资源简介

第一单元 单元学习目标
教材简析
大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢 本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容，通过学习本组课文，学生们走进大自然，了解自然知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。
学习目标
1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
3.学习重点
1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学生的识字能力。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生观察自然，了解自然知识，探究大自然奥秘的兴趣。
4.课时分配
1.《小蝌蚪找妈妈》………………………………………………… 2～3课时
2.《我是什么》……………………………………………………… 2～3课时
3.《植物妈妈有办法》……………………………………………… 2～3课时
语文园地一…………………………………………………………… 3～4课时
5.教法与学法
在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、观察大自然的习惯，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。
课题 1、小蝌蚪找妈妈 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去； 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力； 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重难点 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。
教学准备 头饰、课中操音乐多媒体课件
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟) 　一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 　　2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 　　3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 　　4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 　　齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈 　　二、观看动画，理清思路： 　　1、先请大家看这篇文章的动画片。 　　2、这篇课文讲了一件什么事？ 　　（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。 　　（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 　　随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 　　三、配乐朗读，初步感知： 　　1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。 　　2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。 　　灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着 　　3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 　　板书：长出后退长出前腿尾巴变短 　　四、研读课文，理解内容： 　　1、那蝌蚪是什么样？学习第一段 　　帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。 　　2、青蛙什么样？学习第四段： 　　采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如 　　例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征） 　　3、跳课中操《小青蛙找家》 　　4、指导写“披”字 　　5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。 　　（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游 　　（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱 　　（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 　　五、板书总结，回顾全文： 　　这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 　　课堂练习： 　　小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。 　　六、资料汇报，知识拓展。 　　1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方。善跳跃，会游泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。又称田鸡。 　　2、青蛙的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心它。 　　3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上…… 　　3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育） 　　4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。 　　5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。 　　活动4【练习】巩固练习，理解内容 　　1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。 　　2．读最后一段。 　　你们已经长成青蛙了。 　　小青蛙的尾巴已经不见了。 ______________已经_______________。
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课后反思
课题 2、我是什么（1） 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。 2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(师生) 2．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟) 1.教师说出谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。” 2．引导学生猜出谜底，随机板书课文题目。 1.听谜语，思考谜底。 2．猜出谜底，齐读课文题目，进入新课。
二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟) 1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以请教书上的树叶。 (2)提出再读要求：再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片，组织学生认读。 2．再读课文，整体感知。 (1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然段的主要内容。 1.在教师的引导下，自主学习生字词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。 (2)圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字卡。 2．再读课文，整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺。听读的同学积极地参与评价，并思考课文各段的主要内容。 (2)互动交流，感知课文内容，交流：各个自然段写了什么内容？
三、范写引导，自主写字(用时：10分钟) 1.课件出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2．教师范写，边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点排列方向不同。 3．教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。 1.汇报观察结果，观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 2．认真看老师范写，并用小手跟着书空。 3．学生描红，临写，自由练写，然后小组内展评。
四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟) 1.随机点名读课后“我会读”。 2．引导学生开展竞赛游戏，巩固“我会认”中的字。 1.认真听读和准确接读“我会读”中的词语。 2．小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读“我会认”中的字。
课题 2、我是什么（2） 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。 2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(师生) 2．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、入情入境，复习旧知(用时：5分钟) 1.齐读课文题目，直接引入。 2．课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。强调平舌音、轻声。 3．指名分段接读课文。 1.学生齐读课文题目，明确学习任务。 2．开火车认读生字词。 3．认真听读，准确接读，回顾课文内容。
二、合作探究，读中感悟(用时：27分钟) 1.启发思考。 (1)课件出示探究问题。 A．水是怎样变化的？可以变成什么呢？ B．你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？ (2)组织班内汇报，组内讨论结果。 2．引导合作探究。 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 3．展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情况。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助学生巩固认识，加深理解。 4．指导有感情地朗读。 1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如何解决。 (2)积极参加组内研讨，群策群力。 (3)交流学习方法。 ①小组读书，边读边找。 ②用表格的形式表现水的变化。 ③用图示表现水的变化过程。 ④用画画的形式体现水的变化。 ⑤用查资料反馈的形式理解水的特点。 2．合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 3．展示自学成果：各小组派代表汇报自学情况，其他学生补充、总结。 4．积极参加朗读挑战赛。
三、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟) 引导学生课外画一画水的变化的连环画。 用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。
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课后反思
课题 3、植物妈妈有办法（1） 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多音字“为、得”。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。
重难点 识字写字。
教学准备 1.搜集植物传播种子的资料。(师生) 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、揭示课题，尝试质疑(用时：5分钟) 1.课件出示一些植物的照片，引导学生说出它们的名字。 2．揭示课文题目并板书课文题目。 3．引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理。 1.指导学生观察图画并说出植物的名字。 2．学生齐读课文题目。 3．学生提出自己想要了解的问题。
二、初读课文，学会字词(用时：20分钟) 1.鼓励学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音。 2．组织学生小组合作学习，小组内检查朗读课文，并交流生字词的学习方法。 3．检测生字学习情况。 (1)指导学生分小节朗读课文，相机正音。 (2)组织学生交流识字的好方法，进行归类指导。 4．通过组织学生观察生字、教师示范等方式教学生字书写。其中强调“已”和“己”的区别，女字旁和“女”字的区别。 1.学生带着疑问自由朗读课文，圈画生字，力争把课文读正确、读流利。 2．小组之间互相交流自读生字新词情况。 (1)小组分工合作朗读课文。 (2)交流识字的好方法。 3．汇报生字学习情况。 4．仔细观察“我会写”中的生字，找出这些字的特点。 (1)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 (2)观察教师范写，书空生字。了解“已”和“己”之间的不同，发现女字旁和“女”字的区别。按正确笔顺进行描红。
三、朗读感悟，初步感知(用时：10分钟) 1.指导学生小组合作，理清脉络。 2．指导学生齐读课文。 3．指名读第1小节，了解主要内容。 (1)指导学生数一数第1小节共有几句话。 (2)指导学生联系上下文理解“四海为家”“旅行”的意思。 (3)指导读好疑问句。 1.小组合作探究：课文一共几个小节？找一找，课文一共介绍了几种植物妈妈传播种子的好方法？ 2．齐读课文。 3．学生读第1小节。 (1)思考：这个小节一共有几句话？分别讲了什么？ (2)联系上下文，说说“四海为家”“旅行”指的是什么。 (3)在教师指导下读好疑问句。
四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。 2．巩固生字。 1.交流自己在本节课学到的知识。 2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。
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课后反思
课题 3、植物妈妈有办法（2） 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
重难点 知道三种植物传播种子的方法。理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。
教学准备 1.搜集植物传播种子的资料。(师生) 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师)
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、复习检查，明确目标(用时：3分钟) 1.指名认读课文中的词语，复习生字词掌握情况。 2．指导学生齐读第1小节。 3．指名朗读本课学习目标： (1)小组合作，细读课文。 (2)图文对照，了解课文里的植物妈妈是用什么好办法让自己的孩子旅行的。 1.认读生字新词，做到声音响亮，认读准确。 2．齐读第1小节。 3．学生认真倾听学习目标。
二、自主探究，深化感悟(用时：20分钟) 1.指导学生分组合作学习，通过阅读第2～4小节，圈画出重点词语，了解植物妈妈是怎样传播种子的。 2．指导学生在小组内交流自己最欣赏的植物妈妈的办法。 3．指导集体交流感悟。 (1)指导分享蒲公英妈妈的好办法。相机指导理解“纷纷出发”。 (2)出示“铠甲”的图片。实物演示苍耳挂住动物皮毛，理解“带刺的铠甲”。 (3)动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动的过程。理解豌豆妈妈的好办法。 4．归纳出三种植物传播种子的方法。 1.自由读第2～4小节，边读边思考：课文中的三位植物妈妈是怎样让自己的孩子旅行的？圈画出重点词语。 2．小组讨论交流：自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法？为什么？ 3．班内交流： (1)“蒲公英妈妈”通过风把种子吹到四面八方。 ①观察图片，说出这里的“降落伞”指的是什么。②想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走的样子。③看动漫，理解“纷纷出发”。 (2)看图片并抓住重点词语，组内交流理解第4小节的内容。 (3)用手势进行表演，边表演边朗读第4小节。 4．一起归纳三种植物传播种子的方法。
三、拓展延伸，激发兴趣(用时：10分钟) 1.引导学生交流：大自然中的植物，除了课文中介绍的这三种传播种子的方法，还有哪些传播方式？课件出示资料。 2．通过比较词语，引导学生了解叠词ABAB式的“很多很多”和AABB式的“许许多多”的作用。 3．指导学生再说出几个相同形式的叠词。 4．引导学生默读第5小节，说说怎样的小朋友才能了解这些知识。 5．指导有感情地朗读第5小节。 1.交流课前搜集的资料：大自然中植物传播种子的方式。 2．比较朗读“很多很多”和“很多”、“许许多多”和“许多”，说说是否一样。体会叠词的妙处。 3．说几个“AABB”式的词。 4．默读第5小节，思考：怎样的小朋友才能了解这些知识？(走进自然，仔细观察。) 5．有感情地朗读第5小节。
四、总结全文，背诵积累(用时：7分钟) 1.引导学生回顾课文讲了什么。 2．师生合作朗读课文。 3．指导学生背诵。 4．拓展运用：完成小练笔。 1.回顾课文讲了什么。 2．和老师合作有感情地朗读课文。 3．背诵全文。 4．完成小练笔。
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课后反思
课题 语文园地一 课时 3课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生）
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、复习检查，明确目标(用时：3分钟) 1.指名认读课文中的词语，复习生字词掌握情况。 2．指导学生齐读第1小节。 3．指名朗读本课学习目标： (1)小组合作，细读课文。 (2)图文对照，了解课文里的植物妈妈是用什么好办法让自己的孩子旅行的。 1.认读生字新词，做到声音响亮，认读准确。 2．齐读第1小节。 3．学生认真倾听学习目标。
二、自主探究，深化感悟(用时：20分钟) 1.指导学生分组合作学习，通过阅读第2～4小节，圈画出重点词语，了解植物妈妈是怎样传播种子的。 2．指导学生在小组内交流自己最欣赏的植物妈妈的办法。 3．指导集体交流感悟。 (1)指导分享蒲公英妈妈的好办法。相机指导理解“纷纷出发”。 (2)出示“铠甲”的图片。实物演示苍耳挂住动物皮毛，理解“带刺的铠甲”。 (3)动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动的过程。理解豌豆妈妈的好办法。 4．归纳出三种植物传播种子的方法。 1.自由读第2～4小节，边读边思考：课文中的三位植物妈妈是怎样让自己的孩子旅行的？圈画出重点词语。 2．小组讨论交流：自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法？为什么？ 3．班内交流： (1)“蒲公英妈妈”通过风把种子吹到四面八方。 ①观察图片，说出这里的“降落伞”指的是什么。②想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走的样子。③看动漫，理解“纷纷出发”。 (2)看图片并抓住重点词语，组内交流理解第4小节的内容。 (3)用手势进行表演，边表演边朗读第4小节。 4．一起归纳三种植物传播种子的方法。
三、拓展延伸，激发兴趣(用时：10分钟) 1.引导学生交流：大自然中的植物，除了课文中介绍的这三种传播种子的方法，还有哪些传播方式？课件出示资料。 2．通过比较词语，引导学生了解叠词ABAB式的“很多很多”和AABB式的“许许多多”的作用。 3．指导学生再说出几个相同形式的叠词。 4．引导学生默读第5小节，说说怎样的小朋友才能了解这些知识。 5．指导有感情地朗读第5小节。 1.交流课前搜集的资料：大自然中植物传播种子的方式。 2．比较朗读“很多很多”和“很多”、“许许多多”和“许多”，说说是否一样。体会叠词的妙处。 3．说几个“AABB”式的词。 4．默读第5小节，思考：怎样的小朋友才能了解这些知识？(走进自然，仔细观察。) 5．有感情地朗读第5小节。
四、总结全文，背诵积累(用时：7分钟) 1.引导学生回顾课文讲了什么。 2．师生合作朗读课文。 3．指导学生背诵。 4．拓展运用：完成小练笔。 1.回顾课文讲了什么。 2．和老师合作有感情地朗读课文。 3．背诵全文。 4．完成小练笔。
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第二单元 单元学习目标
1.教材简析
儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌，我国儿歌已有千百年的传承历史，备受大家的喜爱。儿歌形式多样，它们往往内容浅显、语言活泼、节奏鲜明，并且与儿童的生活和学习息息相关，让儿童在朗诵和学习儿歌的过程中受到文学的感染和知识的萌芽。本组教材就是以“儿歌”为专题编排教学内容的。选编的一首首儿歌都让我们感受到无穷的魅力，也让我们在学习儿歌的过程中获得丰富多彩的知识。让我们一起学习儿歌，从儿歌中感受快乐和学习知识吧！
本单元还安排了“语文园地二”，包括“查字典”“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认64个生字；会写40个生字；掌握多音字“只、绿、处、场、了”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过多次朗读课文，感受儿歌的韵律和趣味，从儿歌中获得启迪和思考。
4.培养学生对儿歌的兴趣，收集儿歌并从儿歌中学习知识，与自己的生活实际相结合来理解儿歌的内容。
3.学习重点
1. 会认64个生字；会写40个生字；掌握多音字“只、绿、处、场、了”。
2.引导学生感受儿歌的乐趣，在儿歌的轻松氛围下识字，从儿歌中学习知识、获得感悟，与实际生活相结合来理解儿歌内容和体会儿歌形式。
4.课时分配
1.《场景歌》………………………………………………………… 1～2课时
2.《树之歌》………………………………………………………… 1～2课时
3.《拍手歌》………………………………………………………… 1～2课时
4.《田家四季歌》…………………………………………………… 1～2课时
语文园地二…………………………………………………………… 1～2课时
5.教法与学法
在本单元的教学中，要以“读”为主来组织、引导学生在反复诵读中把握单元重点，学习生字和生词，明白道理。在诵读的过程中感受儿歌的乐趣和积累知识，激发学生的学习兴趣。
课题 识字一 场景歌 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 　1.认识12个生字；会写10个字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。 3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
重难点 　初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物
教学准备 生字卡片、图片等
教学过程
师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、谈话导入，激发兴趣。 　　小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ 　　二、学习、感悟课文第一节。 　　1、出示海滩的图片。 　　说说你看到了什么 　　板帖：海鸥沙滩 　　军舰帆船 　　2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。 　　（1）自己读。（2）谁会读？指名读。 　　（3）齐读。 　　3、真了不起，可里面的生字你会认吗？ 　　（1）指名读。 　　（2）开火车读。 　　（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？ 　　（4）让我们再来一起读一读生字。 　　4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？ 　　5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。 　　（1）自己读。 　　（2）谁愿意来读？ 　　（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读） 　　（4）请同桌一起读。 　　（5）起读。 　　（6）看着图试着背一背。 　　三、课间操《火车开了》。 　　四、学习课文第二小节。 　　1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？ 　　2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
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课后反思
课题 识字二 树之歌 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。 　　2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。 　　3、理解课文的文化情怀与都市色调。
重难点 　通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。
教学准备 生字卡片、图片等
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一、作者简介 　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。 　　二、补充资料 　　林德散文的都市思维（章妮） 　　林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径……现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来”（《都市中的诗人》）。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”（《靓容》），还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（《都市中的诗人》）。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。” 　　林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。” 　　三、导入新课 　　朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习---《树》。 　　（设计意图：创设情境，激发兴趣。） 　　四、展示课件 　　让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节）， 　　设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？ 　　五、品读全文，理解课文 　　1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？ 　　提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松 　　重点：菩提树、圣诞树、棕榈 　　2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？ 　　提示：谦逊地生长在都市的盲点 　　这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上 　　菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生 　　关联佛教象征着东方宗教的人本思想 　　----静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度） 　　补充：菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深，据传说，2500多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境内）的王子乔答摩 悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，毅然放弃继承王位和舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了各种邪恶诱惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以，后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。 　　3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题 　　提示：基督教救赎 　　补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与基督教同时产生，被推测始于西元1世纪。教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。 　　4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？ 　　提示：倔强忍耐 　　5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？ 　　提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合 　　6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？ 　　提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。 　　棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。 　　桑属于民间朴实清严。 　　松是中国士族和仙逸的化身。 　　六、合作探究 　　同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解） 　　设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。 　　预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的…… 　　点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。 　　七、小结 　　本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！ 　　
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课后反思
课题 识字三 拍手歌 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1. 正确认读“世、界”等 13个生字；正确书写“歌、丛”等 10个字。 2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。 3. 交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
重难点 掌握生字，能读准13个新字，会写10个生字，能正确、流利地朗读儿歌。了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
教学准备 生字卡片、图片等
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（一）展示图片，谈话导入，揭示课题 1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏 在今天要学习的课文中。 2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。 3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学 生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。 2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。 3. 同桌互读，纠正字音。 （三）细读课文，借图识记 1. 画一画，找一找。 引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。 认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演 示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。 最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。 2. 读一读，选一选。 这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习： 牢记 保护 伙伴 我们要（ ）大自然中的动物。 动物是我们的好（ ）。 学过的生字大家一定要（ ）。 练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词 语说句子，看谁用得准确。 3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式 加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理 解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。 4. 自由读文，巩固生字。 （四）拍手游戏，品读课文 1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。 2. 同桌拍手互读。 3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢 记”，体会诗歌的节奏。 （五）整体把握，练习说话 1. 引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。 2. 学生思考后交流。 3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。 （1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。 （2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能 够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。 （六）书写“保、伙、伴” 1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁 需要注意些什么。 2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意 哪些笔画或部件。 3. 教师范写，学生练习。 4. 师生赏评，练习改进。 （七）拓展小结 1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物 和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥 有美丽的大自然。 2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。 （八）布置作业：1.熟读课文。 2.把今天学过的内容讲给家人听。
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课题 识字四 田家四季歌 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1.能借助拼音读准生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。 2.能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。 3.通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
重难点 能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学准备 课件准备、音乐、图片准备
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[欣赏音乐，激发情感 　　1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗 想不想知道那首歌的名称呢 那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题 指名读、齐读。 　　一、学习字词，诵读儿歌 　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗 　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字 能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗 学生交流自学的生字。 　　(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么 秋：拼一拼，记字形：禾加火; 　　冬：下面两点要上下对齐。) 　　2、叫号游戏。(巩固四个生字 　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师! 　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了 (夏天)夏天过去了，什么来到了 (秋天)秋天过去了，什么来到了 (冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。 　　3、听课文录音，整体感知。 　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物 你能不能边听边把它们圈出来 　　生听课文录音。 　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢 根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容： 　　(一)读准字音 　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。 　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。 　　2.指名读。师：读得真不错。 　　3.比赛读。(2小组) 　　(二)理解儿歌： 　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。 　　2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么 “花儿笑”是什么意思呢 (“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。) 　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢 我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。 　　4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。 　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么 　　6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗 (师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗 　　四、巩固拓展，看图编儿歌： 　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。 　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节 为什么 可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。 　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花 　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节 　　2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊 　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗 可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗 (生合作完成一首四季歌) 　　4、请你读一读： 　　5、游戏：拍手歌 　　五、总结： 　　师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
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课后反思
课题 语文园地二 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点 让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
教学准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备字典。（学生）
教学过程 师生活动 个性施教 媒体使用情况
　第 1 课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法， 巡视。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上 的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白， 查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 6、检查学生完成情况。 三、老师小结，布置作业。 第 2 课时 一、提问引入，激发兴趣。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来分享自己了解的对联。 3、提示新课，今天我们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示 26 页 3 副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 2、教师用课件出示对联中难读的生字。 3、认读生字。（指名读，齐读） 4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。 5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。 6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 7、师逐句讲解每副对联的大致意思。 8、生带着情感，小组合作试背。 9、指名背诵，全班齐背。 三、我爱阅读。 1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。 2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。 3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。 4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。 5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。 6、全班交流汇报。 7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。 四、老师小结，布置作业。
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第三单元 单元学习目标
1.教材简析
本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认70个生字，会写38个生字，掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”，继续提高自主识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过课文阅读和专项练习，提高学生的口语表达能力，引导学生感受人物美好的情感。
3.学习重点
1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。
4.课时分配
4.《曹冲称象》………………………………………………… 2～3课时
5.《玲玲的画》………………………………………………… 2～3课时
6.《一封信》…………………………………………………… 1～2课时
7.《妈妈睡了》………………………………………………… 2～3课时
语文园地三……………………………………………………… 3～4课时
5.教法与学法
在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。
课题 4、曹冲称象 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1．认读本课的13个生字,学写10个生字。了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 2．培养学生做事有信心。相信自己的能力。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
重难点 了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说，遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学准备 课件准备
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　第一课时 （一）引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。 2、前置性学习检测 （1）看到这个题目，你最想知道什么？ （2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ （二）感知研学 1、自主阅读： （2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 （出示生字词卡片，指名读，齐读。） 4、整体感知： 你从文中读懂了什么？ 5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？ 第二课时 （三）自学检测 1、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2、学习第二段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边 一边”说句话。） （5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官 员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”） （6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说 （读第四段曹冲说的话） 3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ （1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。 （2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）．用上“先 再 然后 ”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。 （4）. 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力） 4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。 （四）拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？ (五)课后检测 1. 作业练习。（1）按课文内容填空。 先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。 （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （六）反思促学 1．通过学习这个小故事，你有什么收获？ 2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
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课后反思
课题 5、玲玲的画 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1．认识15个生字；会写10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
重难点 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
教学准备 生字卡片
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教学过程 　第一课时 一、激趣导入，设疑启思 1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助她吗？ 2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 3．理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画) 请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言) 4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？ 5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》。 二、尝试学习、读文识字 　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 　　⒊合作学习 　　（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 　　（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 　　（3）四人小组讨论识记这些生字。 　　（4）全班交流。 　　三、整体感知、初步了解。 　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 　　3、交流：课文写了一件什么事？ 　　4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。 　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 　　随学生回答教师板书： 　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 　　结果：得了一等奖。（好事） 　　5、设疑： 　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 　　四、指导观察、练习写字。 　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 　　⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 　　⒊学生练写。 　　4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。 第二课时 　　一、游戏激趣、复习生字 　　⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。 　　⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 　　二、启发思维、朗读感悟。 　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 　　2、解决问题： 　　◎学生自由读课文，画出有关句子。 　　◎交流。并读出相关的句子。 　　1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 　　玲玲想了想，她会想什么？ 　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ 　　“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？ 　　3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。” 　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 　　3、教师进行朗读指导。 　　（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。） 　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评 　　议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？ 　　5、分角色朗读课文，深化理解。 　　三、训练表达，渗透思想 　　1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ 　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。 　　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 　　四、做一做：完成课后练习 　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 五、作业布置: 尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
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课题 6、一封信 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容，学会语言的运用技巧。 充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
重难点 引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。 1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学准备 课件
教学过程
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　第1课时 一、谈话激趣导入。 1、师:孩子们写过信吗 在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情 2、揭示课题:一封信。 二、初读课文,识写生字。 1、根据自读提示,学生自读课文。 师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。 (1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 (2)再读,想一想课文讲了一件什么事 2、识记生字。 (1)带拼音认读生字。 大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗 借助拼音读一读吧! (2)去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗 给你的同桌读一读吧! (3)开火车读生字。 (4)交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗 先跟你同桌交流交流! 老师也出几个字谜考考大家! (5)认读词语。 三、再读课文,理解感悟。 1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事 (课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。) 2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信 3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。 四、写字指导。 1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么 2、全班交流,互相提醒。 3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么 4、教师在田字格中范写。 5、学生描红、练写。 6、教师点评。 五、总结全文。 第2课时 一、听写词语,复习导入 1、听写词语。 2、对照批阅。 3、写字指导。 二、理解过程,品味语言 1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事 这些事都有一个什么共同的特点 找出相关句子画下来! 2、汇报交流。 (1) 重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样 只能徒增烦恼。 (2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。 (3)学习用“总是”说一句话。 3、指导朗读。 (1)师引读。 (2)生领悟读。 4、学习第二封信。 请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事 这封信和第一封信的内容一样吗 他表达的是露西怎样的心情 找出相关句子画出来。 5、汇报交流。 (1)找出露西第二封信的内容,读一读。 (2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么 也写出了什么 (我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活) (3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样 6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗 是怎么讲的 和前一封信表达的方式一样吗 哪一封信的表达方式更好 为什么 7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点 说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点 像这样的句子还有哪些 在文中找找。 8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。 三、对比分析,明白道理。 1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想 第二封信表达的又是什么思想 2、小组讨论:你认为第一封信好些 还是第二封信好些 为什么 3、明白其中的道理。 4、朗读全文。 四、课堂延伸,拓展练习 你有亲人不在身边吗 你有什么话想对他们说呢 请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。
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课后反思
课题 7、妈妈睡了 课时 2课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
重难点 懂得关爱父母，并了解文中部分词语。深刻体会父母的关爱之情
教学准备 视频资料、课件
教学过程
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一、情境导入。 　　在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。 　　 　　师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？ 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 　　师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。 三、分层读课文，在阅读中识字。 　　1、初读课文，自我识字。 　　师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 　　（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况） 　　2、练读长句，认读生词。 　　（点击课件，出示难读的句子和词） 　　师：课文里还有不认识的字吗？ 　　3、在语境中渗透识字方法。 　　师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？ 　　（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读） 　　师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。 　　（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”） 　　师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？ 　　师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。 　　师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？ 　　（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。） 　　4、在品读生情中，理解运用词语。 　　师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。 　　如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。 　　（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论） 　　师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？ 　　师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！ 　　师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。 　 “慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。 四、游戏：汉字魔术。 　　教师依次出示一组汉字 　　第一组：闭、闻、问、闪、间 　　（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件） 　　教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？ 　　（相继出现下面五组汉字） 　　第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨 　　（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁） 　　四、细读课文，感情交融 　　读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论） 　　1、妈妈爱孩子 　　（1）像我睡着时妈妈看着我一样 　　（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边） 　　（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 　　妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡） 　　你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗） 　　指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖） 　　(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。 　　为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪） 　　指导朗读 　　(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳） 　　小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？ 　　自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。 　　2、孩子爱妈妈 　（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 　　说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。 　　(2)她真该好好的睡一觉了 　　这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 　　指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 　　五、图文结合，感情升华 　　1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。 　　2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？ 　　母为子千辛万苦操碎了心 　　子对母知恩图报感激不尽 　　母盼子健康、快乐有出息 　　子祝母幸福、平安永美丽 　　3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了） 　　六、课外延伸，表述真情 　　1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。 　　2出示小诗：《妈妈，您睡吧》 　　3、小结 　　是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。 　　
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课题 口语交际-做手工 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所 说的、所想的写下来。 2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时 候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。 3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆 地向说话的人提出问题。 4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说 态度和语言习惯”。
重难点 培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能将自己所说的、 所想的写下来。
教学准备 课件
教学过程 师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、引入 1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？ 2、揭示口语交际的内容：做手工。 二、准备玩具。 1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。 2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。 3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小组交流。 1、以 4 人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么？ (2)它是什么样子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事 情？ (5)认真倾听同学的发言。 2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。 四、各小组请部分同学汇报。 1、请部分同学汇报交流。 2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。 五、把你刚才交流的内容试着写下来。 1、学生动手写。 2、老师巡视指导。 六、成果展示。 1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。 2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子， 并让其他同学学着修改修改。 3、请同学们再一次修改自己的作品。 七、总结。
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课后反思
课题 语文园地三 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重难点 展示自己在课内外积累的字、词、句。熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
教学准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
教学过程 师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、展示引入。 1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？ 2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。 二、展示台 1、课件展示： 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋 2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？ 3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。 4、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。 6、出示关于读书的名言锦句。 书是人类进步的阶梯----高尔基 （1） 请孩子们读一读，记一记。 （2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。 三、日积月累。 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 1、今天我们要学习的是 1 最有名的一首诗《小儿垂钓》。 1 2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳 了。“钓”字里面有个点。 3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？ 5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！ 6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书 p43，自己读读，看谁能把诗歌读 流利？ 7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会 读？（个别读、开火车读、领读） 8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗 开火车认读生字。你们读得真 准! 9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。 10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。 11、这是一首七言律诗，每一行有 7 个字，共四句。每行停顿都是 2/2/3。所以我们朗 36 读时字音要准确，停顿节奏也要准确。 12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首 诗。 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村居 高鼎 单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 四、我爱阅读。 1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。 2、学学讲《王二小》的故事。 3、请孩子们讲讲同类的其他故事。 4、请孩子们多读课外书。 五、孩子们说收获。
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第四单元 单元学习目标
1.教材简析
祖国风景美如画，名胜古迹、河流山川都魅力无穷。这些美好的景色让人心旷神怡，也让人受到启发，感触良多。本组教材就是以“风景名胜”为专题编排教学内容的，选择了鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、葡萄沟等著名景点。选编的课文展示了不同的风景，也让人产生了不同的感受，我们在欣赏祖国大好河山的同时，也对这些美景表达了赞叹和喜爱之情。
本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。
2.学习目标
1.会认68个生字；会写38个生字；掌握多音字“更、落、都、奇、薄、中、好、干、种”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏课文中描写的美丽景色，体会作者的情感。
3.在学习课文和参与活动中让学生学习描写景物的方法，提高写作能力，抒发自己的情感。
4.让学生感受到祖国山水的美丽，从而培养他们热爱祖国大好河山的情感。
3.学习重点
1.会认68个生字；会写38个生字；掌握多音字“更、落、都、奇、薄、中、好、干、种”。
2.学会用想象的方式欣赏文章，感受祖国山河的壮丽，体会文章表达的情感，激发对祖国大好河山的热爱之情。
4.课时分配
8.《古诗二首》…………………………………………………… 2～3课时
9.《黄山奇石》……………………………………………………2～3课时
10.《日月潭》…………………………………………………… 2～3课时
11.《葡萄沟》…………………………………………………… 2～3课时
语文园地四………………………………………………………… 2～3课时
5.教法与学法
在本单元的教学中，应该引导学生朗读课文，从文字中体会到风景美和作者表达的感情，通过想象来领略作者描写的美丽景观。学生在学习本组课文之后，也能对某个地方的景色进行描绘，抒发自己的感情。
课题 8、古诗二首-登鹳雀楼 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 １、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。 ２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
重难点 朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教学准备 ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
教学过程 师生活动 个性施教 媒体使用情况
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。 二、图画导入，了解诗意 1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。 （师出示登颧雀楼课文插图） 2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。 3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想办法。 4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？　　 学生齐读“鹳雀楼”。 5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？ 学生交流识字方法。 6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。 7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高就看得远。 8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题） （利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。） 三、指导朗读古诗。 1、 出示诗人，了解诗人。 2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。 （不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。） 2、请会背的同学一起背。 3、 哪位小老师能上来教一教大家？ 4、 出示节奏读，学生按节奏来读。 5、 指导学生平仄读古诗。 6、 学生齐读（背诵古诗） 过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。） 四、学习古诗。 1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。） 2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。 3、读一读前两句来。 4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？ 5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。 五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。 六、背诵古诗，拓展延伸。
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课后反思
课题 望庐山瀑布 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。 2.学会本课的生字。 3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
重难点 理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
教学准备 生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
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　一复习回顾,引入新课 　　这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。 　　二初读古诗,识记生字 　　1.这首古诗是哪位诗人写的 (李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。 　　2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。 　　3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银 　　4.交流记字的方法。 　　5.集体反馈。 　　(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。 　　6.再读古诗,读准字音。 　　三精读古诗,体会意境 　　1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。) 　　2.数一数这首古诗共有几句。(4句。) 　　3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。 　　(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。 　　(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。 　　(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。 　　(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。 　　4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。) 　　5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么 (香炉峰、瀑布。) 　　6.看到了这样的景象,作者想到了什么 (疑是银河落九天。) 　　7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。 　　四课后延伸拓展 　　1.展开想象,把想到的画面说一说。 　　2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。 　　1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。 　　2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。 　　走近作者 李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
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课后反思
课题 9.黄山奇石 课时 1课时
主备课教师 备课时间
授课教师 授课班级 授课时间
学习目标 1.会认15个生字，会写9个字。 2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。 3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重难点 1.掌握本课生字生词。2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。
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　第一课时 一、新课导入。 1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一篇关于黄山的课文。（出示课题，学生齐读。） 2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”组个词吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。） 二、识字指导。 1自由读课文，借助拼音认识生字词。 2本课识字法： （1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。 （2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。 （3）多音字记忆。“都”和“弹”。 （4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。 3检查识字情况。 （1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。 （2）指出多音字“都”、“弹”。 4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。 5认读生字。 6分析字形和在本课中由生字组成的词语。 7组词。 三、初解文本。 1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。 2读课文，标出自然段。 3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。 4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。 5课文主要介绍了哪几种奇石？ (仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。) 6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。 四、朗读感悟。 1学习第1自然段。 （1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。 （2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？ （共两句话。第一句：介绍了黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。） 2学习第2自然段。 （1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？ （一句。） （2）读后说说仙桃石奇特在哪里。 （①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。） （3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？ （引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。） （4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。 五、课堂小结。 学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。 第二课时 一、上节导入。 同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。 二、朗读感悟。 1“猴子观海”。 过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？ （1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。 （2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。 （3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？ （4）指导朗读。 2“仙人指路”。 （1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更有趣） （2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？ （3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？ 3“金鸡叫天都”。 （1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。 （2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。

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