代背景 “两弹”元勋———人物简介 概括人物个性 邓稼先与奥本海默 探求形成原因- 民族感情 友情 - 件事 “我不能走”- 句话 永恒的骄做———总结概括 面 点

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